“Smart parenting, smarterkids”是美國(guó)心理學(xué)家戴維·沃爾什博士（DavidWalsh,Ph.D.）的科學(xué)育兒專著。作者根據(jù)現(xiàn)代大腦科學(xué)研究的成果為21世紀(jì)親子教育指出了一條新路——所謂科學(xué)育兒，包括5大要點(diǎn)：
 ·循序漸進(jìn)地提高孩子智商的方法；
    ·適合的飲食提供最佳的身體發(fā)育與大腦發(fā)展；
     ·知道大腦發(fā)展如何提高學(xué)習(xí)、說(shuō)話、閱讀、書寫和記憶的能力；
         ·運(yùn)動(dòng)、睡眠與游戲如何讓孩子更聰明、更快樂(lè)、更健康；
         ·怎樣培養(yǎng)孩子的專注力和提高社會(huì)化發(fā)展能力。
這是21世紀(jì)親子教育的一個(gè)里程碑：父母與孩子共同成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的目標(biāo)就是讓孩子更陽(yáng)光、更健康、更快樂(lè)。因而“Smartparenting, smarterkids”便成為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的新理念。用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)，就是：“父母有智慧，孩子有未來(lái)?！被蛘哒f(shuō)：“有智慧的父母才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子?！睘槭裁催@么說(shuō)呢？

親子教育和傳統(tǒng)家庭教育的不同在于：以“和孩子共同成長(zhǎng)”的成長(zhǎng)教育理念取代家長(zhǎng)中心的管教模式，父母接受孩子的平等身份，尊重孩子的獨(dú)特個(gè)性，在這樣的思維下，父母不能簡(jiǎn)單地按照自己的期望去管教孩子，而是按照孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，以合理可行的方式方法去幫助孩子發(fā)展自主學(xué)習(xí)和促進(jìn)生活與成長(zhǎng)的各種能力，讓孩子在成長(zhǎng)的道路上免除了許多人為造成的學(xué)習(xí)障礙與教養(yǎng)問(wèn)題。

然而，多數(shù)父母都擺脫不了習(xí)慣性思維的掣肘。由于對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的過(guò)度關(guān)注，總在想盡一切辦法，按照自己的主觀愿望來(lái)設(shè)計(jì)孩子的未來(lái)，于是脫離孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，以拔苗助長(zhǎng)的方式教育孩子，忽視了孩子應(yīng)有的能力發(fā)展，這樣做的結(jié)果，許多問(wèn)題便逐漸產(chǎn)生。把微博每日答疑中父母?jìng)兿蛭姨釂?wèn)的問(wèn)題稍加歸納，便有以下8大類本來(lái)不該是問(wèn)題的問(wèn)題：

·一歲了，還不會(huì)說(shuō)話/不會(huì)走路，怎么辦呀？要不要上早教呀？
·寶寶很愛(ài)哭，一不如意就哭，說(shuō)話也帶哭聲，怎么辦呀？是不是自閉癥？
·寶寶不好好吃飯/不肯睡覺(jué)/大小便不說(shuō)，急死了，我該怎么做？
·寶寶和別的小朋友一起，總是搶玩具打人/或玩具被搶被打，怎么教育呀？
·寶寶一說(shuō)上幼兒園就哭，每天上幼兒園都哭著不肯進(jìn)去，怎么辦呀？
·寶寶每天動(dòng)個(gè)不停，總沒(méi)有個(gè)安靜的時(shí)刻，是不是多動(dòng)癥呀？
·寶寶很沒(méi)禮貌，從來(lái)不和人打招呼，怎么教他都不聽(tīng)，這是怎么回事？
·寶寶膽子很小，一看到陌生人就嚇的躲在我身后，怎么讓他膽子大點(diǎn)兒呢？

問(wèn)這類問(wèn)題的父母，字里行間，都透露出她們很焦慮，總是說(shuō)束手無(wú)策，總是問(wèn)怎么辦。事實(shí)上，這些問(wèn)題很容易回答，就一句話：“該怎么辦就怎么辦！”這個(gè)“該怎么辦”所指的，并不是答案，只是指出：這些問(wèn)題其實(shí)都是常識(shí)，只要能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)到的常識(shí)，就有能力解決這些問(wèn)題。那么為什么這些父母總是糾結(jié)在這幾個(gè)“該怎么辦就怎么辦”的問(wèn)題呢？關(guān)鍵點(diǎn)就是：沒(méi)有足夠的智慧。

 什么是父母必須擁有的智慧？

不必把“智慧”想象得太深?yuàn)W，或太神秘。在育兒領(lǐng)域，“智慧”可以這么解釋：

能夠把學(xué)到的育兒知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)存在的條件應(yīng)用得恰到好處，就是智慧。

