“Smart parenting, smarterkids”是美國心理學(xué)家戴維·沃爾什博士（DavidWalsh,Ph.D.）的科學(xué)育兒專著。作者根據(jù)現(xiàn)代大腦科學(xué)研究的成果為21世紀(jì)親子教育指出了一條新路——所謂科學(xué)育兒，包括5大要點：
 ·循序漸進地提高孩子智商的方法；
    ·適合的飲食提供最佳的身體發(fā)育與大腦發(fā)展；
     ·知道大腦發(fā)展如何提高學(xué)習(xí)、說話、閱讀、書寫和記憶的能力；
         ·運動、睡眠與游戲如何讓孩子更聰明、更快樂、更健康；
         ·怎樣培養(yǎng)孩子的專注力和提高社會化發(fā)展能力。
這是21世紀(jì)親子教育的一個里程碑：父母與孩子共同成長，培養(yǎng)孩子的目標(biāo)就是讓孩子更陽光、更健康、更快樂。因而“Smartparenting, smarterkids”便成為實現(xiàn)這個目標(biāo)的新理念。用漢語來表達，就是：“父母有智慧，孩子有未來?！被蛘哒f：“有智慧的父母才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。”為什么這么說呢？

親子教育和傳統(tǒng)家庭教育的不同在于：以“和孩子共同成長”的成長教育理念取代家長中心的管教模式，父母接受孩子的平等身份，尊重孩子的獨特個性，在這樣的思維下，父母不能簡單地按照自己的期望去管教孩子，而是按照孩子的成長規(guī)律，以合理可行的方式方法去幫助孩子發(fā)展自主學(xué)習(xí)和促進生活與成長的各種能力，讓孩子在成長的道路上免除了許多人為造成的學(xué)習(xí)障礙與教養(yǎng)問題。

然而，多數(shù)父母都擺脫不了習(xí)慣性思維的掣肘。由于對孩子未來發(fā)展的過度關(guān)注，總在想盡一切辦法，按照自己的主觀愿望來設(shè)計孩子的未來，于是脫離孩子的成長規(guī)律，以拔苗助長的方式教育孩子，忽視了孩子應(yīng)有的能力發(fā)展，這樣做的結(jié)果，許多問題便逐漸產(chǎn)生。把微博每日答疑中父母們向我提問的問題稍加歸納，便有以下8大類本來不該是問題的問題：

·一歲了，還不會說話/不會走路，怎么辦呀？要不要上早教呀？
·寶寶很愛哭，一不如意就哭，說話也帶哭聲，怎么辦呀？是不是自閉癥？
·寶寶不好好吃飯/不肯睡覺/大小便不說，急死了，我該怎么做？
·寶寶和別的小朋友一起，總是搶玩具打人/或玩具被搶被打，怎么教育呀？
·寶寶一說上幼兒園就哭，每天上幼兒園都哭著不肯進去，怎么辦呀？
·寶寶每天動個不停，總沒有個安靜的時刻，是不是多動癥呀？
·寶寶很沒禮貌，從來不和人打招呼，怎么教他都不聽，這是怎么回事？
·寶寶膽子很小，一看到陌生人就嚇的躲在我身后，怎么讓他膽子大點兒呢？

問這類問題的父母，字里行間，都透露出她們很焦慮，總是說束手無策，總是問怎么辦。事實上，這些問題很容易回答，就一句話：“該怎么辦就怎么辦！”這個“該怎么辦”所指的，并不是答案，只是指出：這些問題其實都是常識，只要能夠靈活地運用所學(xué)到的常識，就有能力解決這些問題。那么為什么這些父母總是糾結(jié)在這幾個“該怎么辦就怎么辦”的問題呢？關(guān)鍵點就是：沒有足夠的智慧。

