一、新形象確立法：

　　羅森塔爾效應(yīng)告訴我們——一個(gè)孩子被看成什么樣，被說(shuō)成什么樣，被怎樣對(duì)待，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，就會(huì)變成孩子的現(xiàn)實(shí)。

　　在家長(zhǎng)的配合下，為自己的孩子確立新的理想形象。

　　新形象確立法為孩子設(shè)計(jì)的理想形象包括六個(gè)方面的內(nèi)容：智者形象，強(qiáng)者形象，健康形象，

　　道德形象，自在形象。同時(shí)具備優(yōu)秀的現(xiàn)代意識(shí)具體有以下方法幫助你確立新形象：觀(guān)想確立法；描述確立法；行為確立法。

　　智者形象：聰明，想象力豐富，愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有創(chuàng)造力等。

　　強(qiáng)者形象：自強(qiáng)，自立，自信，不怕困難，敢說(shuō)敢做，對(duì)人不亢不卑等。

　　健康形象：身體健康，心理健康，很少生病。

　　道德形象：善于關(guān)心和理解他人，懂是非，懂善惡，有社會(huì)適應(yīng)能力。

　　自在形象：熱愛(ài)學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，興趣廣泛，開(kāi)朗活潑。

　　應(yīng)該具備的現(xiàn)代意識(shí)有：獨(dú)立，主見(jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)，奮斗，創(chuàng)造，效益，金錢(qián)，社交等。

　　1.觀(guān)想體會(huì)確立法

　　具體做法：經(jīng)常想象孩子的新形象，從今天開(kāi)始，把孩子的新形象當(dāng)做孩子的現(xiàn)實(shí)，不管孩子暫時(shí)是什么樣子。想象孩子越來(lái)越聰明越來(lái)越有創(chuàng)造力。有心理素質(zhì)方面，在道德方面，在健康方面，有自在狀態(tài)方面都把孩子想象成你理想的樣子，并用對(duì)待這種新形象的樣子去對(duì)待他。

　　家長(zhǎng)出現(xiàn)在孩子面前的新形象應(yīng)該是這樣的：

　　和藹，微笑，欣賞，理解，平等，關(guān)心，尊重，耐心，傾聽(tīng)，指導(dǎo)，從容，自信。

　　現(xiàn)在就想象一下：您在孩子面前特別和藹，想象孩子就在自己面前，您很快就能找到感覺(jué)。

　　2.描述確立法

　　就是用語(yǔ)言不斷描述自己為孩子設(shè)計(jì)的形象。你對(duì)別人介紹你的孩子，你對(duì)孩子評(píng)價(jià)他自己，這個(gè)描述非常重要，尤其是孩子小時(shí)候起到?jīng)Q定性的作用。讓你自己聽(tīng)到這個(gè)聲音，更要讓孩子聽(tīng)到你的描述。

　　你把孩子設(shè)計(jì)成什么樣，以后就要怎么樣來(lái)說(shuō)，怎么來(lái)描述，而且用各種具體的話(huà)反復(fù)地描述。

　　為了更好地實(shí)施，家長(zhǎng)自己也要在別人面前描述自己的新形象：我自己變成了一個(gè)新家長(zhǎng)，我很自信，我很樂(lè)觀(guān)等。

　　3.行為確立法

　　任何形象設(shè)計(jì)都要通過(guò)行為體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)行為確立下來(lái)。你為孩子設(shè)計(jì)的任何新品質(zhì)，只要讓孩子在這個(gè)品質(zhì)中行為，這種品質(zhì)慢慢就固定下來(lái)了。比如對(duì)膽怯的孩子，讓他到商店柜臺(tái)大聲問(wèn)阿姨：買(mǎi)這個(gè)要多少錢(qián)？當(dāng)他大聲問(wèn)完后要肯定他表?yè)P(yáng)他，他這樣行為一次，你就肯定一次，這個(gè)品質(zhì)就固定一次。所有給孩子設(shè)計(jì)的形象都要通過(guò)行為固定下來(lái)。

　　每一種設(shè)計(jì)的品質(zhì)，你都要讓孩子重復(fù)一次，兩次，三次，有的時(shí)候一個(gè)品質(zhì)對(duì)于一個(gè)很小的孩子，重復(fù)兩三次就能建立起來(lái)了。

