父母持證上崗倡議書(shū)

       構(gòu)筑國(guó)家財(cái)富：一流的家庭教育才有一流的國(guó)家

《中國(guó)家庭教育》

摘要：教育、婚姻、職業(yè)是人生三大問(wèn)題，而這三大問(wèn)題都根基于家庭教育。調(diào)查顯示80%以上的家長(zhǎng)不懂或完全不懂科學(xué)的家庭教育，家庭教育帶來(lái)的問(wèn)題比學(xué)校教育帶來(lái)的問(wèn)題更加嚴(yán)重和深遠(yuǎn)。無(wú)數(shù)人呼吁教育要從父母抓起，本文從精神疾病總負(fù)擔(dān)、青少年犯罪、啃老族、 精英移民幾方面向國(guó)家管理者和廣大家長(zhǎng)闡述，家庭教育培訓(xùn)不是耗資巨大的消費(fèi)而是回報(bào)巨大的投資，是功在當(dāng)代利在千秋的民族文化基因的提升，呼吁國(guó)家辦真正的家長(zhǎng)學(xué)校，呼吁父母主動(dòng)學(xué)習(xí)，持證上崗，一流的家庭教育才有一流的國(guó)家。

關(guān)鍵詞：家庭教育 父母培訓(xùn) 精神疾病總負(fù)擔(dān) 青少年犯罪 啃老 精英移民 

引言

教育、婚姻、職業(yè)是人生三大問(wèn)題，而這三大問(wèn)題都根基于家庭教育。家庭對(duì)人一生的影響達(dá)到60%~80%，而孩子的成長(zhǎng)對(duì)家庭幸福的影響占100%，科學(xué)有效的家庭教育已成為世界性課題。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，80%的孩子存在如不感恩、不負(fù)責(zé)、心智障礙、焦慮強(qiáng)迫、拖拉磨蹭、逃課厭學(xué)、考試壓力、親子沖突、網(wǎng)絡(luò)成癮、自閉自虐、啃老厭世、甚至自殺犯罪等問(wèn)題，而這只是家庭深層問(wèn)題的小小一角，因?yàn)楸旧砭蛦?wèn)題多多的80后正在成為父親母親，導(dǎo)致孩子能順利成長(zhǎng)的家庭不超過(guò)5%，就是博士、教授、官員、藝術(shù)家、企業(yè)家，對(duì)家庭教育也一樣感到力不從心。調(diào)查顯示80％以上的家庭不懂或完全不懂如何正確教育子女，這已經(jīng)成為巨大的社會(huì)問(wèn)題，實(shí)際上家庭與教育所帶來(lái)的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

精神疾病總負(fù)擔(dān)

國(guó)家賬本顯示，2010年中國(guó)疾病總負(fù)擔(dān)4.8萬(wàn)億元，其中直接醫(yī)療費(fèi)用支出2萬(wàn)億元，間接費(fèi)用2.8萬(wàn)億元（對(duì)勞動(dòng)力損失以及護(hù)理費(fèi)用等的推算），2010年GDP是39.8萬(wàn)億元，疾病消耗掉10%的GDP！從2003年到2010年，雖然GDP從13.6萬(wàn)億元增加到39.8萬(wàn)億元，增加1.93倍，而疾病總負(fù)擔(dān)增加了1.97倍，疾病負(fù)擔(dān)增長(zhǎng)超過(guò)了GDP的增長(zhǎng)。而在疾病總負(fù)擔(dān)排名榜中精神疾病的負(fù)擔(dān)居首位，達(dá)1萬(wàn)億，超過(guò)了心腦血管、呼吸系統(tǒng)及惡性腫瘤等疾患，占中國(guó)疾病總負(fù)擔(dān)的1/5，衛(wèi)生部預(yù)測(cè)2020年將上升到1/4。

在每年約1030萬(wàn)各種因素死亡人群中，因慢性大病死亡者超過(guò)80%，是發(fā)達(dá)國(guó)家的四至五倍。而慢性病其實(shí)就是生活方式疾病，都與社會(huì)、心理直接相關(guān)，也就是與教育直接相關(guān)。一個(gè)國(guó)家的健康問(wèn)題決不止是衛(wèi)生部的問(wèn)題，也是教育部的問(wèn)題。因?yàn)榧膊∫呀?jīng)從單純的生物醫(yī)學(xué)模式變成公認(rèn)的生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，而心理與社會(huì)因素說(shuō)到底就是家庭因素，就是家庭教育。

