心靈關(guān)懷缺失，扼殺獨(dú)立人格的成長(zhǎng)（9）

家庭是一個(gè)人最溫馨的港灣，然而在這個(gè)孩子看來(lái)，這種溫情已經(jīng)在家長(zhǎng)與自己的沖突中，被磨損到了極盡微薄的地步。
　　那么，究竟是什么造成了這樣的局面呢？
　　答案只有一個(gè)，那就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)，讓孩子的心靈受到了損傷。
　　對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，各自對(duì)教育存在著不同的理解。
　　從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，教育的目的是讓孩子成才，這種觀念是著眼于未來(lái)的，其對(duì)手段的選擇，是以家長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與生活觀念來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的。
　　家長(zhǎng)教育觀念的核心，在于確保孩子用最快的速度、走最少的彎路來(lái)獲得成功，用命令、壓制的辦法，來(lái)處理孩子與家長(zhǎng)觀念中存在的沖突，讓孩子雖然有自己的想法，卻由于需要恪守許多規(guī)范、條框，而不得不按照家長(zhǎng)的要求，在家長(zhǎng)提供的保護(hù)下來(lái)生活。
　　因此，在家長(zhǎng)看來(lái)，家庭教育的內(nèi)容可以用一個(gè)詞來(lái)概括"服從"，服從的意義是將孩子的一切生活軌道，都納入家長(zhǎng)所設(shè)定的保護(hù)環(huán)境中，其價(jià)值是讓孩子在自己所設(shè)定的程序中，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)家長(zhǎng)所期望的人。
　　誠(chéng)然，在孩子還很弱小的時(shí)候，家長(zhǎng)給予他們各種成長(zhǎng)所需要的東西，為孩子遮風(fēng)擋雨，營(yíng)造出安全的環(huán)境，這一切的貢獻(xiàn)是無(wú)可磨滅的。
　　但是這樣的觀念，卻是建立在一個(gè)不可能的前提之下，這個(gè)前提就是孩子的獨(dú)立性永遠(yuǎn)為零，是以先認(rèn)定孩子不變的思維得到的這一觀念，如果我們站在孩子的視角來(lái)重新看待問(wèn)題，結(jié)論就會(huì)完全不同。
　　在孩子看來(lái)，自己每天都在變得成熟，變得能夠逐漸承擔(dān)一些責(zé)任，獨(dú)立完成一些事情，而家長(zhǎng)卻對(duì)此表現(xiàn)出不信任的態(tài)度。
　　在小的時(shí)候，父母在對(duì)孩子的教養(yǎng)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)其一舉一動(dòng)過(guò)分注意，規(guī)定孩子要吃什么，該吃什么，何時(shí)該睡覺(jué)，要讀什么書(shū)，看什么節(jié)目，甚至于為孩子挑選愛(ài)好、老師、游戲玩伴等等。
　　對(duì)于進(jìn)入青春期的孩子而言，過(guò)度保護(hù)的范圍可能更廣，不僅包括了本該由孩子做的家務(wù)勞動(dòng)，甚至還包括那些本該孩子自己做出選擇的事情，比如選擇學(xué)校、報(bào)考專(zhuān)業(yè)、未來(lái)職業(yè)等等。
　　在家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)之中，家長(zhǎng)往往無(wú)視于孩子個(gè)人的志趣，迫使孩子服從自己的志愿。這種思維方式，徹底將孩子與家長(zhǎng)對(duì)立起來(lái)，得出的結(jié)果令人難以忍受，本身就已經(jīng)成為了一種制度上的心靈暴力。
　　更令人難以接受的是家庭教育過(guò)程的本身，孩子在成長(zhǎng)中的煩惱本已十分強(qiáng)烈，卻還要生活在家長(zhǎng)所布設(shè)的"保護(hù)網(wǎng)"中，在家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)的高壓下，哪怕只是一絲一毫的"犯規(guī)"行為，甚至只是與家長(zhǎng)所認(rèn)同的觀念相沖突，孩子也需要為此承受家長(zhǎng)的反對(duì)與呵斥，成為了家長(zhǎng)眼中"不聽(tīng)話的孩子"。