心靈關懷缺失,扼殺獨立人格的成長(5)
在那些選擇B的孩子中,有相當一部分是脫離思考,直接抄錄了之的,另外一部分則是經過了思考,卻因為知識掌握不足而錯選B答案,然而最主要情況則是--本來選對了,看到答案后則放棄了自己的選擇。
無論是三種情況中的何者,都暴露出一個直接的問題--我們的孩子缺乏主見,缺乏自我精神,缺乏自我想象的能力!
是什么造成了這樣的情況呢?我們的學校教育固然要負一定的責任,然而最主要的責任,則應當歸結到這些孩子早年的家庭教育中。
在我們的家庭教育中,存在著太多的規(guī)矩,太多的標準,當孩子在如此種類繁多又死板教條的規(guī)矩、標準下成長時,所受到的要求、管制必然導致了他們逐漸失去了自信、失去了想象與創(chuàng)造的潛質,繼而變成無主見、無思想,無靈活性的"小機器人"。
當我們意識到家庭教育此方面的缺陷時,便不能不為其感到由衷的悲哀。
關于這一點,有一個發(fā)生在大洋彼岸的故事,頗為耐人尋味。
一天,3歲的小女孩朱迪告訴她的媽媽,她認識禮品盒上的字母"O"。媽媽聽后非常吃驚,于是便問她是怎么認識的。
朱迪說:"是她的幼兒園老師克麗絲小姐教的。"
于是,這位母親在表揚了女兒之后,一紙訴狀把克麗絲小姐所在的幼兒園告上了法庭。理由是該幼兒園剝奪了孩子的想象力。因為她的女兒在認識"O"之前能把"O"說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的一切圓形物體,然而當她學會了26個字母之后,朱迪便失去了這種能力。鑒于此,這位母親要求該幼兒園賠償小女孩克麗絲精神傷殘費1000萬美元。
經過審判,法庭得出的結果是起訴成立,判決幼兒園賠償小朱迪精神傷殘費100萬美元。
在這位母親因為女兒失去想象力而痛心不已,以至于不惜與幼兒園訴諸公堂的時候,幾乎我們的每位家長,都在為自己的孩子能夠多認識幾個字而欣喜交加。
關于第二個故事,我們得到的問題是:為什么在相同的情況下,孩子的問題會有如此大的區(qū)別。
答案很簡單,當我們的孩子第一次向父母展示他粉色的小熊畫作時,得到的回答往往是:"不像!真笨!熊怎么可能是粉色的!"
反過來,當美國家庭的孩子做出相同的行為時,得到的回答往往是:"一只粉色的熊,真不錯,看上去很新鮮。"
于是在此之后,中國的孩子仍然會繼續(xù)畫畫,但是在他的筆下,卻再也不會有粉色的小熊誕生了;而受到夸獎的美國孩子,則會繼續(xù)自己的創(chuàng)作,繼續(xù)自己想象力的發(fā)揮,創(chuàng)造出藍色、綠色甚至銀色的其他動物來。
在中國,三千年的文明傳統(tǒng)為我們締造了太多的禮儀和規(guī)矩,當這些條條框框滲入到家庭中時,造成的最直接影響就是教育成為了傳承這些條框的手段,幾乎每一代孩子都在這些條框的限制下生活,等他們身上與生俱來的創(chuàng)造性被剝奪一空之后,也就自然而然地成為了規(guī)矩的傳承者,于是,調教下一代懂規(guī)矩、講禮儀的過程便再度開始了,如此周而復始,形成了惡性循環(huán),最終導致我們整個民族在創(chuàng)造能力上的不足。