據(jù)世衛(wèi)組織，全球近三分之二的過(guò)早死亡和三分之一的成人疾病總負(fù)擔(dān)，與青少年時(shí)期出現(xiàn)的健康或心理行為有關(guān)，而孩子問(wèn)題都是家庭問(wèn)題的反映，這實(shí)際上就是明確指出與家庭教育巨大相關(guān)。目前我國(guó)有心理問(wèn)題的人約2億，二十一世紀(jì)將是心理障礙的世紀(jì)！不得不明白地告訴大家，孩子有多少痛苦，家庭與社會(huì)就將有多少苦難！

青少年犯罪

中國(guó)青少年研究中心調(diào)查顯示只有8.4%的小學(xué)生、11%的初中生和4.3%的高中生因“喜歡而讀書(shū)”，三分之二以上的中小學(xué)生厭學(xué)，這個(gè)數(shù)字說(shuō)明當(dāng)今的學(xué)生只是在苦學(xué)狀態(tài)下完成了自己的學(xué)業(yè)！也說(shuō)明有多少人將面臨心理問(wèn)題，甚至生命夭折。北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心調(diào)查結(jié)果：中學(xué)生有自殺意念者占被調(diào)查總數(shù)的17.6%；大學(xué)生有自殺意念的占21.43%，自殺在15-34歲青少年人口中占第一位死因，從小學(xué)生到博士都有，中國(guó)每年自殺人數(shù)在28萬(wàn)，平均每2分鐘自殺一例成功，為“高自殺率國(guó)家”。

青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70％以上，其中十四、五歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70％，這個(gè)數(shù)字讓人觸目驚心，犯罪是非常復(fù)雜的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，也是家庭與教育問(wèn)題，一個(gè)犯罪的家庭因素占多少呢？30%？60%？不好說(shuō)，但可以說(shuō)青少年犯罪主要是家庭與教育問(wèn)題，如此龐大的青少年犯罪導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失是多少呢？

啃老族

一切惡劣品德都從好逸惡勞開(kāi)始，而好逸惡勞無(wú)不從家庭中得來(lái)！中國(guó)有65%以上的家庭存在“老養(yǎng)小”現(xiàn)象，30%左右的青年基本靠父母供養(yǎng)，與日俱增的“啃老族”或成為未來(lái)家庭“第一殺手”。全國(guó)政協(xié)委員景天魁的《關(guān)于激勵(lì)啃老族自立自強(qiáng)的提案》不知有多大價(jià)值，先問(wèn)問(wèn)父母舍得嗎，中國(guó)早就演變成唯一不需要兒童勞動(dòng)的民族了，就算按委員們提議對(duì)他們進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)，他們的問(wèn)題就解決了嗎？他們會(huì)去工作嗎？他們壓根就不知道自己想干什么，壓根不知道自己能干什么，也更壓根就不需要做什么，“啃老族”更多的是人格問(wèn)題，是心理夭折的人。中國(guó)正面臨著第二次人口問(wèn)題——人口質(zhì)量問(wèn)題，對(duì)這個(gè)進(jìn)行翻新，難啦！

“啃老族”帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失又是多少呢？

精英移民

一家咨詢公司調(diào)查顯示，在2萬(wàn)名擁有可投資資產(chǎn)超過(guò)1億元人民幣的中國(guó)富人中，27%的人已經(jīng)移民，另有47%的人正在考慮移民，而在富人移民的原因中，58%竟是為子女教育！加上一直長(zhǎng)盛不衰的精英移民，多少國(guó)家財(cái)富正在大量外流！

家庭不僅僅是學(xué)校，它還是生產(chǎn)基地，為國(guó)家生產(chǎn)最最重要的產(chǎn)品、最最重要的財(cái)富——公民，但我們的家庭生產(chǎn)了多少不合格產(chǎn)品，又消耗了多少國(guó)家財(cái)富?。?/span>不得不承認(rèn)，我們的教育已經(jīng)成為家庭的負(fù)擔(dān)，成為國(guó)家發(fā)展的負(fù)能量！我們無(wú)法逃避教育失敗的責(zé)任！

現(xiàn)實(shí)讓每一個(gè)國(guó)人心情沉重，讓每一位父母心里擔(dān)憂，我們?cè)撛趺崔k？

對(duì)《國(guó)家教育發(fā)展綱要》的意見(jiàn)

