五·四運動，中國學生學會了時間、地點、人物、事件，并熟練背誦了這一事件的意義：一二三四點，總結(jié)。

　　南北戰(zhàn)爭，美國學生被要求分析：
　　1.你是否同意林肯總統(tǒng)關(guān)于美國不能存活除非它全部解放或全部奴隸的聲明？解釋。 
　　2.解釋為什么北方白人反對奴隸制，南方白人擁護奴隸制，但他們都感覺他們在為自由而戰(zhàn)？
　　3.自由對于黑人意味著什么？ 
　　4.林肯總統(tǒng)和格蘭特將軍表示在內(nèi)戰(zhàn)后，南方不應(yīng)被粗魯?shù)貙Υ?。為什么這是一個聰明的政策？解釋。

　?。ㄟ@并不是歷史研究生的功課，只是高中生的作業(yè)。）

　　美國學生從小開始習慣大學似的發(fā)現(xiàn)問題——查找資料——互相討論——提出觀點——研究寫作——公共辯論。這些習慣，晚熟的中國學生也許本科畢業(yè)仍未熟稔。

　　另外一點晚熟的是自理能力。不光中國學生知道成績重要，父母也知道，爺爺奶奶也知道。只要會分成績心的事情，家人都可以代勞。這點可以對比全球的例子：中國家長認為“孩子才是個小學生”，需要接送；日本家長認為“孩子已經(jīng)是個小學生了”，不需要接送。中國對待孩子是“寶貝”，既溺愛又霸占；美國家長對待孩子是將他們視為擁有獨立人格的平等對象，與孩子握手、正式地互相問候，并在各種事情上放養(yǎng)式教育。