主持人：各位網(wǎng)友大家好，歡迎收看新一期的《名校長訪談》節(jié)目。今天我們邀請到的兩位嘉賓分別是杭州上城區(qū)教育學院附屬小學校長全力，以及杭州“虎爸”彭水明。歡迎二位。今天我們將就教育方面的問題和大家做一個交流和探討。首先請全校長給大家介紹一下上教附小的辦學理念和辦學特色。 全力：各位網(wǎng)友大家好！我們上教院附小最重要的一個教育辦學理念和特色是：不僅僅關注孩子的學習成績，更重要的是關注孩子的全面發(fā)展，為此我們特意開發(fā)了一套“七彩陽光教育評價體系”，在上教院附小，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色被賦予了新的含義，分別代表禮儀、運動、學習、環(huán)保、實踐、藝術、閱讀等七種品質。學生要根據(jù)每種卡的相應規(guī)則獲得卡片，收集齊7張卡可換取一張“星級七彩陽光卡”和一枚“星級徽章”，集齊一套為一星級，以此類推，獲得單項卡10張以上還可申請學校頒發(fā)“單項星級陽光少年”。體育和藝術是我們學校著力打造的特色，體育方面，我校是傳統(tǒng)足球強校，是連續(xù)兩年的浙江省足球冠軍。足球隊的同學們每天都堅持訓練；同時我們的管樂團也享有盛譽，是杭州市的學生明星社團。這對于我們只有六百個學生的學校來說，擁有這兩只明星社團是非常值得驕傲的一件事請。 主持人： 好的，謝謝全校長，相信各位網(wǎng)友都知道，虎爸彭水明的兒子在11歲時就獲得了94項榮譽24項技能，同時他也是畢業(yè)于咱們上教附小，請問彭老師，在您的兒子彭衢杭這六年的小學學習階段，您對于學校的一個切身感受是什么？您如何構建家庭和學校之間的一個良好溝通的呢？ 彭水明：首先，我認為當初彭衢杭選擇了就近的上城區(qū)教育學院附屬小學是正確的，彭衢杭獲得了很多學業(yè)以外技能訓練的時間和機會。再者我很贊同全校長剛才說的辦學理念，我想這樣的理念才是孩子成長過程中完整的人生。我認為現(xiàn)在很多孩子的成長過程是不完整的，他們把所有的時間和精力用在學業(yè)學習上，卻忘了和他年齡相對應的各種能力的培養(yǎng)。才會出現(xiàn)那么多高智低能的所謂高才生。幸運的是彭衢杭沒有被應試教育所綁架。全校長謝謝您，有幸我成了學校的首屆家委會主任，因此我和學校的溝通還是不錯的，只是我為學校所做的還遠遠不夠。關于學校和家長之間的溝通，我有一個觀點，既然家長把子女送進學校，就要充分信任學校和老師，千萬不能在子女面前說學校說老師的不是，所謂尊師重教這是關鍵的。學校和老師肯定也會有這樣那樣的不足之處，但家長要教會子女寬容，我有一個例子，我從小就讓彭衢杭明白為何他是小大人就是因為很多事情不懂很多事情不會，大人雖然也有不懂不會的，但同樣10件事，可能大人8件懂和會，而他只有2件懂或會，那么應該聽大人還是小大人的呢？他肯定能明白，那么到學校就的尊重老師和學校。如果有不同的觀點可以回來和父母交流溝通，找到正確的答案。同時家長要把自己的想法和學校老師溝通，形成一致的教育理念和態(tài)度，如果彭衢杭在學校犯了錯誤不嚴厲或者不及時告訴家長我要有意見，這樣才能分工協(xié)作培養(yǎng)好孩子。 主持人： 我們都知道彭老師有一個非常有名的稱號“杭州虎爸”，那么彭老師自己認同這樣的稱呼嗎？全校長對這個稱呼怎么看？ 彭水明： 呵呵，這個稱呼現(xiàn)在好像已經(jīng)是約定俗成了，我之所以被稱為虎爸，也許是因為美國虎媽蔡美兒用嚴厲強迫的方法，培養(yǎng)出了哈佛女兒而成家長崇拜關注的熱點。而我的兒子彭衢杭在11歲時就獲得了94項榮譽24項技能，這是媒體記者統(tǒng)計出來的。