 什么是父母必須擁有的智慧？

不必把“智慧”想象得太深奧，或太神秘。在育兒領(lǐng)域，“智慧”可以這么解釋：

能夠把學(xué)到的育兒知識結(jié)合現(xiàn)實存在的條件應(yīng)用得恰到好處，就是智慧。

古代教育家說：“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣?！薄暗馈本褪侵腔郏兄腔鄣母改付脤殞毜某砷L規(guī)律，知道養(yǎng)育寶寶必須從根本做起，循序漸進，不要本末倒置，不去拔苗助長，做到這樣，就可以說是有智慧了。不過，事物的發(fā)展并不是一成不變的，每個寶寶都不相同——天生氣質(zhì)不同、成長環(huán)境不同、父母的撫養(yǎng)與教養(yǎng)能力不同，因此，陪伴寶寶成長的智慧沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，朝向有智慧的教養(yǎng)模式是父母追求的目標(biāo)，而這個模式并非絕對的，古人不說“有道”，只說“近道”，給父母們指出了還有前進的空間，需要繼續(xù)努力，隨著孩子的成長而更新教養(yǎng)的方式方法。這就是我們今天說的“和孩子共同成長”的教養(yǎng)理念。

那么，父母必須在哪些方面展現(xiàn)自己的智慧呢？至少應(yīng)該包括：

1.本身具備基本的教養(yǎng)能力

現(xiàn)代父母都受過良好的教育，接受老師的傳道、授業(yè)、解惑，這之間雖然沒有修讀《育兒經(jīng)》，但老師傳授的智慧——“道”，已經(jīng)為父母的育兒修煉打下了基礎(chǔ)。這個“道”不是技能，而是為人處世必須具備的基本能力，這些能力包括5項基本功：
①耐心：不急躁，遇事能夠謀定而后動，因而可以按照生涯規(guī)劃去制定并實施最佳的育兒方案。
②細(xì)心：不毛躁，明白細(xì)節(jié)決定做事的成敗，因而學(xué)會觀察入微，能夠?qū)W習(xí)并掌握寶寶的特點和成長規(guī)律。
③用心：不粗糙，知道養(yǎng)育寶寶必須具備的能力，因而能用心去和寶寶互動，以最好的方式陪伴寶寶成長。
④在意：不輕忽，會尊重寶寶的特點，知道寶寶的需求，關(guān)注寶寶的心智成長，隨時都會有所作為。
⑤創(chuàng)意：不保守，能夠與時并進，更新思維，以合理可行的方式方法引導(dǎo)寶寶從事有利于成長的活動。
這5項基本功我稱為“三心兩意”，是父母發(fā)展出育兒智慧的基礎(chǔ)能力。事實上，許多父母都很難具備，其中最缺乏的是“耐心”。因為沒耐心而脾氣變得暴躁，影響了和寶寶的自然互動。因為沒耐心而急于求成，于是便被當(dāng)前社會急功近利思想所俘虜，干著拔苗助長的事，給寶寶的成長之路制造出重重的危機或障礙。
 也許是求學(xué)時期沒有獲得老師認(rèn)真的“傳道”，這些能力發(fā)展得不到位，因此，現(xiàn)在做了父母，還必須回過頭來修煉——沒這5種能力，就沒法鑄就該有的育兒智慧。
2.認(rèn)識并接受寶寶的成長規(guī)律
育兒就是為寶寶的成長提供最佳的身體發(fā)育與能力發(fā)展的條件?！白罴选钡囊饬x在于適時、適性、適能，唯一的標(biāo)準(zhǔn)就在于合理、可行、有效。因此，父母必須認(rèn)識寶寶的成長規(guī)律，接受寶寶的特點，才能夠做到合理可行的撫養(yǎng)。但每個寶寶天性不同，后天的成長環(huán)境有別，因此，父母愛學(xué)習(xí)，從育兒書或親子教育專家的教導(dǎo)中獲得的知識，如何在實際操作中應(yīng)用，這就要看個人的智慧了。