　　二、心理暗示法：

　　事例1：凍庫(kù)在常溫下凍死人；

　　事例2：兩個(gè)病人檢查癌癥，取樣顛倒引發(fā)的結(jié)果。

　　事例3：夫妻之間的抱怨讓對(duì)方真的成為你抱怨的人。

　　事例4；相貌普通的女人有意贊她漂亮，她的神采飛揚(yáng)。

　　事例5：羞怯的男孩在得到贊揚(yáng)后大聲說(shuō)話(huà)，大變。

　　請(qǐng)?bào)w會(huì)：微笑樂(lè)觀(guān)，心比天寬，頂天立地的感覺(jué)。

　　家庭教育中主要五個(gè)方面對(duì)孩子運(yùn)用心理暗示法，智力教育，非智力心理素質(zhì)的強(qiáng)者教育，新健康觀(guān)念的教育，道德教育，自在狀態(tài)的引導(dǎo)，讓孩子進(jìn)入我們?yōu)樗O(shè)計(jì)的那個(gè)良好形象，這種方法同樣適用于家長(zhǎng)自己。

　　相信自己是聰明的，有創(chuàng)造力的；

　　相信自己是堅(jiān)強(qiáng)的、自信的、勇敢的、有社會(huì)適應(yīng)能力的；

　　相信自己是健康的，充滿(mǎn)活力的；

　　相信自己懂是非，是關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)的；

　　相信自己對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和向上的積極性，愿意自己管理自己的生活。

　　暗示語(yǔ)言要求：

　　1.語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉；

　　2.語(yǔ)言要明確；

　　3.語(yǔ)言要肯定，不要從否定角度說(shuō)：所謂肯定就是說(shuō)孩子聰明，如果說(shuō)孩子不傻，就是從否定的角度說(shuō)；你是好孩子，就是肯定的說(shuō)，你不是壞孩子，這叫從負(fù)面切入。有了簡(jiǎn)煉、明確、肯定的語(yǔ)言，然后就是重復(fù)說(shuō)，反復(fù)說(shuō)，就能形成一個(gè)對(duì)孩子的完整的心理暗示。家長(zhǎng)要設(shè)計(jì)一套常用的語(yǔ)言暗示體系，例如：寶寶愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)，愛(ài)學(xué)習(xí)，寶寶真勇敢，寶寶不怕生人，很大方，寶寶很勤快，寶寶性格很開(kāi)朗，寶寶很愛(ài)干凈，寶寶很關(guān)心人，寶寶很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，寶寶很愛(ài)勞動(dòng)，寶寶是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子等。

　　4.犯了錯(cuò)誤怎么辦？

　　從本質(zhì)上肯定他是好的，把他的缺點(diǎn)作為一個(gè)暫時(shí)現(xiàn)象，而且這個(gè)暫時(shí)現(xiàn)象要?dú)w于環(huán)境，而不能歸因于他本人，永遠(yuǎn)只批評(píng)他做的事，而不要否定他的人格！

　　三、欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、榜樣法

　　戀愛(ài)需要欣賞，妻子做家務(wù)需要欣賞，體育運(yùn)動(dòng)需要欣賞，影星歌星生存的條件就是欣賞，人際交往最重要的就是理解和欣賞；不知道對(duì)孩子實(shí)施欣賞和夸獎(jiǎng)的家長(zhǎng)是失職和愚蠢的。

　　尋找孩子被夸獎(jiǎng)、被欣賞的理由，是家庭教育特別高的藝術(shù)。掌握了這門(mén)藝術(shù)，您一定是個(gè)幸福的家長(zhǎng)！

　　我們總結(jié)成功者，都有一個(gè)規(guī)律：他的生活道路有再多的挫折，再多的曲折，在他的一生中總有人在欣賞他，夸獎(jiǎng)他，或者在鼓勵(lì)他，或者他的心目中有個(gè)成功的榜樣。

　　所以成功者一個(gè)特別的財(cái)富的幸運(yùn)，就是他在人生的某些關(guān)口，受到了人們更多的，更及時(shí)的，更到位的這種積極意義上的理解就是欣賞和夸獎(jiǎng)。

　　當(dāng)你理解了欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)和榜樣的奧秘的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，做家長(zhǎng)其實(shí)是一個(gè)真正簡(jiǎn)單的事情。但簡(jiǎn)單的道理常常很多人不知道。

　　欣賞、夸獎(jiǎng)的原則：

　　該夸則夸，該欣賞則欣賞。不該欣賞不該夸獎(jiǎng)的就不要欣賞和夸獎(jiǎng)，這是第一個(gè)原則。，不該欣賞的不該夸獎(jiǎng)的你欣賞了夸獎(jiǎng)了，就是在鼓勵(lì)孩子犯錯(cuò)誤。該欣賞的該夸獎(jiǎng)的你沒(méi)做，就讓孩子喪失了一個(gè)固定優(yōu)秀品質(zhì)的機(jī)會(huì)。

　　第二個(gè)原則，該夸的夸了，不該夸的也沒(méi)夸；該欣賞的欣賞了，不該欣賞的也沒(méi)欣賞。

　　如果沒(méi)有值得欣賞和夸獎(jiǎng)的地方怎么辦？

　　尋找和制造孩子被欣賞、被夸獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這是家庭教育中一個(gè)非常重要的技術(shù)！