國(guó)家也一直在解決這個(gè)問(wèn)題，甚至花大精力出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》，萬(wàn)人振奮、萬(wàn)人期待！振奮是因?yàn)榫V要確實(shí)讓我們看到了“綱”——堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題；也看到了“要”——核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。單這兩句話就已經(jīng)找到多年來(lái)教育弊病的癥結(jié)，下面的一切都是圍繞這個(gè)癥結(jié)而下藥，而且是用十年時(shí)間甚至是中長(zhǎng)期的一個(gè)系統(tǒng)醫(yī)治，我相信中國(guó)的教育大有希望，民族幸甚！

雖然，綱要的藥劑配伍非常齊備，但是某些藥的份量不足，而且是非常不足，嚴(yán)重影響了整個(gè)處方的效果與價(jià)值。

既然綱是堅(jiān)持以人為本，那么什么是人本教育、人本教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)什么、人本教育的主要教育者是誰(shuí)、通過(guò)什么途徑就應(yīng)該有清晰的表述。綱要里對(duì)素質(zhì)的定義論述為三條“堅(jiān)持德育為先”“堅(jiān)持能力為重”“堅(jiān)持全面發(fā)展”，這與人本教育是相合的，人本教育的重點(diǎn)不在知識(shí)、智力，而在人性、道德、自信、意志力、創(chuàng)造性等與學(xué)位無(wú)關(guān)的教育，一句話是培養(yǎng)健全人格的教育?？上ЬV要沒(méi)有指出人格培養(yǎng)，整個(gè)綱要也只唯一出現(xiàn)一次人格這個(gè)詞——“教師要有人格魅力”。要知道現(xiàn)在所出現(xiàn)的各類(lèi)學(xué)生問(wèn)題、啃老問(wèn)題、成人社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題都是人格上有問(wèn)題，創(chuàng)造性也不是一種技巧，而是一種自小就慢慢塑成的人格，我們過(guò)去所培養(yǎng)的是一種適應(yīng)性人格，又指望他做創(chuàng)造性的事，怎么可能呢？

戰(zhàn)略是以人為本，但人本教育的核心都被輕描淡寫(xiě)而過(guò)。人本教育的起點(diǎn)是家庭，人本教育的根本途徑還是家庭，綱要中也提到家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，但是要樹(shù)立什么樣的正確觀念？從哪里獲得正確的教育方法？誰(shuí)教給他們這些？家長(zhǎng)想系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)校在哪？家長(zhǎng)想咨詢，可以求助的人在哪？家長(zhǎng)想解決問(wèn)題，機(jī)構(gòu)在哪？不知道何以行道??！

“努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生”，光靠學(xué)校的老師或許能辦好每一所學(xué)校，但能不能保證教好每一人學(xué)生？學(xué)校教育與家庭教育到底哪個(gè)更重要？要知道當(dāng)下我們的家庭教育要比學(xué)校教育無(wú)知、畸形得多，老師辛辛苦苦教上5天，一個(gè)周末2天全給你顛覆了，導(dǎo)致現(xiàn)在教育是5＋2＝0。學(xué)校教育的詬病是有知者作無(wú)理事——制度原因，而家庭中無(wú)知的父母怎么可能作出有理事呢？

整個(gè)大綱沒(méi)有倡導(dǎo)一個(gè)或給廣大人民留下一個(gè)清晰的理念，沒(méi)有提供改變?nèi)藗冇^念的東西，沒(méi)有提供可以融進(jìn)血液的東西，結(jié)果成了只是教育制度上的小修正，而不是教育與文化上的大改革。中長(zhǎng)期綱要應(yīng)該是民族發(fā)展的大方向，但卻讓人感覺(jué)到家庭教育并不是國(guó)家教育發(fā)展的大方向，這部大綱不過(guò)是學(xué)校教育大綱而不是國(guó)家教育大綱！

這是多么遺憾，綱要一開(kāi)始提出核心而最終又偏離了核心，一句“重點(diǎn)是面向全體學(xué)生”又回到了過(guò)去，全國(guó)上上下下繼續(xù)把目光瞄向一個(gè)地方：要把孩子教育好。這讓人非常擔(dān)憂，孩子一出生就有問(wèn)題嗎？為什么不是“面向教育者”呢？為什么不把目光瞄向我們自己，把父母教育好？你見(jiàn)過(guò)一個(gè)農(nóng)民田沒(méi)種好時(shí)對(duì)著莊稼大罵嗎？他總是在自身找原因，季節(jié)對(duì)不對(duì)，施肥對(duì)不對(duì)，澆水對(duì)不對(duì)，噴藥對(duì)不對(duì)，最后才是種子呀！現(xiàn)在農(nóng)民都要接受培訓(xùn)，開(kāi)車(chē)也必須培訓(xùn)拿照，做父母這么復(fù)雜這么重要的事，為什么不需要培訓(xùn)呢？

