五·四運(yùn)動(dòng)，中國(guó)學(xué)生學(xué)會(huì)了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，并熟練背誦了這一事件的意義：一二三四點(diǎn)，總結(jié)。

　　南北戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)學(xué)生被要求分析：
　　1.你是否同意林肯總統(tǒng)關(guān)于美國(guó)不能存活除非它全部解放或全部奴隸的聲明？解釋。 
　　2.解釋為什么北方白人反對(duì)奴隸制，南方白人擁護(hù)奴隸制，但他們都感覺(jué)他們?cè)跒樽杂啥鴳?zhàn)？
　　3.自由對(duì)于黑人意味著什么？ 
　　4.林肯總統(tǒng)和格蘭特將軍表示在內(nèi)戰(zhàn)后，南方不應(yīng)被粗魯?shù)貙?duì)待。為什么這是一個(gè)聰明的政策？解釋。

　?。ㄟ@并不是歷史研究生的功課，只是高中生的作業(yè)。）

　　美國(guó)學(xué)生從小開(kāi)始習(xí)慣大學(xué)似的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——查找資料——互相討論——提出觀點(diǎn)——研究寫(xiě)作——公共辯論。這些習(xí)慣，晚熟的中國(guó)學(xué)生也許本科畢業(yè)仍未熟稔。

　　另外一點(diǎn)晚熟的是自理能力。不光中國(guó)學(xué)生知道成績(jī)重要，父母也知道，爺爺奶奶也知道。只要會(huì)分成績(jī)心的事情，家人都可以代勞。這點(diǎn)可以對(duì)比全球的例子：中國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子才是個(gè)小學(xué)生”，需要接送；日本家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子已經(jīng)是個(gè)小學(xué)生了”，不需要接送。中國(guó)對(duì)待孩子是“寶貝”，既溺愛(ài)又霸占；美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)待孩子是將他們視為擁有獨(dú)立人格的平等對(duì)象，與孩子握手、正式地互相問(wèn)候，并在各種事情上放養(yǎng)式教育。