　　在孩子無(wú)主動(dòng)意識(shí)的狀態(tài)下引導(dǎo)他做一件正確的事，然后欣賞他贊揚(yáng)他，逐漸確立他相關(guān)的做秀品質(zhì)。(如做家務(wù)事，先讓他做，做完之后表?yè)P(yáng)，逐步樹(shù)立勞動(dòng)光榮的觀(guān)念)

　　在孩子遇到挫折的時(shí)候，告訴他正確態(tài)度是什么，并對(duì)這個(gè)態(tài)度予以鼓勵(lì)。(如孩子摔倒準(zhǔn)備哭的時(shí)候告訴他勇敢的孩子是不哭的，在他沒(méi)哭的時(shí)候就贊揚(yáng)他)

　　總結(jié)現(xiàn)代家庭教育，正確的家庭教育和錯(cuò)誤的家庭教育之間，有一個(gè)分水嶺，有一個(gè)劃分的重要標(biāo)志，就是：有的家長(zhǎng)理解孩子的思想，知道孩子想什么，而很多家長(zhǎng)不理解。

　　正確的和錯(cuò)誤的家教有時(shí)候就這么一點(diǎn)差別。

　　所以，如何做一個(gè)使孩子稱(chēng)為理解自己的家長(zhǎng)，實(shí)際上是使家庭教育走正確道路的一個(gè)重要前提。

　　四、進(jìn)入孩子思維法

　　家長(zhǎng)不理解孩子的主要表現(xiàn)是：

　　1.生活上過(guò)度溺愛(ài)、寵愛(ài)及無(wú)微不至的照顧；

　　2.與溺愛(ài)并行的專(zhuān)制；

　　3.學(xué)習(xí)與課外興趣的培養(yǎng)上對(duì)孩子實(shí)行強(qiáng)行塑造；

　　4.不了解孩子心理健康方面存在的問(wèn)題；

　　5.家庭關(guān)系的錯(cuò)誤設(shè)置與安排；

　　6.對(duì)孩子社交、社會(huì)生活進(jìn)行各種錯(cuò)誤干預(yù)。

　　造成家長(zhǎng) 不理解孩子主要有五個(gè)方面的原因：

　　1.因熟視而無(wú)睹；

　　2.忽略了與孩子年齡的差距；

　　3.忽略了與孩子文化的差距；

　　4.強(qiáng)行塑造的主觀(guān)主義；

　　5.主觀(guān)主義的家庭結(jié)構(gòu)。

　　正是這五個(gè)方面的原因，造成了社會(huì)調(diào)查中百分之八十五的孩子認(rèn)為家長(zhǎng)不理解自己這樣一個(gè)嚴(yán)重后果。不理解孩子幾乎是造成家庭教育諸種癥結(jié)的一個(gè)根源。

　　善于理解孩子，是家庭教育擺脫盲目性和無(wú)效勞動(dòng)的唯一途徑。事實(shí)上，掌握了正確方法，理解孩子并不難，首先我們要解決態(tài)度上的問(wèn)題。

　　家長(zhǎng)從內(nèi)心深處要認(rèn)識(shí)到，自己對(duì)孩子的理解是很不夠的，然后逐步放下年齡和文化代的差距，放下強(qiáng)行塑造的主觀(guān)主義，放下家長(zhǎng)絕對(duì)權(quán)力的主觀(guān)主義。

　　這樣家長(zhǎng)才能真正體驗(yàn)孩子思維的狀態(tài)。進(jìn)入孩子的思維的方法，其實(shí)很簡(jiǎn)單：

　　第一：叫做平等對(duì)話(huà)；讓孩子用愉快松弛自由的方式與你談話(huà)，不給孩子任何壓力。

　　第二：傾聽(tīng)孩子的“自由談”，用欣賞、理解、親切的微笑聽(tīng)孩子暢談關(guān)于他的一切。

　　第三：叫共同游戲；與孩子真正成為朋友，又使家長(zhǎng)年輕化、健康化。

　　第四：是直接進(jìn)入孩子角色；想象自己就是孩子，用孩子的心靈、眼睛、所處的位置去看待世界上的事物和觀(guān)念。這叫做“設(shè)身處地，身臨其境”。用觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)和聊天交朋友的方式對(duì)待處在不同年齡段的孩子。

　　五、沖突化解法

　　任何一個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)遇到與孩子發(fā)生沖突的情況，沖突的時(shí)候，有可能孩子是錯(cuò)誤的，又欣賞不得，又夸獎(jiǎng)不得，打和罵不對(duì)，家長(zhǎng)沒(méi)轍。如何解決這個(gè)問(wèn)題，就要用到“沖突化解法”。此辦法由四種具體的技術(shù)組成。

