不少研究教育的學(xué)者認(rèn)為“望子成龍”是當(dāng)今社會(huì)對(duì)孩子無(wú)休止 施壓的心理根源，呼吁家長(zhǎng)們應(yīng)該對(duì)自己孩子的能力有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn) 識(shí)，并給予合理的期待。不然的話，欲速則不達(dá)，反而幫了倒忙。人有不一樣，花有千樣紅，家庭恰如其分地引導(dǎo)自己的孩子的確是非常重要的。

   不過(guò)在我看來(lái)，“望子成龍”其實(shí)是一個(gè)跨文化現(xiàn)象，東方如此, 西方亦如此，區(qū)別只是各自期待的內(nèi)容有所不同。西方人比較重視孩子的獨(dú)立、自我解決問(wèn)題的能力；東方人重視孩子的孝順，能被社會(huì)認(rèn)同，如學(xué)習(xí)好。中國(guó)的文化原形中，教育的意味本就大于慈愛(ài)的意 味，許多代代相傳的故事都在強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)教出孝子，黃荊棍下出好人”。 望子成龍甚至可以引申到自然界，許參生物（動(dòng)物）種群會(huì)強(qiáng)迫后代學(xué)習(xí)求生的本領(lǐng)，鼓勵(lì)它們超越父母，父母甚至甘愿做犧牲品?，F(xiàn)代學(xué)把這種現(xiàn)象稱為“基因意識(shí)”，即每個(gè)基因種群都有一種要求自己被無(wú)窮復(fù)制、放大、延續(xù)的“自私”。望子成龍何嘗不是父母親期待從孩子的發(fā)展中得到自我生命價(jià)值被延續(xù)的內(nèi)心滿足，這顯然就是一種人類固 有的心理特性。當(dāng)然，我們覺(jué)得20年前中國(guó)的望子成龍現(xiàn)象并沒(méi)有像現(xiàn)在這樣被夸大與濫用，對(duì)孩子能力的期待已經(jīng)到了一種極端狀態(tài)。

   在多子女的家庭里，父母對(duì)孩子的期待會(huì)被自然地分類，對(duì)能力好的孩子期待會(huì)大一些，對(duì)能力小的孩子可能會(huì)迀就一些。精神分析學(xué)家阿爾弗雷德認(rèn)為子女在家庭中的排行決定個(gè)人的心理位置，父母對(duì)他的心理期待會(huì)有所不同。一般地說(shuō)老大有一個(gè)特殊位置，被關(guān)注和承擔(dān)的責(zé)任較多，從小發(fā)展比較好。老二具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，常常期待超越老大贏得父母的關(guān)注，所以，如果老大很優(yōu)秀，老二的心理壓力就會(huì)很大。老三與以后的中間的子女，會(huì)有被擠出局的感覺(jué)，如果他們不是出奇地優(yōu)越或出奇地?fù)v蛋，父母給予他們的關(guān)注與期待總會(huì)少一些。老幺卻是家庭的寵兒，被父母關(guān)愛(ài) 很多，內(nèi)心幼稚，行為卻往往最易離經(jīng)叛道。獨(dú)生子女的心理特征既像老大又像老幺，父母會(huì)把對(duì)后輩所有期待與嬌寵都?jí)涸谒纳砩希?因孩子引發(fā)的欣喜感和挫敗感都會(huì)很強(qiáng)。

   心理學(xué)認(rèn)為父母無(wú)私地為孩子付出，會(huì)自如尋求一種心理補(bǔ)償， 那就是孩子必須努力，為家庭爭(zhēng)得面子。為了這一目的，孩子們哪怕是在休閑的興趣與愛(ài)好中，都被父母融入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，非得讓孩子的愛(ài)好能出類拔萃，把一種簡(jiǎn)單的娛樂(lè)放松、陶冶情操的樂(lè)趣轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N求生的壓力。

   心理醫(yī)生在面對(duì)家庭時(shí)，也會(huì)受到家庭“望子成龍”的壓力。許多因孩子能好好上學(xué)的家庭希望醫(yī)生的介入使孩子的學(xué)習(xí)發(fā)生奇跡。 對(duì)這種治療期待心理醫(yī)生要小心處理，為了滿足家庭期望，心理醫(yī)生無(wú)意識(shí)地會(huì)給孩子增加壓力，渴望孩子改變來(lái)贏得家庭的認(rèn)同。這樣一來(lái)，治療醫(yī)生實(shí)際上被家庭控制，成為補(bǔ)償家庭功能的工具。心理醫(yī)生如果想走純學(xué)術(shù)道路，拒絕家庭對(duì)治療的期待，容不得家庭有自己的聲音，勢(shì)必又不近人情。為了讓家庭配合對(duì)孩子的治療，醫(yī)生不得不用心理教育培訓(xùn)當(dāng)事人，等待家庭的成長(zhǎng)。為了消除家庭的阻抗， 把治療搞得冗長(zhǎng)無(wú)趣，心理醫(yī)生自個(gè)也苦不堪言。

   兒童心理學(xué)家斯特林提出一種親子關(guān)系中的派遣理 論，認(rèn)為父母把自己成長(zhǎng)中未竟事業(yè)和期望投射給孩子，造成一種派遣過(guò)度。孩子成長(zhǎng)中心理負(fù)荷太重，不容易體驗(yàn)到成長(zhǎng)中的自我滿足， 因此少有發(fā)展的動(dòng)力。反過(guò)來(lái)，父母過(guò)多地關(guān)心自己，不愿意被卷入孩子的教養(yǎng)，又會(huì)形成派遣缺失。孩子缺少階段性目標(biāo)，也沒(méi)有來(lái)自父母積極的反饋，阻礙了孩子成長(zhǎng)期望。讓孩子做他力所能及的事， 是心理醫(yī)生在家庭治療中的主導(dǎo)方向。