張?jiān)伌豪蠋熢跒I州六中，針對(duì)13——16歲的全體學(xué)生及家長(zhǎng)老師授課現(xiàn)場(chǎng)

                      《當(dāng)叛逆期來(lái)臨時(shí)  我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)》

叛逆是青春期的標(biāo)簽。每一個(gè)青春期的孩子幾乎都有過(guò)叛逆—如果父母再三叮囑同一件事就會(huì)感到厭煩；佩服與老師對(duì)著干的同學(xué)；認(rèn)為父母、老師的話很多都有漏洞；喜歡與眾不同，愛做令人大吃一驚的事情，喜歡引起其他同學(xué)的注意；違反某些規(guī)定的時(shí)候會(huì)感到一種快樂(lè)；別人的批評(píng)常常引起反感和憤怒；認(rèn)為父母和老師不應(yīng)該為一些事小題大做……

　　叛逆期是孩子發(fā)展的必經(jīng)階段。要正確面對(duì)孩子的叛逆問(wèn)題，就要了解青春期孩子的發(fā)展特點(diǎn)。

　　一要了解青春期孩子生理發(fā)育成熟導(dǎo)致的成人感需要。

　　青春期是除嬰兒期之外身高增長(zhǎng)最快的時(shí)期，孩子身高、體重迅速增加，性生理逐漸成熟，體型上越來(lái)越接近成年人。生理上的成熟使青春期孩子產(chǎn)生一種“成人感”，不愿再像小孩子一樣對(duì)父母、老師事事聽從，希望按照自己的方式行事，于是便對(duì)家長(zhǎng)、老師的要求產(chǎn)生叛逆情緒。

　　二要了解孩子認(rèn)知能力迅速發(fā)展導(dǎo)致的邏輯思維能力提高。

　　根據(jù)近代著名心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。青春期孩子開始進(jìn)入形式運(yùn)算階段，邏輯思維和抽象思維能力顯著提高，使得他們開始對(duì)事情有自己的思考和判斷，開始對(duì)家長(zhǎng)的言行舉止加以審視，對(duì)家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)囊蠛捅憩F(xiàn)開始反抗。

　　三要了解孩子自我意識(shí)增強(qiáng)導(dǎo)致的自我探索。

　　青春期孩子有強(qiáng)烈的探索自我的欲望，他們希望知道“我是誰(shuí)”、“我跟別人有什么不同”、“我的優(yōu)勢(shì)與不足”、“我將來(lái)想做什么”等一系列涉及自身及未來(lái)發(fā)展問(wèn)題的答案。這些探索和嘗試對(duì)自己原有的價(jià)值體系加以批判，作為舊價(jià)值體系代表的父母、老師就成了他們的主要反抗對(duì)象。

　　四要了解孩子腦發(fā)育不平衡導(dǎo)致的情緒多變、敏感。

　　腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，控制情緒沖動(dòng)的大腦前額葉從2歲到3歲開始發(fā)育，6歲達(dá)到高峰，之后在整個(gè)青春期都發(fā)育趨緩；而負(fù)責(zé)產(chǎn)生情緒、識(shí)別情緒的大腦杏仁核，則在青春期開始迅速發(fā)育。前額葉發(fā)育不足使得情緒控制能力較弱，杏仁核發(fā)育迅速使得情緒體驗(yàn)增強(qiáng)，腦發(fā)育的不均衡使得青春期孩子情緒多變而敏感，情緒常常從一個(gè)極端轉(zhuǎn)向另一個(gè)極端，可能這一刻心情還“陽(yáng)光明媚”，下一刻就“暴雨傾盆”；情緒反應(yīng)劇烈，往往遇到一點(diǎn)兒小事就會(huì)產(chǎn)生很大的情緒反應(yīng)；情緒體驗(yàn)非常豐富、細(xì)膩、敏感，跟家長(zhǎng)意見不合時(shí)，很容易產(chǎn)生很大的情緒反應(yīng)，跟家長(zhǎng)發(fā)生矛盾沖突。

　　五要了解孩子與師長(zhǎng)關(guān)系疏離而與同伴更親密的特點(diǎn)。

　　在青春期之前，孩子一般與父母的關(guān)系較為親密，父母是孩子情感和心理支持的主要來(lái)源，孩子與同伴之間更多的是一種玩伴關(guān)系，不存在穩(wěn)定的依賴關(guān)系。而到了青春期，隨著與同伴相處時(shí)間的增多及青春期生理心理的變化，孩子與父母關(guān)系出現(xiàn)疏離，同伴逐漸成為孩子情感和思想交流的主要對(duì)象，同伴關(guān)系代替親子關(guān)系成為青春期孩子最重要的人際關(guān)系。