古代教育家說(shuō)：“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣?！薄暗馈本褪侵腔郏兄腔鄣母改付脤殞毜某砷L(zhǎng)規(guī)律，知道養(yǎng)育寶寶必須從根本做起，循序漸進(jìn)，不要本末倒置，不去拔苗助長(zhǎng)，做到這樣，就可以說(shuō)是有智慧了。不過(guò)，事物的發(fā)展并不是一成不變的，每個(gè)寶寶都不相同——天生氣質(zhì)不同、成長(zhǎng)環(huán)境不同、父母的撫養(yǎng)與教養(yǎng)能力不同，因此，陪伴寶寶成長(zhǎng)的智慧沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，朝向有智慧的教養(yǎng)模式是父母追求的目標(biāo)，而這個(gè)模式并非絕對(duì)的，古人不說(shuō)“有道”，只說(shuō)“近道”，給父母?jìng)冎赋隽诉€有前進(jìn)的空間，需要繼續(xù)努力，隨著孩子的成長(zhǎng)而更新教養(yǎng)的方式方法。這就是我們今天說(shuō)的“和孩子共同成長(zhǎng)”的教養(yǎng)理念。

那么，父母必須在哪些方面展現(xiàn)自己的智慧呢？至少應(yīng)該包括：

1.本身具備基本的教養(yǎng)能力

現(xiàn)代父母都受過(guò)良好的教育，接受老師的傳道、授業(yè)、解惑，這之間雖然沒(méi)有修讀《育兒經(jīng)》，但老師傳授的智慧——“道”，已經(jīng)為父母的育兒修煉打下了基礎(chǔ)。這個(gè)“道”不是技能，而是為人處世必須具備的基本能力，這些能力包括5項(xiàng)基本功：
①耐心：不急躁，遇事能夠謀定而后動(dòng)，因而可以按照生涯規(guī)劃去制定并實(shí)施最佳的育兒方案。
②細(xì)心：不毛躁，明白細(xì)節(jié)決定做事的成敗，因而學(xué)會(huì)觀察入微，能夠?qū)W習(xí)并掌握寶寶的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律。
③用心：不粗糙，知道養(yǎng)育寶寶必須具備的能力，因而能用心去和寶寶互動(dòng)，以最好的方式陪伴寶寶成長(zhǎng)。
④在意：不輕忽，會(huì)尊重寶寶的特點(diǎn)，知道寶寶的需求，關(guān)注寶寶的心智成長(zhǎng)，隨時(shí)都會(huì)有所作為。
⑤創(chuàng)意：不保守，能夠與時(shí)并進(jìn)，更新思維，以合理可行的方式方法引導(dǎo)寶寶從事有利于成長(zhǎng)的活動(dòng)。
這5項(xiàng)基本功我稱為“三心兩意”，是父母發(fā)展出育兒智慧的基礎(chǔ)能力。事實(shí)上，許多父母都很難具備，其中最缺乏的是“耐心”。因?yàn)闆](méi)耐心而脾氣變得暴躁，影響了和寶寶的自然互動(dòng)。因?yàn)闆](méi)耐心而急于求成，于是便被當(dāng)前社會(huì)急功近利思想所俘虜，干著拔苗助長(zhǎng)的事，給寶寶的成長(zhǎng)之路制造出重重的危機(jī)或障礙。
 也許是求學(xué)時(shí)期沒(méi)有獲得老師認(rèn)真的“傳道”，這些能力發(fā)展得不到位，因此，現(xiàn)在做了父母，還必須回過(guò)頭來(lái)修煉——沒(méi)這5種能力，就沒(méi)法鑄就該有的育兒智慧。
2.認(rèn)識(shí)并接受寶寶的成長(zhǎng)規(guī)律
育兒就是為寶寶的成長(zhǎng)提供最佳的身體發(fā)育與能力發(fā)展的條件。“最佳”的意義在于適時(shí)、適性、適能，唯一的標(biāo)準(zhǔn)就在于合理、可行、有效。因此，父母必須認(rèn)識(shí)寶寶的成長(zhǎng)規(guī)律，接受寶寶的特點(diǎn)，才能夠做到合理可行的撫養(yǎng)。但每個(gè)寶寶天性不同，后天的成長(zhǎng)環(huán)境有別，因此，父母愛(ài)學(xué)習(xí)，從育兒書或親子教育專家的教導(dǎo)中獲得的知識(shí)，如何在實(shí)際操作中應(yīng)用，這就要看個(gè)人的智慧了。
例如，0-5歲寶寶，必須通過(guò)五感律動(dòng)的刺激來(lái)促進(jìn)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的優(yōu)化和統(tǒng)合，這是發(fā)展寶寶的智商與情商不能忽略的階段性訓(xùn)練。閱讀澳洲兒童發(fā)展專家MargaretSasse(瑪格麗特·薩瑟)的《Smartstart》（中文有簡(jiǎn)體版《越動(dòng)越聰明》及繁體版《聰明寶寶從五感律動(dòng)開(kāi)時(shí)》），從中學(xué)習(xí)操作的方式方法。掌握操作技巧其實(shí)并不困難，難的是怎么做才對(duì)自己的寶寶有益？是不是依照指示，全部照搬，一一做到才算？除了合理可行之外，父母還要根據(jù)自己的寶寶的特點(diǎn)及實(shí)施條件去進(jìn)行，否則不是過(guò)猶不及，產(chǎn)生反效果，就是屢遭挫折，對(duì)自己的能力喪失信心，于是焦慮、自責(zé)、氣餒。