因此，就認為我肯定和虎媽目標和目的是一樣的，這也使我和彭衢杭成了被關注的對象?？晌易约赫J為彭衢杭給我取得稱號“土教練”更適合我。因為虎媽、狼爸、鷹爸之類的在培養(yǎng)理念上和我有本質的區(qū)別，理由有兩點：第一，我沒有把兒子進北大、清華、哈弗等名校只為兒子成才的唯一標準，更不認為只有這樣的家長才是成功的家長。第二，我從不強迫兒子學這學那，他所學的技能全是在我的引導下自愿去學的，不然他根本學不了也學不好，我只是嚴格要求他要努力堅持認真的學，并且盡量幫助他找到正確的學習方法，讓他學的更輕松更高效。因此，我更喜歡“土教練”這個稱號。因此，我現(xiàn)在出去講課的標題就是：家長會做“土教練”，子女快樂又幸福。 全力：我覺得就像是老彭剛才所說，“虎爸”這個稱呼有約定速成的因素在里面，同時我也認可老彭叫“土教練”更合適一些，他其實對孩子的教育方法還是比較寬松的，“虎媽狼爸”對孩子的要求都很高，希望孩子進名校，取得一般意義上的成功。而老彭是重在對孩子自主能力的培養(yǎng)，我相信他培養(yǎng)的內容是對孩子更重要的東西，有一句話說得好：現(xiàn)在家長都認為孩子不能輸在起跑線上，而到底跑過終點的是誰從來沒有過問， 彭水明： 如果衡量一個學生的好壞只單純把其他的東西去掉，只有分數(shù)，那這個學生未必能在社會發(fā)揮大的作用。 我認為現(xiàn)行的教育體制和對好孩子認定的唯一標準，被很多人扭曲的認為：那就是進北大上清華讀哈佛的話，我們的學生體質不低下才不正常，前段時間媒體上報道了不少這方面的案例，可我家彭衢杭因為上下學自己輪滑、走路、騎自行車，參加各種體育項目的比賽，如游泳橫渡錢塘江、輪滑全程馬拉松等等，卻被很多家長看成不正常了，認為我這樣的家長太不負責任了。我們的教育部門因為擔心體育項目的風險，幾乎不敢讓學生去訓練，乃至于很多對身體健康很有幫助卻有一點危險性的器材和項目取消了。在這里我要危險與否和年齡不成正比，和能力成正比（舉例，橫渡）所以我說體質下降是我們剝奪了學生鍛煉的時間和機會?，F(xiàn)在從上到下都在呼吁給學生減輕負擔，可真正的負擔恰恰正是學業(yè)。我認為品德身心的學習，對于學生并不是負擔，比起學業(yè)他們學起來更容易更開心，可這卻成了不重要的了，更是不重視的科目。我認為我們應該降低學業(yè)上的難度，而把品德，身心的學習納入主課，和語、數(shù)、英、科一樣對待，計入總分，只為應試教育升學的依據(jù)。這樣很多家長就會主動把學生業(yè)余時間從原來的語數(shù)英科學習，改為讓學生去學他們更開心快樂的品德、身心培養(yǎng)的科目了。好像我們一直在學西方教育，可據(jù)我所知西方教育品德、身心素質也是重要的科目吧！難道這不是教育真經(jīng)嗎？這值得大家去思考。我認為作為家長面對現(xiàn)行的教育體制很無奈，靠家長的力量很難改變整個體制，但可以改變自己孩子的價值取向。只要每個家長意識到好學生的標準不僅僅是學業(yè)優(yōu)秀，而更重要的品德和身心修養(yǎng)。然后從自己孩子做起，我想教育體制改革就會水到渠成了。我和彭衢杭就已經(jīng)做好成為應試教育犧牲品的最壞打算了，但我還是認為彭衢杭的做一名優(yōu)秀軍人夢想還是可以實現(xiàn)的。 主持人： 謝謝彭老師的講述！同時我們也想知道，針對像彭衢杭這樣有特長和才藝的孩子，他在小學階段的一個學習狀態(tài)是怎樣的，學校針對像他這樣的孩子有沒有一個特殊的培養(yǎng)計劃呢？請全校長給我們分享一下。 全力：我記得在當校長第一天，在學校大門口迎接孩子時，就看見彭衢杭腳踩輪滑鞋、帶著護具、頭盔來到了學校，并且很有禮貌地跟我打了個招呼，我當時覺得很有意思，后來了解到彭衢杭從小學二年級開始就一直是這樣的一個裝備來上學的，還了解到老彭的教育理念和學校的教育理念是很吻合的。