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范志禮:中華國(guó)學(xué)人才玉成全腦素質(zhì)教育課程的開(kāi)發(fā)背景
2016-01-20 2724

中華國(guó)學(xué)人才玉成全腦素質(zhì)教育課程的開(kāi)發(fā)背景

第一階段

第一階段(改革開(kāi)放前)的全腦素質(zhì)教育主要是指充分挖掘大腦潛力,在充分使用左腦邏輯思維能力的基礎(chǔ)上,開(kāi)發(fā)右腦形象記憶優(yōu)勢(shì),以求取得較好記憶效果,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這是中華國(guó)學(xué)人才玉成全腦素質(zhì)教育形成的前身。

第二階段

自從黨中央提出教育改革以來(lái),教育界開(kāi)始重視中小學(xué)生素質(zhì)教育,使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,各地紛紛實(shí)驗(yàn),進(jìn)行30多年來(lái),取得了一定成績(jī),但效果還不太理想。人們將之歸咎高考。其實(shí)不然,事情不是這樣簡(jiǎn)單的,因?yàn)榍嗌倌晁刭|(zhì)教育是一個(gè)社會(huì)綜合工程。問(wèn)題的癥結(jié):一是由于處在初級(jí)階段,所以政府和學(xué)界對(duì)素質(zhì)教育的目的、內(nèi)涵和步驟還不夠明確,頂層設(shè)計(jì)和落實(shí)力還不盡科學(xué);二是由于沒(méi)有先進(jìn)的素質(zhì)教育理論作指導(dǎo),沒(méi)有系統(tǒng)的有關(guān)培訓(xùn),不少教師不敢開(kāi)拓創(chuàng)新,不肯在教學(xué)方法上下苦功夫,現(xiàn)有能力離擔(dān)當(dāng)新時(shí)期的素質(zhì)教育重?fù)?dān)尚有距離;三是學(xué)校管理落后,管理者素質(zhì)亟待提高;四是政策引導(dǎo)不力,不能有效地激勵(lì)校長(zhǎng)及教師鉆研探討新世紀(jì)素質(zhì)教育理論和實(shí)踐的積極性;五是受社會(huì)不良風(fēng)氣影響,教師教書(shū)育人的榜樣性不能適應(yīng)有關(guān)素質(zhì)教育的需要。在這諸多因素相互作用下,素質(zhì)教育自然難以達(dá)到預(yù)期效果。這一階段伴隨著改革開(kāi)放30多年來(lái)的大背景,是全腦素質(zhì)教育重視做人、做事教育的探索階段。這是中華國(guó)學(xué)人才玉成全腦素質(zhì)教育的萌動(dòng)時(shí)期。

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