父母有教無(wú)類(lèi) 孩子因材施教

不管新聞報(bào)道或身邊的孩子跳樓幾多，血淋淋的事實(shí)都無(wú)法喚醒人們對(duì)教育的盲目，總認(rèn)為那是別人家的孩子，這是為什么？是家長(zhǎng)不渴望科學(xué)的家庭教育嗎？當(dāng)然不是，那是什么讓家長(zhǎng)要在孩子身上執(zhí)著冒險(xiǎn)呢？我只能說(shuō)，沒(méi)有盼頭，對(duì)教育體制的沒(méi)有盼頭！那么是不是廢除了應(yīng)試教育，教育上的惡劣就消除了呢？不，即使學(xué)校一題家庭作業(yè)也不布置，我看家長(zhǎng)也不會(huì)放過(guò)可憐的孩子！那又是為什么？我只能說(shuō)，沒(méi)有盼頭，對(duì)自身命運(yùn)的沒(méi)有盼頭，對(duì)精神歸宿的沒(méi)有盼頭，他們壓根就缺乏可以恪守的某種永恒不變的神圣價(jià)值，缺乏能夠支撐孩子一生的哲學(xué)理念！家庭教育的痛苦反映著整個(gè)國(guó)民的普遍性焦慮，這不僅是一個(gè)體制的問(wèn)題，而是整個(gè)國(guó)民教育的方向與根基問(wèn)題！

于是，各種補(bǔ)習(xí)班成為家長(zhǎng)的救命稻草，這對(duì)國(guó)民教育是多大的諷刺，又是何等的悲哀呀！“努力找病、除惡務(wù)盡” 的治病模式帶來(lái)的結(jié)果是，藥物換代越來(lái)越快，疾病治療越治越多。在教育上也一樣，必須放棄如何解決那一大堆問(wèn)題的想法，從關(guān)注問(wèn)題到關(guān)注成長(zhǎng)上來(lái)，“預(yù)防疾病”的健康模式才是解決問(wèn)題終極之道。國(guó)家健康教育中心啟動(dòng)了“促進(jìn)職業(yè)人群精神健康項(xiàng)目”，可是國(guó)家為什么不啟動(dòng)比這更重要得多的父母培訓(xùn)項(xiàng)目？和諧了家庭也就和諧了社會(huì)呀！

上海一婦聯(lián)機(jī)構(gòu)的“母親素質(zhì)調(diào)查”顯示：認(rèn)為母親缺乏魅力、語(yǔ)言粗俗、思想平庸的占31.5%；認(rèn)為母親要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自身修養(yǎng)的占75.8%；希望母親改變教育方式，和他們多交朋友的占80.2%；要求母親尊重個(gè)人愛(ài)好，給予獨(dú)立成長(zhǎng)空間的占80.2%；而僅有3.7%的學(xué)生能接受母親現(xiàn)行的教育方式。

當(dāng)我們把自己置于高高在上的教育者位置時(shí)，數(shù)據(jù)告訴我們有多少是合格的！魯迅在1919年《隨感錄二十五》這篇文章里記載，某省初辦師范學(xué)堂，許多先生憤憤說(shuō)，“師何以還須受教，如此看來(lái)，還該有父范學(xué)堂呢! ”這正是魯迅的意思，他呼吁父母要接受教育，從“孩子之父”變成“人之父”。于今，師范學(xué)校已經(jīng)成為理所當(dāng)然了，可是人們還是沒(méi)法認(rèn)同父母學(xué)校。實(shí)際上無(wú)數(shù)人已經(jīng)在呼吁“教育要從父母抓起”，我要說(shuō)“父母自身的教育要比孩子的教育重要一萬(wàn)倍！”因?yàn)閭θ说牟皇羌彝ザ羌彝ソ逃?！如果?guó)家倡導(dǎo)父母教育的話，那對(duì)廣大父母是多大的推動(dòng)，綱要里若有明確規(guī)劃，就一定能把父母教育的理念植入國(guó)民，讓他們掌握教育規(guī)律才是最最強(qiáng)大的國(guó)民教育！

