01

記得前幾年有位朋友家的孩子來(lái)找我聊聊。他剛上高二，成績(jī)頗不理想。看了他的考卷，我其實(shí)也沒(méi)啥具體建議的。只是跟他說(shuō)了兩點(diǎn)：

1. 對(duì)他最重要的是兩年后的那次考試，之前的都毫無(wú)意義。

2. 他唯一的限制就是時(shí)間有限。

那么怎么辦呢？

     既然語(yǔ)文這東西要從小學(xué)起，那你就根本不要去指望補(bǔ)習(xí)了。

     英語(yǔ)其實(shí)語(yǔ)法很簡(jiǎn)單，那你從現(xiàn)在開(kāi)始，盡快在半年內(nèi)把高考需要的詞匯背誦完，而不能跟著老師的單元進(jìn)度來(lái)。

     數(shù)學(xué)呢，找個(gè)好的補(bǔ)習(xí)老師，看看高考會(huì)考到什么樣的概念，從現(xiàn)在開(kāi)始一個(gè)一個(gè)掌握。

反正，一定要從大腦里放棄對(duì)老師教學(xué)進(jìn)度的跟隨和任何單元考的顧慮，要有自己的節(jié)奏。后來(lái)他高考的成績(jī)倒是果然不錯(cuò)。

這種思路看似簡(jiǎn)單，但是我們現(xiàn)有的教育制度卻是一個(gè)高效的現(xiàn)實(shí)扭曲力場(chǎng)，悄悄剝奪了孩子的長(zhǎng)距離時(shí)間感。

我見(jiàn)到多少孩子都深陷其中，被每次考試的老師評(píng)點(diǎn)和同學(xué)比較所牽制。其實(shí)就是被壓制在當(dāng)前當(dāng)?shù)氐臅r(shí)間區(qū)間中，放棄了大多數(shù)主動(dòng)性和可能性。

上面這個(gè)例子，不過(guò)是把考慮時(shí)間從一個(gè)學(xué)期擴(kuò)展到兩年而已。而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)真正適合的時(shí)間單位，都應(yīng)當(dāng)以十年二十年來(lái)做基準(zhǔn)。

02

在多長(zhǎng)的時(shí)間維度考慮問(wèn)題，決定了你孩子的人生。

本來(lái)，對(duì)每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子必然是一個(gè)長(zhǎng)達(dá)二十幾年的過(guò)程。最終目標(biāo)，是希望孩子擁有幸福豐盛的人生。

可現(xiàn)實(shí)是，在學(xué)校的無(wú)數(shù)考核中，孩子的時(shí)間被每次的小測(cè)驗(yàn)、大考分割成一塊一塊，好像流水線的道道品檢。孩子和家長(zhǎng)，每天只是忙著一道道地通關(guān)，隨波逐流，慢慢喪失了時(shí)間感。

這樣一直到了可怕的初三時(shí)期，家長(zhǎng)才會(huì)突然意識(shí)到，時(shí)間彷佛已經(jīng)變成了孩子的敵人。某個(gè)時(shí)間點(diǎn)在步步逼近，準(zhǔn)備把孩子吞噬到一個(gè)看不清的黑洞里去，一切都缺乏可能性和可變性。這就給家長(zhǎng)造成了看似無(wú)理性其實(shí)是可以理解的恐慌和掙扎。

一個(gè)曾經(jīng)在拉格比公學(xué)讀書(shū)時(shí)成績(jī)平平的男孩，長(zhǎng)大后取得了成就，這不禁使人感到驚訝。坦普爾大主教的回答是：“人們18歲時(shí)怎么樣并不重要，重要的是他們后來(lái)會(huì)如何發(fā)展?！?