我們都認為，目前的孩子缺少的是成長的空間，但事實上孩子的能力需要多方面的活動來體驗，比如我們學?？粗氐捏w育和藝術，我們希望上教附小的孩子在小學階段可以完成兩項體育特長和一項藝術特長，他只有在參與活動的過程中才能夠培養(yǎng)他們的能力，得到表現(xiàn)的機會。我們在學校開設了28個體育和藝術社團，孩子自己選擇感興趣的項目。足球、籃球、樂團是我們的傳統(tǒng)優(yōu)勢項目。很多幼兒園大班的小朋友就已經(jīng)在我校學習這些才藝了。 彭水明： 彭衢杭從幼兒園、小學一直到現(xiàn)在進入建蘭中學，學業(yè)學習還是主要依靠學校時間和學校老師在學，回家除了完成學校老師的學業(yè)任務外，沒有參加學業(yè)方面的輔導班，因為他把剩下的時間用到了學業(yè)以外的能力訓練上了，比如對身心健康有利的體育項目，對品德修養(yǎng)有利的各種實踐活動，雖然學業(yè)成績不算很優(yōu)秀，但他學的很開心、很快樂。雖然也取得了不少榮譽，可我更關注的卻是這些榮譽背后，發(fā)生在彭衢杭身上的小事。比如：在家里兒子彭衢杭會主動給家長盛飯收碗筷，周末做飯做菜；一個魚泡也要和媽媽分著吃，還大頭的歸媽媽；假期回農村為了給爺爺、奶奶割稻，卻放棄和我去吃中華鱘魚，說是報答爺爺奶奶小時候的養(yǎng)育之恩；周末去康復醫(yī)院看中風的外公，主動給他剪指甲、喂吃的；二年級開始就自己輪滑來去學校和各個技能訓練場館，因此，42.195的輪滑馬拉松對他來說并不感覺累，到現(xiàn)在還沒有因為生病去過醫(yī)院；見到學校保安等大人會主動在后面加上“叔叔”之類的稱呼等等。我認為這才是現(xiàn)在學生身上最缺少的，卻是最為珍貴的品質。這種品質必須從小學起，從生活中的點點滴滴的小事做起，而不是學業(yè)好了就會有這種品質了。所有我認為一個好學生的標準應該是：品德高尚（這是基礎）、身心健康（這是關鍵）然后才是學識淵博（這是錦上添花）。也就是說就算學術不淵博，具備了前兩條也是好學生，反之肯定不是好學生。 主持人： 謝謝彭老師！請彭老師跟大家分享一下您教育孩子的理念是什么？ 彭水明： 我說不上什么理念，只能說說我的心得，首先，我培養(yǎng)的目標是：讓彭衢杭成為品德高尚、身心健康、陽光快樂、敢于擔當、均衡成長的人，長大后能自食其力，不會成為家庭的包袱（啃老一族），社會的負擔（違法亂紀）。最終目的是：在家長、老師的指導、教育下，讓彭衢杭自己去選擇正確的人生道路，去追求快樂的幸福人生?；蛟S不少家長會認為這樣的目標沒有遠大的志向，可我要說真正能成為金字塔尖的畢竟是鳳毛麟角的少數(shù)，我想大多數(shù)的人能實現(xiàn)我這樣的目標，我們的家庭就能和睦，我們的社會就能和諧了。這不正是我們家長和孩子最終的夢想嗎？最后我想用在彭衢杭成長過程中總結出來的六句話和大家共勉：家長會做指揮家，子女定是實干家。懶惰愚忠“壞”家長，勤快聰慧好子女。家長表現(xiàn)太強勢，子女肯定裝無能。學習學業(yè)很重要，品德身心更迫切。品德身心歸家長，學業(yè)學習靠老師。家校配合齊努力，子女快樂又幸福。 主持人： 全校長是否認同彭老師這樣的家庭教育理念？您認為學校教育和家庭教育應怎樣結合起來？ 全力： 首先我很認同他的觀點，家長對孩子的教育并不是為了實現(xiàn)家長未完成的理想，而是為了滿足孩子自身發(fā)展的需要。同時，孩子缺乏成長的空間，他并不知道孩子需要通過具體實踐和體驗去發(fā)展孩子的能力。家長不能總是代替孩子做一些力所能及的事情，對孩子過度的保護和關注。其實孩子身上有無窮的潛力，不能低估了孩子的能力。