孔子在2500年前就提出“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”，可直到今天，還是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。今天我要說(shuō)，“父母有教無(wú)類(lèi)　孩子因材施教”。家庭是第一所學(xué)校，父母是第一任老師，真正重要的教育改革就是對(duì)這所“學(xué)校”，真正重要的繼續(xù)教育就是對(duì)這些“老師”！

培訓(xùn)的錢(qián)從哪里來(lái)呢？

一位家長(zhǎng)打電話給我們問(wèn)父母培訓(xùn)班費(fèi)用，“什么？這么貴？！都可以買(mǎi)一平方米房子了！”這就是口口聲聲“一切為了孩子”“為了孩子的一切”的父母！買(mǎi)94平方與95平方真的有什么區(qū)別嗎？花15萬(wàn)裝修與20萬(wàn)裝修又有什么區(qū)別嗎？但花在墻上可以，花在自己大腦里絕對(duì)不行！

既然不行，我們就想別的辦法，可不可以免費(fèi)，可不可以國(guó)家承擔(dān)呢？有一個(gè)市拿出二十幾個(gè)億興修水利，如果從中拿出一個(gè)億來(lái)推行父母培訓(xùn)那是何等的千秋功德??！

其實(shí)，父母培訓(xùn)真的會(huì)增加國(guó)家負(fù)擔(dān)嗎？如果官員們也這樣想的話，我們的國(guó)家就徹底沒(méi)希望了，教育是回報(bào)最大的投資，是終身回報(bào)的投資，是回報(bào)幾代的投資，是回報(bào)在一切方面的投資，怎么變成消費(fèi)了？！就是直接從金錢(qián)上也不會(huì)增加支出，算算精神疾病總負(fù)擔(dān)、青少年夭折、犯罪、啃老、精英移民的錢(qián)吧！家庭教育不僅僅是教育，它是一個(gè)國(guó)家的平臺(tái)，國(guó)家未來(lái)的一切都要在這個(gè)平臺(tái)上運(yùn)作，是百年根基啊！

我呼號(hào)國(guó)家從根本上考慮，從百年大計(jì)上考慮立即辦家長(zhǎng)學(xué)校！國(guó)家曾花大力氣進(jìn)行掃除文盲的識(shí)字培訓(xùn)，提高生產(chǎn)力的各類(lèi)技能培訓(xùn)，現(xiàn)在，必須推行如何科學(xué)培養(yǎng)下一代的父母培訓(xùn)！但是，單單學(xué)校教育就已經(jīng)讓教育部力不從心，所以父母完全沒(méi)有必要等待國(guó)家來(lái)培訓(xùn)，我們完全可以先行動(dòng)起來(lái)，自己來(lái)學(xué)習(xí)，自己走出家庭教育的迷宮！請(qǐng)相信，家庭教育的成功可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的失敗，而學(xué)校教育再好卻不能彌補(bǔ)家庭教育的失??！

魯迅在1919年《隨感錄二十五》這篇文章里記載，某省初辦師范學(xué)堂，許多先生憤憤說(shuō)，“師何以還須受教，如此看來(lái)，還該有父范學(xué)堂呢!”哎，觀念決定命運(yùn)，直到今天，政府與民間還是沒(méi)法認(rèn)同父母學(xué)校，而世界發(fā)達(dá)國(guó)家的父母培訓(xùn)已經(jīng)很細(xì)化了! 父母教育，有教無(wú)類(lèi)，不管是準(zhǔn)備當(dāng)父母的、已經(jīng)當(dāng)父母的、甚至是祖父母都可以接受培訓(xùn)，100個(gè)家長(zhǎng)直接受益人就是100個(gè)孩子、100對(duì)夫妻、100個(gè)原生家庭，而一個(gè)原生家庭至少可以又影響2個(gè)家庭，實(shí)際受益至少在300~500個(gè)甚至更多家庭，還要乘以三代，功莫大矣!

