張詠春老師在濱州六中，針對13——16歲的全體學(xué)生及家長老師授課現(xiàn)場

                      《當(dāng)叛逆期來臨時  我們該如何應(yīng)對》

叛逆是青春期的標簽。每一個青春期的孩子幾乎都有過叛逆—如果父母再三叮囑同一件事就會感到厭煩；佩服與老師對著干的同學(xué)；認為父母、老師的話很多都有漏洞；喜歡與眾不同，愛做令人大吃一驚的事情，喜歡引起其他同學(xué)的注意；違反某些規(guī)定的時候會感到一種快樂；別人的批評常常引起反感和憤怒；認為父母和老師不應(yīng)該為一些事小題大做……

　　叛逆期是孩子發(fā)展的必經(jīng)階段。要正確面對孩子的叛逆問題，就要了解青春期孩子的發(fā)展特點。

　　一要了解青春期孩子生理發(fā)育成熟導(dǎo)致的成人感需要。

　　青春期是除嬰兒期之外身高增長最快的時期，孩子身高、體重迅速增加，性生理逐漸成熟，體型上越來越接近成年人。生理上的成熟使青春期孩子產(chǎn)生一種“成人感”，不愿再像小孩子一樣對父母、老師事事聽從，希望按照自己的方式行事，于是便對家長、老師的要求產(chǎn)生叛逆情緒。

　　二要了解孩子認知能力迅速發(fā)展導(dǎo)致的邏輯思維能力提高。

　　根據(jù)近代著名心理學(xué)家皮亞杰的認知發(fā)展理論，兒童的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。青春期孩子開始進入形式運算階段，邏輯思維和抽象思維能力顯著提高，使得他們開始對事情有自己的思考和判斷，開始對家長的言行舉止加以審視，對家長不當(dāng)?shù)囊蠛捅憩F(xiàn)開始反抗。

　　三要了解孩子自我意識增強導(dǎo)致的自我探索。

　　青春期孩子有強烈的探索自我的欲望，他們希望知道“我是誰”、“我跟別人有什么不同”、“我的優(yōu)勢與不足”、“我將來想做什么”等一系列涉及自身及未來發(fā)展問題的答案。這些探索和嘗試對自己原有的價值體系加以批判，作為舊價值體系代表的父母、老師就成了他們的主要反抗對象。

　　四要了解孩子腦發(fā)育不平衡導(dǎo)致的情緒多變、敏感。

　　腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，控制情緒沖動的大腦前額葉從2歲到3歲開始發(fā)育，6歲達到高峰，之后在整個青春期都發(fā)育趨緩；而負責(zé)產(chǎn)生情緒、識別情緒的大腦杏仁核，則在青春期開始迅速發(fā)育。前額葉發(fā)育不足使得情緒控制能力較弱，杏仁核發(fā)育迅速使得情緒體驗增強，腦發(fā)育的不均衡使得青春期孩子情緒多變而敏感，情緒常常從一個極端轉(zhuǎn)向另一個極端，可能這一刻心情還“陽光明媚”，下一刻就“暴雨傾盆”；情緒反應(yīng)劇烈，往往遇到一點兒小事就會產(chǎn)生很大的情緒反應(yīng)；情緒體驗非常豐富、細膩、敏感，跟家長意見不合時，很容易產(chǎn)生很大的情緒反應(yīng)，跟家長發(fā)生矛盾沖突。

　　五要了解孩子與師長關(guān)系疏離而與同伴更親密的特點。

　　在青春期之前，孩子一般與父母的關(guān)系較為親密，父母是孩子情感和心理支持的主要來源，孩子與同伴之間更多的是一種玩伴關(guān)系，不存在穩(wěn)定的依賴關(guān)系。而到了青春期，隨著與同伴相處時間的增多及青春期生理心理的變化，孩子與父母關(guān)系出現(xiàn)疏離，同伴逐漸成為孩子情感和思想交流的主要對象，同伴關(guān)系代替親子關(guān)系成為青春期孩子最重要的人際關(guān)系。