【課程介紹：案例一】

    有一天、孩子們在課間戶外活動時，一個孩子不小心把球弄到墻上掛著的輪胎里，經(jīng)過孩子們努力、最后成功把球取下來。

【老師觀察】

    1、當(dāng)球弄到墻上的輪胎里面拿不下來，面對這個問題的出現(xiàn)，當(dāng)事孩子臉色一下變暗、由玩球時的愉快變成像闖了禍一樣的沮喪表情，他看著在場的老師，很擔(dān)心老師看到了會批評他，但是老師并沒有，只是看了看，也沒有說話。

     接下來當(dāng)事孩子呆住了，他繼續(xù)看著老師，他很困惑：一是老師怎么沒有批評他，二是老師怎么沒有立即過去幫他把球取下來。

    2、當(dāng)事孩子繼續(xù)站著不動，其他孩子發(fā)現(xiàn)后，開始想辦法把球拿下來，有的拿球去丟，有的想爬旁邊的輪胎上去取球、但反而把輪胎又弄下來了。

3、球沒拿下來，又把輪胎弄下來了，一個問題沒解決，又冒出一個新的問題。

    有的孩子垂頭喪氣、顯得很氣餒，有的孩子還在繼續(xù)努力丟球、想把輪胎里的球砸下來，有的孩子在旁邊觀看。

    突然有人提醒：可以踩著弄下來的輪胎去取球。孩子們一下子又興奮起來了，開始爭先恐后踩著輪胎取球，其他孩子則在旁邊扶著他，矮的孩子還是取不到球、于是換高點的孩子取球，最后一個大孩子終于成功取下球，孩子們臉上樂開了花、都非常開心。

    4、球終于取下來了，但地上也弄得一團(tuán)糟。當(dāng)事孩子直接拿球就走了，沒有收拾好掉落的東西，也沒有感謝其他孩子的幫忙。有的孩子看到地上掉落的東西，就開始收拾，一直把東西按原樣放好才離開。

【情商分析】

    1、球弄到掛在墻上的輪胎里，當(dāng)事孩子覺得自己闖禍了，老師肯定會批評他，心里擔(dān)心受怕，而老師不批評指責(zé)當(dāng)事孩子，也不立即幫忙取球，把解決問題的權(quán)利和責(zé)任交給孩子自己。

    我們積極主張讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)任，積極培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，對于孩子自己搞出來的問題，交給孩子自己想辦法解決，同時培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識和解決問題的能力。

    2、有的孩子呆住了，看著老師、想等老師幫忙取球。

    老師不急于幫孩子解決問題或提建議，孩子才有機(jī)會去思考如何取球，才有機(jī)會不斷去嘗試不同的方法，在不斷的思考和努力嘗試中，積累生活經(jīng)驗和智慧、提升解決問題的能力。

    3、剛開始的努力，總是沒能成功取下球，有的孩子氣餒放棄了，而有的孩子還在堅持。孩子的意志力就在不斷的堅持和努力中、逐漸培養(yǎng)起來。

    當(dāng)最后成功取下球了，孩子們都非常高興，因為他們自己獨立解決了困難，內(nèi)心的喜悅和成就感油然而生，瞬間覺得自己信心滿滿，孩子的自信也自然提升！

    4、大家一起幫忙取球，思考辦法、協(xié)商怎么取球，互相幫助，孩子的人際交往能力和團(tuán)結(jié)合作意識自然培養(yǎng)。

    5、當(dāng)事孩子沒有感謝大家?guī)兔θ∏?，也沒有清理掉落地上的東西，一是他責(zé)任感缺乏，二是他內(nèi)心經(jīng)歷了愧疚的過程以及做好了挨批評的準(zhǔn)備（并沒有挨批），所以他覺得自己已經(jīng)為此付出了代價，大家?guī)退菓?yīng)該的，是理所當(dāng)然的，完全沒有感恩之情。

【課程價值】

    情商教育極力倡導(dǎo)并踐行培養(yǎng)孩子獨立、責(zé)任感（擔(dān)當(dāng)）、意志力、自信、自主思考及解決問題、人際交往與合作、感恩等人格品質(zhì)和能力，專注于孩子良好性格及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

    而這也是與傳統(tǒng)知識教育不一樣的地方。

【課程時長】    32節(jié)課（每次2節(jié)、每節(jié)40分鐘）

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