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孩子的人生成長(zhǎng),需要具備全面的能力,理工科重要,數(shù)學(xué)金融重要,但人文體系也同樣重要。
如前所述,理工數(shù)學(xué)是硬學(xué)科,可以開發(fā)孩子的智力,而人文學(xué)科是地地道道的軟學(xué)科,可以培養(yǎng)孩子柔性能力。
此二者一軟一硬,必須要讓孩子能夠靈活自如,該軟就軟,該硬就硬……總之就是柔中有剛,剛?cè)嵯酀?jì)的意思。
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初中之前的閱讀訓(xùn)練,對(duì)孩子的大腦發(fā)育,起到?jīng)Q定性的影響——這直接決定著,你家孩子是會(huì)成為個(gè)稀哩糊涂的人,還是個(gè)思維敏捷、頭腦明晰的人?
兒童教育專家唐曾磊先生,曾舉過(guò)例子:孩子讀課本時(shí),極易讀錯(cuò)。比如說(shuō),
孩子會(huì)把“滿身沾野草”,讀成“渾身沾野草”,或是“全身沾野草”。
孩子會(huì)把“饑腸響如鼓”,讀成“饑餓響如雷”。
孩子會(huì)把“拳頭大”,讀成“巴掌大”……
總之,都是無(wú)關(guān)緊要的小枝節(jié),小毛病。
這些問(wèn)題重要嗎?太重要了。
有些孩子長(zhǎng)大了,語(yǔ)言能力還弱到爆,喜歡用“這個(gè)”,“那個(gè)”指代事物。描述東西的位置時(shí),就會(huì)說(shuō)“這邊”,“那邊”,描述距離時(shí)就用“不遠(yuǎn)”,或是“比較遠(yuǎn)”?!S多人看到這里,會(huì)說(shuō):我說(shuō)話就這樣啊,咋了?
模糊性語(yǔ)言,在與人溝通時(shí),會(huì)面臨著巨大的障礙。你自己感覺(jué)話已經(jīng)說(shuō)到了很明白,但其實(shí)不然。
把話說(shuō)清楚,講明白,是一種極高的智力體現(xiàn)。嫻熟的語(yǔ)言操控能力,清晰,準(zhǔn)確,動(dòng)感十足,這表明著其思維,也如冰一樣的冷靜。
而這種類型的成品,才是我們教育行進(jìn)的目標(biāo)。
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旅美學(xué)者薛涌先生,說(shuō)過(guò)這么一件事:
有個(gè)人上門推銷歷史輔導(dǎo)教材,說(shuō):買一套吧,你家孩子依據(jù)索引,分分鐘就能找到正確答案。
薛老師曰:滾!學(xué)生最不需要的,就是答案。
那是什么呢?
薛老師回答:
“我覺(jué)得學(xué)生最不需要讀的,就是現(xiàn)成答案。
歷史訓(xùn)練的一個(gè)基本信條,就是教你如何懷疑、挑戰(zhàn)這些現(xiàn)成的答案。
不管你日后當(dāng)律師、經(jīng)營(yíng)企業(yè)、從事政治或社會(huì)活動(dòng),這些都是基本技能。
一個(gè)律師要知道如何取證,如何用證據(jù)說(shuō)服法庭接受自己的觀點(diǎn);一個(gè)領(lǐng)袖要理解不同的群體和個(gè)人為什么面對(duì)一個(gè)事實(shí)會(huì)有完全不同的解讀,甚至創(chuàng)造出不同的‘事實(shí)’來(lái),并在這種理解的基礎(chǔ)上塑造大家的共識(shí)。
這些能力都是我們的教育中最為缺乏的?!?
薛老師說(shuō)的,就是本文開篇陳志武先生提及的軟能力。
缺少了理工科的硬能力,咱們可以吃軟飯。但如果缺少了軟能力,那就沒(méi)飯吃了。有本事的人,最喜歡吃軟飯;沒(méi)本事——說(shuō)的就是缺少吃軟飯的能力。
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如何獲得軟能力,吃上幸福的軟飯呢?
第一,先觀察周邊的人,注意那些經(jīng)常使用模糊用語(yǔ)的人。這類人士無(wú)論成就有多大,但他們不清晰的用語(yǔ),表明了一個(gè)稀哩糊涂的腦子。祈禱自己不要成為這樣的人,這就算開始了。
第二,閱讀。追求分?jǐn)?shù)的教育,可能已經(jīng)毀了你的閱讀天性。莫要急,咱們慢慢來(lái),看點(diǎn)益智的作品,諸如薛兆豐先生的《經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)》——通暢的文字,讀起來(lái)真的有無(wú)盡快感。
第三,繼續(xù)閱讀,讀歷史。歷史中充滿了軟能力對(duì)抗與博弈,不要讓情緒操控你,把這些史書扣上“權(quán)謀厚黑”的帽子,為自己拒絕閱讀找借口。必須要對(duì)自我的借口進(jìn)行清算,才能夠獲得軟能力的真諦。
第四,嘗試表達(dá)細(xì)節(jié),把話說(shuō)清楚,慢慢提升自己的表達(dá)力與解釋力。
任何時(shí)候你具備了這些能力,都不算晚。
畢竟我們的人生,是一次距離足夠遙遠(yuǎn)的旅行,不僅需要強(qiáng)大的硬能力,還需要一顆柔軟的心。唯其軟硬兼具,剛?cè)嵯酀?jì),才會(huì)領(lǐng)略到更美麗的人生風(fēng)景。