魯迅說(shuō)：“教育是要立人。”然而我們所看到的教育似乎不是如此，種種的問(wèn)題讓我們的教育變成了一種形式化、市場(chǎng)化和商業(yè)化。這不但沒(méi)有培養(yǎng)出更多的人才反而讓孩子們失去了最美好的光陰。

        最近又爆出珠海將辦女子中學(xué)，相信很都朋友都會(huì)質(zhì)疑，這種因性施教真的能有助于孩子們的發(fā)展特長(zhǎng)么？筆者認(rèn)為這最多也就是曇花一現(xiàn)，并不能治根治本。要想真正挖掘孩子們的特長(zhǎng)和潛能就應(yīng)該因材施教，而不是拿這孩子們的前途和未來(lái)去實(shí)驗(yàn)。這么多年我們的教育始終止步于前究竟是哪方面出問(wèn)題呢？

        科學(xué)的教育是立體的，它包含這四個(gè)層面：家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育和自我教育。然而我們的各個(gè)層面教育都存在這許多弊端。首先我們說(shuō)學(xué)校教育，師者，傳道授業(yè)解惑也。然而我們普遍學(xué)校的教職員工偏多，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用，并不是教書(shū)育人，而是為了利益而來(lái)。老師的素質(zhì)也大幅度下降，什么打罵學(xué)生的比比皆是，造成師生關(guān)系不和諧，試問(wèn)這樣如何讓孩子在如此的環(huán)境下接受教育。還有些學(xué)校把學(xué)生的成績(jī)與老師的收入，這樣的結(jié)合更加讓孩子們備受老師的壓迫，讓這樣一方凈土充滿這銅錢味。其次學(xué)校教育目標(biāo)狹隘，也就是常說(shuō)的應(yīng)試教育，只注重一紙成績(jī)而忽略了育人，使道德教育蒼白無(wú)力，成為了形式主義。孩子們每天都面對(duì)著厚重的課本，久而久之造成巨大的壓力，極大的影響著孩子的身心健康。

        那么對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)呢，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。每個(gè)父母都望子成龍，都希望自己孩子能有輝煌的前程，但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)思想大多老化，他們并不注重培養(yǎng)孩子的能力，不關(guān)心孩子的喜好。都認(rèn)為把孩子放在學(xué)校就可以高枕無(wú)憂了，他們關(guān)心最多的就是孩子的分?jǐn)?shù)。一旦孩子出問(wèn)題后，就找學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)校則推脫是家庭的問(wèn)題，這樣的相互推脫并沒(méi)解決問(wèn)題，反而讓孩子在學(xué)校沒(méi)有了立足之地。還有些家長(zhǎng)為了生計(jì)和孩子的高額學(xué)費(fèi)，不得不外出打工，造成孩子沒(méi)有父母的看管。本身孩子就缺乏自制力，在沒(méi)有正確的引導(dǎo)下放任自流，最終讓孩子錯(cuò)過(guò)了教育的最佳時(shí)期而走上了不歸路。

        社會(huì)教育是一個(gè)大的層面，需要國(guó)家和全民的支持。目前我國(guó)的教育投入是較低的國(guó)家，教育也變的更加商業(yè)化，很多學(xué)校收取高額的“擇校費(fèi)”，這就是由于國(guó)家沒(méi)有強(qiáng)力的制止。還有城市和農(nóng)村教育的二元化，使農(nóng)村城市差距增大。嚴(yán)重的高考升學(xué)制度是教育行政部門(mén)的壟斷性體現(xiàn)，招生還有著地區(qū)性的差異，造成東西部嚴(yán)重不平衡。這種一紙定前程也使大量的人才流失，給孩子帶來(lái)巨大的壓力。相信朋友們身邊為了考學(xué)而復(fù)讀幾年的學(xué)生不在少數(shù)吧，就為了一紙成績(jī)而把自己的青春埋葬在題海之后，這將是多么可悲。 

        著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”這說(shuō)明自我教育是關(guān)鍵。自我教育是自我認(rèn)知和道德教育，也是人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵。然而事實(shí)并不如意，校園自殺事件層出不窮，而且比例還逐年增加，鮮活的生命就如此結(jié)束，誰(shuí)不痛心疾首。這就是由于自我教育的缺乏造成錯(cuò)誤的人生觀。究其原因也是孩子壓力過(guò)大和各種影響，造成叛逆等心理問(wèn)題，缺少及時(shí)的疏導(dǎo)，而沒(méi)有培養(yǎng)出良好的自我教育。

        看到這些種種教育的問(wèn)題，我們?yōu)樽鎳?guó)的教育事業(yè)擔(dān)憂，也為孩子們擔(dān)憂。