例如，0-5歲寶寶，必須通過五感律動的刺激來促進大腦神經(jīng)系統(tǒng)的優(yōu)化和統(tǒng)合，這是發(fā)展寶寶的智商與情商不能忽略的階段性訓(xùn)練。閱讀澳洲兒童發(fā)展專家MargaretSasse(瑪格麗特·薩瑟)的《Smartstart》（中文有簡體版《越動越聰明》及繁體版《聰明寶寶從五感律動開時》），從中學(xué)習(xí)操作的方式方法。掌握操作技巧其實并不困難，難的是怎么做才對自己的寶寶有益？是不是依照指示，全部照搬，一一做到才算？除了合理可行之外，父母還要根據(jù)自己的寶寶的特點及實施條件去進行，否則不是過猶不及，產(chǎn)生反效果，就是屢遭挫折，對自己的能力喪失信心，于是焦慮、自責(zé)、氣餒。
因此，認(rèn)識并接受寶寶的成長規(guī)律是基礎(chǔ)，從這個“基礎(chǔ)”出發(fā)去應(yīng)用所學(xué)到的知識及技術(shù)就必須用上“智慧”。這個智慧，只有在實踐中去體悟，不斷地檢討、反省、修正，才會越來越好，越來越感覺到做事得心應(yīng)手。于是經(jīng)驗不斷地更新，智慧便會不斷地精進。
3.認(rèn)識并接受寶寶的學(xué)習(xí)方式
“種瓜得瓜，種豆得豆。”許多人都用這句箴言來鼓勵家長努力去教育孩子。但在親子教育，能力的發(fā)展是互相關(guān)聯(lián)的，種瓜不一定得瓜，種豆也不一定得豆。父母如果簡單化地信奉這個教條，非常努力地教育寶寶而不多用智慧，反而會妨害寶寶的成長。
缺乏認(rèn)知能力，沒有多少人生經(jīng)驗的寶寶，學(xué)習(xí)必須透過親手參與，在動作中感知、在多次重復(fù)的體驗中建立經(jīng)驗，才能理解并保存記憶。因此，寶寶的學(xué)習(xí)必須通過動手，在動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進行探索，這才引發(fā)動腦，在重復(fù)性的實驗中不斷探索、修正了錯誤的判斷，最后才能夠內(nèi)化為已知，成為經(jīng)驗。我們把這種經(jīng)驗稱為“早期經(jīng)驗”。早期經(jīng)驗越積累越豐厚，因此，提供足夠的時間與空間，促使寶寶去自己探索，這就需要父母的智慧。有智慧的父母不會把自己當(dāng)成老師，天天努力地教導(dǎo)寶寶各種知識，而是給寶寶創(chuàng)造體驗學(xué)習(xí)的機會，成就寶寶的自主學(xué)習(xí)。
順手舉一個例子。有一天，我在馬路旁等待朋友，一位媽媽和2歲寶寶手拉著手走來，寶寶無意間伸腳踩了一下路邊的自行車停放架，鐵架發(fā)出克隆聲響，寶寶立刻放開媽媽的手，蹲下身子，用手去推鐵架，接著繞著鐵架，從不同的部位去推它，蹲下觀察。只見他繞著鐵架專心地觀察研究，大約五分鐘時間，他站了起來，拍拍手上的塵土，志得意滿地走向媽媽，仿佛在說：“我明白了。”我更注意的是觀察那位媽媽，她沒有干預(yù)寶寶的行動，只是微笑地站在一邊等候，在寶寶走向她時，她重新和寶寶手拉手，繼續(xù)往前走。這就是智慧媽媽。他判斷寶寶的活動沒有危險，于是就放手讓寶寶去進行一次自主學(xué)習(xí)。耐心等待，在陪伴寶寶成長的漫長歲月中，5分鐘算什么？
然而，我們卻經(jīng)?？吹揭恍寢專词箮е鴮殞氃谏⒉?，只要寶寶停下來摸摸看看，媽媽就急不及待地催促寶寶快走，批評寶寶“這有什么好看！”這就是有智慧和欠缺智慧的差別：放手讓寶寶探索學(xué)習(xí)？或剝奪寶寶探索學(xué)習(xí)的機會？兩種做法，結(jié)果截然不同。這幾年有父母都在為升上小學(xué)3、4年級的孩子突然變得不愛學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)、作業(yè)拖拉、趕不上老師的教學(xué)進度而憂心忡忡。尋根究底，其實就是學(xué)前階段一心一意追求讓孩子贏在起跑線上的功利性教育，忽視了幫助孩子積累早期經(jīng)驗的結(jié)果。這種現(xiàn)象必須引起正在陪伴幼兒成長的父母們的警惕，別再急功近利對孩子“拔苗助長”，讓孩子在未來學(xué)習(xí)的道路上面對“學(xué)習(xí)障礙”。
父母有智慧，孩子有未來。請記住這句話，做個有智慧的父母。