教練技術(shù)講師張高睿分享所有的客戶都渴望了解自己、成為自己并在行為上做真正的自己。我們認(rèn)為這是一種內(nèi)在工作。實(shí)際上，這也只能來自客戶內(nèi)在深處而不會(huì)來自教練。在家庭里也一樣，它不可能來自父母，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的人生目的，有區(qū)別于自己原生家庭的一套價(jià)值觀和天賦組合。當(dāng)然父母、文化、社區(qū)甚至性別會(huì)影響．，每個(gè)個(gè)體的體驗(yàn)，但這個(gè)個(gè)體還是獨(dú)一無二的。作為一名教練，就是要協(xié)助這個(gè)人去發(fā)現(xiàn)：我是誰？我的人生終極目標(biāo)是什么？我要為誰或?yàn)槭裁捶瞰I(xiàn)自己？我要給這個(gè)世界貢獻(xiàn)什么？我要向這個(gè)世界表達(dá)什么？


教練技術(shù)講師張高睿分享當(dāng)教練與客戶一起工作時(shí)，牢記以上問題是非常重要的，因?yàn)槲覀儚纳聛砭捅缓芏鄟碜酝庠诘穆曇艄噍敻鞣N意識(shí)，如父母、文化、宗教、大眾媒體、同事等，他們告訴你，你是誰、你應(yīng)該是誰、我想讓你成為誰。這些信息可能有利，也可能不利；可能符合，也可能不符合這個(gè)人最終的真實(shí)自我。教練可以與客戶一起識(shí)別和有意識(shí)地檢查這些已經(jīng)被內(nèi)化了的外來信息——雖然是無意識(shí)的，但180  在形成個(gè)人的信念系統(tǒng)和行為模式時(shí)，這些外來信息從沒有與他們本來的人又文精神融合在一起。


教練技術(shù)講師張高睿分享例如，一對(duì)父母一直告訴兒子，他的安全保障來自于在當(dāng)?shù)毓S謀得一份好工作，這可能扼殺了這個(gè)孩子通過自我探索來了解自己真正的興趣所在和天賦的意愿。在后來的人生中，這個(gè)孩子一直都是那個(gè)“為了好的生活”而堅(jiān)持那作的孩子，盡管他顯然不喜歡那份工作。他可能會(huì)向教練尋求幫助。在支持他更全面了解自己的時(shí)候，教練會(huì)帶領(lǐng)他走上連接自我精神之旅，即幫他找到核心值觀、人生目的和獨(dú)特的天賦，并以此來領(lǐng)悟與他所渴望的工作相比，他所選鱉的工作中哪些方面與他生來的精神需要相一致，哪些方面不一致。


作為合格的教練，我們具有這樣的特權(quán)和責(zé)任，邀請(qǐng)客戶連接到、明確出、意識(shí)到和有意識(shí)地選擇（或不選擇）與其獨(dú)特精神的一致。穿越自我形象象，透過觸及精神這一最為智慧及恩典的資源，客戶將被自然地指引，找到對(duì)自1：：己對(duì)社會(huì)的最高價(jià)值。自1996年我們教授這種教練模式并以此進(jìn)行教練以來，賣我們的經(jīng)驗(yàn)是，客戶在與自己獨(dú)特的精神連接時(shí)變得謙卑了，他們通常發(fā)現(xiàn)自己寬容、更有熱情、更愿意服務(wù)于世界，生活更有目的和意義。