必須進(jìn)行人本教育

終身學(xué)習(xí)時(shí)代，首先要學(xué)習(xí)的就是家庭教育。父母接受家庭教育培訓(xùn)，又培訓(xùn)什么呢？無(wú)它，直奔主題就對(duì)了：什么是人？人的核心是什么？以人為本是以人的什么為本?教育上又如何操作？

我們天天講教育，教育是什么？教育是金錢(qián)？教育是時(shí)間？教育是愛(ài)心？NO!教育是規(guī)律——人一生成長(zhǎng)的規(guī)律和人一生奔波的規(guī)律，以及由這些規(guī)律所陶煉出的真金——核心價(jià)值！

從表面上看，大部分父母對(duì)家庭教育的三大問(wèn)題一無(wú)所知：一是對(duì)中國(guó)教育危機(jī)的現(xiàn)狀與根源一無(wú)所知；二是對(duì)兒童青少年心理成長(zhǎng)規(guī)律一無(wú)所知；三是對(duì)家庭命運(yùn)的復(fù)制一無(wú)所知。其實(shí)，中國(guó)教育的所有問(wèn)題都可以歸結(jié)為一個(gè)問(wèn)題，即對(duì)教育到底要教什么的核心價(jià)值問(wèn)題不清！勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、快樂(lè)、創(chuàng)造、自我實(shí)現(xiàn)、博愛(ài)、信仰等是以人類(lèi)自由全面發(fā)展為核心價(jià)值的人本主義價(jià)值體系，這些支撐我們一生的東西根本不在支撐我們，甚至與我們的教育——不論是家庭教育還是學(xué)校教育都毫無(wú)關(guān)系！父母心里沒(méi)有支撐，能不抱怨，能不惶恐，能不到處抓稻草嗎？孩子們能不成立“父母皆禍害”小組嗎？

核心價(jià)值觀的錯(cuò)誤導(dǎo)致人的錯(cuò)誤，而核心價(jià)值觀的缺乏表明我們文化基因的缺陷。 一流的家庭教育不是個(gè)別父母在家庭教育上的成功，一流的家庭教育是絕大部分父母都能在家庭教育上獲得成功，是絕大部分父母都能按照教育的規(guī)律去教養(yǎng)孩童，是父母心里都有一種教育共識(shí)——我希望這共識(shí)是人本主義，并讓這共識(shí)成為國(guó)家最堅(jiān)固的文化基因——到目前為止，我沒(méi)看到有任何共識(shí)，除了分?jǐn)?shù)，除了權(quán)勢(shì)！

我們目前的教育重視的不是人而是教育技術(shù)，我們的教育離不開(kāi)書(shū)本，離不開(kāi)教材，離不開(kāi)考試，離不開(kāi)文憑，是地地道道以身外之物為本的教育，這種物本教育的土壤，如何長(zhǎng)出人來(lái)呢？錢(qián)學(xué)森臨死時(shí)問(wèn)總理“為什么我們國(guó)家再也培養(yǎng)不出大師？”日本已有19位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而我們才剛剛有了第一位。

孩子是一個(gè)國(guó)家需要教育的重點(diǎn)，教育孩子的人——所有父母和老師更是國(guó)家要教育的重點(diǎn)，教育就是科學(xué)規(guī)律在我們身上的演進(jìn)，就是人性在我們身上的傳承，如果教育者沒(méi)有什么東西值得孩子繼承，別指望孩子優(yōu)秀，如果整個(gè)國(guó)民教育都既不科學(xué)又不人性，別指望國(guó)家有未來(lái)，若既科學(xué)又人性，那就是人本！

21世紀(jì)已經(jīng)走過(guò)10年，人們?cè)絹?lái)越感到浮躁，越來(lái)越壓力大，我們的下一代比我們更加困難重重，也比我們更加膚淺，靈魂更加飄蕩無(wú)依！我們?cè)僖膊荒艿攘?，我們必須毫不遲疑地把人放到第一位的位置上來(lái)！

我們目前的現(xiàn)狀是丟棄了儒家傳統(tǒng)，而西方的基督教文化我們又沒(méi)學(xué)會(huì)，西方三百年文藝復(fù)興所帶來(lái)的人本主義思想也沒(méi)有吃進(jìn)，所以我們彷徨。有人把《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》搬出來(lái)，我不反對(duì)，但一定要明白它仍然只是規(guī)范，而不是核心價(jià)值。七部委也聯(lián)合頒發(fā)了《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》，這個(gè)非常好，但著眼點(diǎn)仍然不是教育者本身！我的觀念，學(xué)習(xí)西方仍然是我們當(dāng)前的主要任務(wù)，未來(lái)的幾百年是東方文化與西方文化真正交融的年代，為了中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)，我們更要主動(dòng)深入地吸收西方文化精髓，只有這樣才能慢慢改變民族深層次的價(jià)值觀，才能真正豐富傳統(tǒng)文化基因，而父母培訓(xùn)正是促進(jìn)這種轉(zhuǎn)變的基因革命!

好父母就是一所好學(xué)校，一流的家庭教育才有一流的國(guó)家!