　　1.邏輯中斷法

　　2.原則堅(jiān)持法

　　3.別開(kāi)生面法

　　4.簡(jiǎn)單格言法

　　邏輯中斷法：孩子在智力思維方面、心理素質(zhì)方面、健康方面、行為能力方面、道德表現(xiàn)方面有了不良的錯(cuò)誤的或者說(shuō)是缺點(diǎn)的表現(xiàn)，不符合我們的形象設(shè)計(jì)，這時(shí)就應(yīng)該打斷他錯(cuò)誤的思想行為邏輯。

　　比如：一個(gè)很大的孩子跌倒了不爬起來(lái)，哭鬧，這是一個(gè)錯(cuò)誤的邏輯：我跌倒了，家長(zhǎng)應(yīng)該扶我。打斷這個(gè)邏輯很簡(jiǎn)單，就是一個(gè)正確態(tài)度的表達(dá)，叫做“自己跌倒應(yīng)該自己爬起來(lái)”，或者說(shuō)能夠自己做的事決不讓家長(zhǎng)做。

　　比如他不會(huì)做的作業(yè)要求家長(zhǎng)幫忙，你一定要讓他多動(dòng)腦筋思考，實(shí)在不會(huì)做，你給他思路，他自己做完了，你要表?yè)P(yáng)他；比如他打架罵人，他不講公共秩序，你要明確打斷他舊有的邏輯，告訴他好孩子不應(yīng)該有這樣的行為；他生病的時(shí)候喜歡哎呀媽呀地呻吟之類(lèi)的弱者狀態(tài)，你不要哄他，告訴他不要緊，笑一笑，就會(huì)好的。

　　原則堅(jiān)持法

　　再和藹再平等的家長(zhǎng)都會(huì)面臨孩子的無(wú)理要求，無(wú)理行為。這時(shí)候不教而誅是錯(cuò)誤的。你不教育，不講明原則是什么，你就說(shuō)他錯(cuò)了，就懲罰他，這是沒(méi)有道理的。這是失職而粗暴的家長(zhǎng)的做法。

　　如果你對(duì)孩子的不良傾向、錯(cuò)誤思維、無(wú)理要求一味退讓?zhuān)粓?jiān)持原則，用溺愛(ài)的態(tài)度對(duì)待他，也是沒(méi)有道理的。這是又一種錯(cuò)誤的舉措。

　　因此家長(zhǎng)要做的事是：堅(jiān)持原則，重申原則。哪怕孩子還堅(jiān)持他的無(wú)理要求，只要你認(rèn)為你的原則確實(shí)正確你就要：

　　第一、不發(fā)脾氣、和藹；

　　第二、支持、不退讓?zhuān)厣暝瓌t。

　　別開(kāi)生面法

　　有時(shí)候家長(zhǎng)的教育和孩子現(xiàn)有的行為、思維邏輯發(fā)生了傾向性的對(duì)立和沖突，是一個(gè)明顯的僵局。而這種僵局用邏輯中斷法不可以，原則堅(jiān)持法也不可以。這就是別開(kāi)生面法。就是用新穎的、跳出邏輯的方法，跳出你和孩子沖突點(diǎn)的方法，來(lái)解決家長(zhǎng)所要堅(jiān)持的正確原則、正確要求與孩子的錯(cuò)誤行為、邏輯的沖突。

　　舉例說(shuō)明：

　　1.念作文的例子

　　2.穿衣服的例子

　　3.爭(zhēng)東西的例子

　　4.幫助小朋友的例子

　　當(dāng)孩子因?yàn)槟撤N傾向而不接受大人對(duì)立的傾向，與大人表現(xiàn)出沖突的時(shí)候，只要這個(gè)沖突不是個(gè)根本的道德問(wèn)題，都可以用別開(kāi)生面的方法來(lái)解決，當(dāng)孩子接受了你新的解決問(wèn)題的辦法，你要及時(shí)的欣賞和夸獎(jiǎng)。

　　跳出這種非此即彼的生硬的對(duì)立局面，是解決天下各種復(fù)雜問(wèn)題的方法，推而廣之，可以用在人生的方方面面。做生意的，搞外交的，搞經(jīng)濟(jì)的都可以找到這種方法。別開(kāi)生面的方法根本不只是教育孩子的方法，更是思維技術(shù)最高超的一種表現(xiàn)形式。

　　許多人思維錯(cuò)誤就在于社會(huì)生活、周邊人物。思維語(yǔ)言給你提出了一個(gè)問(wèn)題之后，你就套在這個(gè)問(wèn)題里回答問(wèn)題，而不知道超越問(wèn)題。先問(wèn)一問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題是什么意思。

　　一個(gè)禪師，懸在半空中，樹(shù)很高很高，他手里拿著東西，只好用嘴咬住樹(shù)枝，防止掉下來(lái)。這時(shí)候有一個(gè)人問(wèn)：“佛祖西來(lái)，旨意如何？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題禪師不能不回答，要不他就不是禪師，可是如果他張嘴回答，肯定會(huì)摔下來(lái)。