因此，認(rèn)識(shí)并接受寶寶的成長(zhǎng)規(guī)律是基礎(chǔ)，從這個(gè)“基礎(chǔ)”出發(fā)去應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)及技術(shù)就必須用上“智慧”。這個(gè)智慧，只有在實(shí)踐中去體悟，不斷地檢討、反省、修正，才會(huì)越來(lái)越好，越來(lái)越感覺(jué)到做事得心應(yīng)手。于是經(jīng)驗(yàn)不斷地更新，智慧便會(huì)不斷地精進(jìn)。
3.認(rèn)識(shí)并接受寶寶的學(xué)習(xí)方式
“種瓜得瓜，種豆得豆?！痹S多人都用這句箴言來(lái)鼓勵(lì)家長(zhǎng)努力去教育孩子。但在親子教育，能力的發(fā)展是互相關(guān)聯(lián)的，種瓜不一定得瓜，種豆也不一定得豆。父母如果簡(jiǎn)單化地信奉這個(gè)教條，非常努力地教育寶寶而不多用智慧，反而會(huì)妨害寶寶的成長(zhǎng)。
缺乏認(rèn)知能力，沒(méi)有多少人生經(jīng)驗(yàn)的寶寶，學(xué)習(xí)必須透過(guò)親手參與，在動(dòng)作中感知、在多次重復(fù)的體驗(yàn)中建立經(jīng)驗(yàn)，才能理解并保存記憶。因此，寶寶的學(xué)習(xí)必須通過(guò)動(dòng)手，在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行探索，這才引發(fā)動(dòng)腦，在重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)中不斷探索、修正了錯(cuò)誤的判斷，最后才能夠內(nèi)化為已知，成為經(jīng)驗(yàn)。我們把這種經(jīng)驗(yàn)稱為“早期經(jīng)驗(yàn)”。早期經(jīng)驗(yàn)越積累越豐厚，因此，提供足夠的時(shí)間與空間，促使寶寶去自己探索，這就需要父母的智慧。有智慧的父母不會(huì)把自己當(dāng)成老師，天天努力地教導(dǎo)寶寶各種知識(shí)，而是給寶寶創(chuàng)造體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，成就寶寶的自主學(xué)習(xí)。
順手舉一個(gè)例子。有一天，我在馬路旁等待朋友，一位媽媽和2歲寶寶手拉著手走來(lái)，寶寶無(wú)意間伸腳踩了一下路邊的自行車停放架，鐵架發(fā)出克隆聲響，寶寶立刻放開(kāi)媽媽的手，蹲下身子，用手去推鐵架，接著繞著鐵架，從不同的部位去推它，蹲下觀察。只見(jiàn)他繞著鐵架專心地觀察研究，大約五分鐘時(shí)間，他站了起來(lái)，拍拍手上的塵土，志得意滿地走向媽媽，仿佛在說(shuō)：“我明白了?！蔽腋⒁獾氖怯^察那位媽媽，她沒(méi)有干預(yù)寶寶的行動(dòng)，只是微笑地站在一邊等候，在寶寶走向她時(shí)，她重新和寶寶手拉手，繼續(xù)往前走。這就是智慧媽媽。他判斷寶寶的活動(dòng)沒(méi)有危險(xiǎn)，于是就放手讓寶寶去進(jìn)行一次自主學(xué)習(xí)。耐心等待，在陪伴寶寶成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)歲月中，5分鐘算什么？
然而，我們卻經(jīng)?？吹揭恍寢專词箮е鴮殞氃谏⒉?，只要寶寶停下來(lái)摸摸看看，媽媽就急不及待地催促寶寶快走，批評(píng)寶寶“這有什么好看！”這就是有智慧和欠缺智慧的差別：放手讓寶寶探索學(xué)習(xí)？或剝奪寶寶探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)？?jī)煞N做法，結(jié)果截然不同。這幾年有父母都在為升上小學(xué)3、4年級(jí)的孩子突然變得不愛(ài)學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)、作業(yè)拖拉、趕不上老師的教學(xué)進(jìn)度而憂心忡忡。尋根究底，其實(shí)就是學(xué)前階段一心一意追求讓孩子贏在起跑線上的功利性教育，忽視了幫助孩子積累早期經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。這種現(xiàn)象必須引起正在陪伴幼兒成長(zhǎng)的父母?jìng)兊木?，別再急功近利對(duì)孩子“拔苗助長(zhǎng)”，讓孩子在未來(lái)學(xué)習(xí)的道路上面對(duì)“學(xué)習(xí)障礙”。
父母有智慧，孩子有未來(lái)。請(qǐng)記住這句話，做個(gè)有智慧的父母。