一現(xiàn)象是：為了讓孩子贏在起跑線上，父母?jìng)儧](méi)少費(fèi)心血，很多家長(zhǎng)都不惜重金讓孩子參加各種培訓(xùn)班——鋼琴、繪畫(huà)、舞蹈……然而，有很多孩子并沒(méi)有像家長(zhǎng)所期望的那樣多才多藝，而是表現(xiàn)的比較“笨”，各種功課都不理想。于是，有些家長(zhǎng)哀嘆家有“笨小孩”，并為此苦悶不已。

二現(xiàn)象是：很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要自己的孩子較同齡孩子比“差、慢、緩、鈍”，認(rèn)為自己的孩子就是個(gè)“笨小孩”。其實(shí)有時(shí)候，“笨小孩”只是“慢小孩”，孩子學(xué)習(xí)速度慢不等于是“笨小孩”，我們不能用一把尺子去衡量所有的長(zhǎng)度，比如量頭發(fā)絲的粗和量跑道的長(zhǎng)只定不能用一把尺子，那么對(duì)于不同的孩子衡量標(biāo)準(zhǔn)只定是不同的，就是這個(gè)道理。因?yàn)槿烁饔虚L(zhǎng)短版，有長(zhǎng)也必有短，將自己的孩子臆想成“笨小孩”，其實(shí)是因?yàn)樵谀米约液⒆拥亩贪媾c別人家孩子的長(zhǎng)版作比較了。這是不公平的，不公平的一定就是不正確的。我們來(lái)分析“能力”：一個(gè)人的能力有多項(xiàng)，不止是“速度、敏度、靈氣度、銳利度”的比拼，這充其量只是個(gè)量化的標(biāo)桿。按記憶力來(lái)講，有人記得快得忘得快，有人記得慢但也忘得慢，而且記憶力僅是從智力水平上談，智力在成就的因素中并不是主要的因素，從情商水平上看則是：比較漫熱的人通常溫度是恒長(zhǎng)的。比如北方人與南方人的區(qū)別就如此：北方人情緒來(lái)得快但是去的也快，而南方人對(duì)情感的認(rèn)可是不輕易來(lái)也不輕易去的。分清“慢與笨”：不能當(dāng)堂學(xué)會(huì)老師傳授的知識(shí)，作業(yè)不能按時(shí)完成的孩子隨處可見(jiàn)，他們的共同點(diǎn)就是做事情沒(méi)有什么積極性，動(dòng)作拖沓。而家長(zhǎng)看到此類情形就著急，反復(fù)教育，但教育效果甚微，于是就會(huì)懷疑孩子的智商，認(rèn)為孩子笨。其實(shí)這是“慢孩子”的表現(xiàn)。