　　如果這個(gè)問(wèn)題要你回答，你怎么辦？

　　1.你為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？

　　2.禪師是怎么到樹(shù)上去的？

　　簡(jiǎn)單格言法

　　對(duì)孩子進(jìn)行教育，語(yǔ)言越簡(jiǎn)單越好，如“紅燈停，綠燈行”“自己跌倒自己爬起來(lái)”“有了禮物分給小朋友一半”“飯前要洗手”“客人來(lái)了要問(wèn)好”等。

　　就是這些非常簡(jiǎn)單的生活準(zhǔn)則，使孩子懂得了基本的行為藝術(shù)和行為準(zhǔn)則。

　　六、未來(lái)強(qiáng)者心理重建法

　　一共有四個(gè)具體的操作方法：

　　1.大聲講話(huà)法

　　2.交還權(quán)力法

　　3.角色置換法

　　4.愛(ài)心培育法

　　大聲講話(huà)法：大聲講話(huà)是克服心理素質(zhì)缺陷的最有效訓(xùn)練手段之一，也是提高社會(huì)行為能力、社會(huì)生存能力、適應(yīng)能力的一個(gè)重要訓(xùn)練。

　　一個(gè)不能在社會(huì)上明白無(wú)誤地、有效地表達(dá)自己的意愿、請(qǐng)求、想法、感情、感受、態(tài)度，是缺乏社會(huì)生存能力的人。

　　一定要讓孩子從小有這個(gè)概念，要讓孩子能夠大聲地，同時(shí)又是自然地、清清楚楚地表達(dá)自己的思想、愿望、情感。

　　一定要從小解決這個(gè)問(wèn)題。不解決這個(gè)問(wèn)題，你的孩子將在人生中失去很多機(jī)會(huì)。

　　具體作法：對(duì)于小孩子，方法很簡(jiǎn)單，利用他最急切的要求，作為一種獎(jiǎng)賞來(lái)訓(xùn)練他。這個(gè)年齡的孩子總喜歡要一樣?xùn)|西，要吃的，要玩的，很簡(jiǎn)單，讓他或者大聲說(shuō)句話(huà)，或者大聲表達(dá)一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，你再給予他。這種方法是所有家長(zhǎng)都很容易掌握的，是百靈百驗(yàn)、立竿見(jiàn)影的事情。

　　對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，主要是夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，當(dāng)然要由易而難。比如他某次說(shuō)話(huà)聲音大些，立刻鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)。先從家里大聲說(shuō)話(huà)練起，千萬(wàn)不要讓他見(jiàn)一個(gè)最害怕的陌生人，或是一個(gè)特別嚴(yán)肅的場(chǎng)合讓他大聲講話(huà)，這樣會(huì)把他嚇住。

　　訓(xùn)練大聲講話(huà)還要一些方法，對(duì)再大些的孩子，要曉以利害，告訴他這個(gè)問(wèn)題不解決，人生失去一個(gè)重要的能力，叫做自己沒(méi)有自己的嘴。

　　還有一種方法，就是在家里做表情朗誦。模擬各種角色 的身份表情大聲讀，如入無(wú)人之境。

　　在家里用十分的聲音講話(huà)，出門(mén)用七分的聲音講話(huà)就不費(fèi)力。

　　比如你想像某位名人那樣說(shuō)話(huà)，你就找一本他寫(xiě)的書(shū)，大聲朗讀，要口語(yǔ)化。

　　交還權(quán)力法：我們現(xiàn)在某些家庭教育之所以有誤區(qū)，就在于剝奪了孩子的權(quán)力。人活在世界上有兩個(gè)權(quán)力，一個(gè)是關(guān)心和管理自己的權(quán)力，一個(gè)是關(guān)心別人的權(quán)力。當(dāng)一個(gè)孩子七歲了，八歲了，你把他的一切學(xué)習(xí)、吃喝拉撒睡都管起來(lái)，安排起來(lái)，照顧起來(lái)，你就是剝奪了他自己關(guān)心自己的權(quán)力。當(dāng)一個(gè)孩子十歲了，你還不讓他去關(guān)心父母，關(guān)心他人，你就剝奪了他關(guān)心別人的權(quán)力。

　　這些權(quán)力包括什么？自己管理自己學(xué)習(xí)的權(quán)利；自己掌握自己作息的權(quán)力；掌握自己玩耍的權(quán)力；支配和使用零花錢(qián)的權(quán)力；交往交際、社會(huì)生活的權(quán)力；自己選擇、安排自己的飲食的權(quán)力；自己掌管自己的床、書(shū)桌、抽屜的權(quán)力；自己掌握自己書(shū)籍的權(quán)力；在你給定的那個(gè)經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)，他有自己選擇自己的購(gòu)買(mǎi)物的權(quán)力。這些權(quán)力你要逐漸地、有指導(dǎo)地、有建議地交給孩子。隨著他的長(zhǎng)大，隨著他的成熟。

