普通高職院校“三風”建設(shè)的緊迫性

提綱：

1，教育圈子中的“三風”建設(shè)并非老調(diào)重彈

2，普通高職院校的現(xiàn)狀與思考

3，普通高職院校中“三風”建設(shè)的緊迫性認知

4，時代變遷與三觀變化在校園三風建設(shè)中的表象

5，對于表征、表象、表象的反思

6，來自一線的教師對高職院校三風建設(shè)之建議

7，普通高職院校三風建設(shè)之戰(zhàn)略價值

內(nèi)容：

1，教育圈子中的“三風”建設(shè)并非老調(diào)重彈

   教育圈子是個大而泛的概念，不只是包括目前傳統(tǒng)的教育體系，比如從幼兒園到大學；這個范圍已經(jīng)擴大到了所有與教育相關(guān)的領(lǐng)域。從公辦教育體系到民辦教育體系，還應包括各種社會力量的培訓機構(gòu)以及企業(yè)大學等。教風、學風和校風是我們定義的教育圈子中的三風。這三風自從有了教育行為就隨之誕生，隨著教育實體的產(chǎn)生和完善在不斷的豐富著其內(nèi)涵建設(shè)。

   在教育相關(guān)的圈子中，無論是傳統(tǒng)意識中的師傅徒弟還是學堂中的先生和弟子，以及近現(xiàn)代學校中的老師和學生亦或是現(xiàn)代學徒制中的新倡導；這些關(guān)系中無非就是兩種行為教與學；兩種角色，知識技能的傳授者和接受者；就是在這種簡單的關(guān)系和邏輯中，他們都成為了這個社會乃至人類進步與發(fā)展的推動力量；

   知識是人類對生存、生產(chǎn)、生活等經(jīng)驗的種種積累；書籍是人類進步的階梯；教師是人類靈魂的工程師，學生是祖國的花朵在園丁的細心培養(yǎng)下成為社會有用人才。

   一日為師終生為父；是學生對老師的一種情感和敬重！師道尊嚴是社會對為師者的一種認可和敬意，更是一種社會意識形態(tài)對教育活動的規(guī)范。

    傳道、授業(yè)、解惑是千百年來教育的主導者、執(zhí)行者的一種純樸的理念。學生是主體，教師是主導，學校是教育實施的一個天地,一個具有特殊意義和情景的環(huán)境。有人說社會非常復雜頁非常的骯臟，有比喻為大染缸，唯獨對教育環(huán)境和學校被譽為一片凈土，一片能承載靈魂塑造與成熟的凈土。但是盛名之下其實難副！教育工作者也被社會普遍價值認同為人類靈魂的工程師，如此捧高了的一種職位和責任在義務(wù)和道德的天平上來不得半點馬虎，稍有差池便是跌下神壇萬劫不復！這也是教育工作者與教育環(huán)境特殊性的一個體現(xiàn)。

2，普通高職院校的現(xiàn)狀與思考

普通高校特別是高職院校的現(xiàn)狀基本差不多，教師的主體基本是80后居多；學生的主體以95后居多。教學設(shè)施、生活、工作環(huán)境等硬件設(shè)施同類院校中都基本上差別不大；漂亮的教學樓，現(xiàn)代化的運動場，宛如花園一般的校園，生活設(shè)施一應俱全的宿舍區(qū)。。。。學生生活圈的配套設(shè)施校園超市，洗衣房等等。這些都是硬件的設(shè)施，這些東西在目前階段的學校中大相徑庭；但是軟性的東西卻存在著極大的差別和差距；隱含性的東西往往不容易引起表面的關(guān)注，特別是對于得過且過的教師和領(lǐng)導尤其如此。多一事不如少一事！現(xiàn)在的學生不好管！咱們學院找的學生生源質(zhì)量太差了，好學生那會來我們這種院校。。。。。等等諸如此類的聲音和說法幾乎在從教者的閑談和抱怨中會經(jīng)常流露；就連學生也是這樣的一種認知；在這一點上似乎師生之間有了某種默契。你不在課堂上給我搗亂或者挑事，我就睜一只眼閉一只眼，你玩你的游戲，耍你的手機，我唱我的獨角戲，井水不犯河水；似乎這種狀態(tài)已經(jīng)逐漸成為了一種常態(tài)；但凡這樣的老師我都可以劃為還是有責任心的負責任老師了，對得起教師這個稱號了；但是還有一種“極品教師”，依然像唐吉可德那樣，孤身騎瘦馬揮動長矛欲大戰(zhàn)風車，其實我就算是這種極品中的一員了，總是把可以搪塞甚至忽略的事情要較真，總是把新的思想和觸動傳遞給學生，即便是大多數(shù)學生還是那么冷漠，依然如故苦苦堅持。其實就是不想給教師這個職業(yè)自我抹黑，即便是這個職業(yè)別蒙塵被各種詬病，依然堅持自己的初衷，“不改初心，方得始終”算是一種自我安慰。

校園中有辛勤的校工，保潔人員，