　　如果孩子大了，不知道父母的生日，不知道在父母生日的時(shí)候?qū)Ω改赣兴硎?，原因在家長(zhǎng)的無(wú)能、錯(cuò)誤教育。

　　交還權(quán)力，也就是把孩子的時(shí)間和空間交還給孩子，這是一個(gè)特別重要的口號(hào)。我們主張把這兩個(gè)權(quán)力交還給孩子。當(dāng)然，交還這種權(quán)力是有指導(dǎo)地交還，如果不加指導(dǎo)，結(jié)果他管得亂七八糟。不按時(shí)睡覺(jué)，不按時(shí)學(xué)習(xí)，什么都不行，這叫沒(méi)指導(dǎo)地給予，有指導(dǎo)是給予是個(gè)正確的方針。不要侵犯孩子的權(quán)力，給予了孩子，孩子又執(zhí)行得比較正確，這時(shí)候不要隨便干預(yù)，侵犯孩子的權(quán)力。從小被剝奪這兩個(gè)權(quán)力的孩子是沒(méi)有創(chuàng)造力的，是沒(méi)有生存能力的，是沒(méi)有社會(huì)適應(yīng)能力的。

　　把權(quán)力交還給孩子的最終表現(xiàn)就是，孩子隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，他的自理能力和自制能力也逐漸地增長(zhǎng)。

　　角色轉(zhuǎn)換法：這是為了增加孩子生存能力，增加孩子對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，提高孩子的心理素質(zhì)，使孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心自己的一種在家庭中比較便于操作的具體作法。讓孩子為某些事情做主，使孩子站到了過(guò)去家長(zhǎng)所站的角色上，這叫做角色置換。更具體的做法，請(qǐng)孩子在假日、星期天當(dāng)一天家長(zhǎng)。請(qǐng)孩子評(píng)判一下家長(zhǎng)。平常都是你評(píng)判孩子，你找一個(gè)時(shí)間，非常誠(chéng)懇地請(qǐng)孩子評(píng)價(jià)一下爸爸媽媽有什么缺點(diǎn)，有什么優(yōu)點(diǎn)，哪兒做得好，哪兒做得不夠好。爸爸媽媽的形象設(shè)計(jì)好嗎，有家庭教育中對(duì)待孩子的態(tài)度正確嗎？等等，這樣評(píng)價(jià)家長(zhǎng)能給孩子帶來(lái)非常好的感覺(jué)。

　　一個(gè)善于幫助孩子、善于指導(dǎo)孩子、同時(shí)又善于讓孩子幫助自己、善于向孩子請(qǐng)教，讓孩子指導(dǎo)自己的家長(zhǎng)，是一個(gè)真正的好家長(zhǎng)，一個(gè)真正聰明的家長(zhǎng)，一個(gè)真正平等對(duì)待孩子的家長(zhǎng)，一個(gè)真正尊重孩子創(chuàng)造力的家長(zhǎng)！

　　愛(ài)心培育法：愛(ài)心的培育是攸關(guān)重大的，對(duì)孩子的未來(lái)有著極為重要的意義。

　　第一、一個(gè)有愛(ài)心的人，是身心健康的人。一個(gè)再有愛(ài)心的人，當(dāng)他痛苦不堪時(shí)，無(wú)暇去關(guān)心別人。因此身心健康是愛(ài)心的生理和心理基礎(chǔ)。

　　第二、有愛(ài)心的人具有創(chuàng)造力。一個(gè)有愛(ài)心的往往靈動(dòng)活潑、狀態(tài)優(yōu)良。一個(gè)人心情暴躁、狹隘，這種人往往缺乏創(chuàng)造力。培養(yǎng)愛(ài)心，等于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

　　第三、愛(ài)心是一個(gè)人在社會(huì)中生活中的一個(gè)魅力。如果孩子有愛(ài)心，他在未來(lái)就會(huì)有很多人緣、很多機(jī)會(huì)，在社會(huì)中才能暢通無(wú)阻。沒(méi)有愛(ài)心的孩子不會(huì)微笑，不會(huì)愛(ài)別人，他在未來(lái)的人生中就是一個(gè)失敗者。

　　第四、愛(ài)心是一個(gè)美德。有愛(ài)心的人是被社會(huì)普遍尊重的人。

　　培養(yǎng)愛(ài)心的一個(gè)根本原則，就是在孩子身邊設(shè)置需要他照顧、愛(ài)護(hù)的對(duì)象，設(shè)置需要他照顧、愛(ài)護(hù)的弱者，使他有那種家長(zhǎng)對(duì)待孩子的寬仁之心。

　　試著讓他照顧比他小的孩子，試著讓他去種一棵樹(shù)，養(yǎng)一盆花，飼養(yǎng)一個(gè)小動(dòng)物，這些都是需要他照顧關(guān)心的弱者。他會(huì)由此而產(chǎn)生愛(ài)心。

　　試著在父母生病的時(shí)候、煩惱的時(shí)候，讓孩子有照顧你、愛(ài)護(hù)你的機(jī)會(huì)。讓孩子經(jīng)常去看望爺爺奶奶，幫他們做些家務(wù)，爺爺奶奶的贊揚(yáng)也會(huì)激發(fā)他們的愛(ài)心。

　　試著讓他們捐助災(zāi)區(qū)和貧困的同學(xué)，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的愛(ài)心。

　　愛(ài)心就是通過(guò)這種具體的行為，通過(guò)讓孩子領(lǐng)會(huì)到自己能夠關(guān)心別人、照顧別人，能夠同情和關(guān)心比自己更軟弱的對(duì)象來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　　七、心理障礙排除法

　　權(quán)威機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示，全國(guó)少年兒童(4—16歲)心理行為問(wèn)題發(fā)生率高達(dá)13.9%。其中小學(xué)生存在不同程度心理障礙的比例為20%到30%；中學(xué)生為40%到60%。這些問(wèn)題通常的表現(xiàn)是焦慮、憂(yōu)郁、不能與周邊環(huán)境正常交往，性格孤僻，以及種種恐怖心理的存在……但很多家長(zhǎng)不知道心理健康的含義，以為孩子不發(fā)燒、不感冒就是健康的。一般來(lái)說(shuō)，心理不健康分三個(gè)層次：

　　一、就是通常說(shuō)的精神失常。這種情況并不多見(jiàn)。

　　二、不同程度的精神神經(jīng)癥，如強(qiáng)迫癥、恐怖癥、憂(yōu)郁癥、焦慮癥，還包括神經(jīng)衰弱癥。

　　三、一般的心理障礙、心理脆弱。

　　心理障礙產(chǎn)生的原因(一)

　　造成孩子心理不健康主要是家庭原因，包括特殊情況和普遍情況兩種。

　　特殊情況主要有三種：一種是有些家庭變故，比如父母離異或者父母中有一個(gè)人去世，對(duì)孩子造成精神上的刺激和創(chuàng)傷，有可能使孩子產(chǎn)生心理病變。還一種情況，家長(zhǎng)對(duì)孩子施虐，孩子可能會(huì)產(chǎn)生精神創(chuàng)傷和心理疾病。再一種，就是外界對(duì)他的欺凌，如小霸王式同學(xué)的欺侮，也可能使孩子產(chǎn)生心理疾病。以上三種情況數(shù)量比較少。

　　普遍情況則在家庭教育中多見(jiàn)。共有七種情況。

　　心理障礙產(chǎn)生的原因(二)

　　普遍情況有如下七種：

　　1.家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分地寵愛(ài)和溺愛(ài)；

　　2.與溺愛(ài)并行的專(zhuān)制；

　　3.偏重智力教育，忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)；

　　4.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，對(duì)孩子產(chǎn)生壓力；

　　5.孩子對(duì)父母親過(guò)分依賴(lài)，形成戀母情結(jié)、戀父情結(jié)；

　　6.對(duì)孩子缺乏不同年齡段應(yīng)該有的正確的性教育；

　　7.家長(zhǎng)的攀比對(duì)孩子產(chǎn)生額外的刺激和壓力。

　　改變錯(cuò)誤的家庭教育方式，首先需要改變家長(zhǎng)的觀(guān)念。

　　只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，而不關(guān)心孩子的心理健康的父母，是一個(gè)不稱(chēng)職的父母，把孩子當(dāng)做精神寄托，用孩子來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮心，而不考慮孩子未來(lái)發(fā)展前景的父母是不負(fù)責(zé)任的父母。

　　下面有八種可以在家庭范圍內(nèi)實(shí)施的心理健康障礙排除方法，這些方法經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子都是簡(jiǎn)單易行、又速見(jiàn)成效的。

　　1.傾訴法

　　找個(gè)親近的人，把自己的壓抑委屈說(shuō)給他聽(tīng)，把自己壓抑的情緒釋放出來(lái)。

　　2.渲泄法

　　是傾訴法的擴(kuò)展，傾訴是語(yǔ)言釋放，渲泄可以動(dòng)作，哭泣等形式。

　　3.脫敏法

　　把煩惱、壓抑、恐懼等情緒造成的障礙全寫(xiě)在紙上，寫(xiě)完以后，把它撕碎，說(shuō)一句，我不要這些缺點(diǎn)了，我從此以后不要它們了。當(dāng)你撕紙的時(shí)候，你心理就有能量，要把這些否定掉。也許一次不能解決，那就多撕幾次，肯定能解決問(wèn)題。你扔的動(dòng)作特別干脆，決心特別大，話(huà)說(shuō)得特別利索，你的心理上發(fā)生的變化就特別大。

　　4.哼哈二將法

　　哼哈二將，其實(shí)就是你的左右手，當(dāng)你心理恐懼時(shí)，站定，左手往前一推為哼，右手往前一推為哈。這樣連續(xù)交替向前推，并大聲哼、哈、哼、哈……聲音越大越好，這個(gè)方法能戰(zhàn)勝許多恐懼，調(diào)動(dòng)你心理的能量。

　　5.心理分析法

　　孩子或者是你自己，心理上有障礙時(shí)，總是有原因的，這時(shí)就要在平等對(duì)話(huà)中尋找分析出原因來(lái)。知道了原因孩子就沒(méi)有障礙了。

　　6.減輕壓力放松法

　　在感動(dòng)壓力太重時(shí)，不妨做幾個(gè)深呼吸，分析造成壓力的原因，暫時(shí)把這些問(wèn)題放到一邊，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，散散步；想想過(guò)去快樂(lè)的事情。

　　7.暗示鼓勵(lì)法

　　孩子產(chǎn)生了心理障礙，你要不斷暗示他：你不會(huì)有這種問(wèn)題，你是很快樂(lè)的孩子，你慢慢就會(huì)好的。

　　8.聽(tīng)之任之法

　　有了什么問(wèn)題不要太當(dāng)回事，太當(dāng)回事往往真的有事，聽(tīng)其自然往往不久就消失了。

　　八、微笑根本法

　　這個(gè)方法應(yīng)該貫穿在前面講的所有七個(gè)方法之中。

　　一位成功的企業(yè)家總結(jié)自己的人生經(jīng)驗(yàn)后這樣說(shuō)：在這個(gè)世界上，你給別人一個(gè)什么樣的表情，別人就回報(bào)你一個(gè)什么樣的表情。

　　你給對(duì)方一個(gè)怨恨的表情，對(duì)方回報(bào)給你一個(gè)怨恨的表情；你給對(duì)方善良的微笑，對(duì)方回報(bào)給你的也是一個(gè)善意的微笑。當(dāng)你把一個(gè)微笑給了千百個(gè)人的時(shí)候，千百個(gè)人就會(huì)回報(bào)給你千百個(gè)微笑，你的人生不成功了。

　　所以，善于使用微笑，是成功的奧秘，是生存的智慧。

　　一個(gè)人能夠面帶微笑對(duì)待人生，有三個(gè)好處：

　　1.微笑能自然而然地調(diào)整自己的身體。臉一微笑，全身放松，人的全身都會(huì)微笑，當(dāng)全身微笑時(shí)，身體自然而然走向健康，微笑對(duì)生理有放松通暢的作用；微笑還是一種極好的健身的方法，當(dāng)某個(gè)部位不舒服的時(shí)候，你用意念到達(dá)那個(gè)部位，然后你微笑一下，想象笑容也到了你觸摸的地方，你會(huì)發(fā)現(xiàn)疼痛消失或減輕了。多做幾次效果很好。

　　2.微笑能使你心理上同時(shí)放松。微笑是家長(zhǎng)觀(guān)察、了解孩子的一個(gè)窗口，平時(shí)說(shuō)笑的孩子突然不笑了或笑得少了，家長(zhǎng)就要搞清楚為什么，微笑是家長(zhǎng)檢驗(yàn)孩子身心狀態(tài)的最好標(biāo)尺。

　　3.一個(gè)人在生活中善于用微笑來(lái)對(duì)待周邊世界和周?chē)娜耍麜?huì)得到更多機(jī)會(huì)讓自己成功。

　　生活中健康成功的人，是個(gè)經(jīng)常微笑的人。微笑很簡(jiǎn)單、很容易做到，卻是一個(gè)法力無(wú)邊的大法。

　　微笑是一個(gè)健康成功形象最基本的標(biāo)志：一個(gè)健康的家長(zhǎng)、一個(gè)成功的家長(zhǎng)和一個(gè)完美的孩子，就是一個(gè)微笑的家長(zhǎng)、一個(gè)微笑的孩子。微笑是一個(gè)人格魅力，是造成人生方方面面機(jī)緣的一個(gè)特別重要的語(yǔ)言。

　　用微笑來(lái)對(duì)待孩子，就是家長(zhǎng)對(duì)待孩子最大的善意。你微笑時(shí)，你這張臉就是一個(gè)最好的相貌，一道最好的風(fēng)景；孩子每天在一個(gè)很好的風(fēng)景區(qū)中，還能長(zhǎng)不好嗎？