“您覺(jué)得現(xiàn)在您這個(gè)課堂會(huì)變成未來(lái)大學(xué)課堂的一種嗎？”

“已經(jīng)是了！”

“所以說(shuō)變成一門(mén)課了嗎？”

“它不是一門(mén)課，它是幫助很多課進(jìn)行改造！”

“它跟其他課程是怎么聯(lián)系起來(lái)的呢？”

“只要跟實(shí)踐相關(guān)，都可以用這種模式，語(yǔ)文課也可以這樣上！”

北京有名知行科技有限公司創(chuàng)始人蔡劍對(duì)教育進(jìn)行劃分，分成了四個(gè)階段：第一個(gè)階段是老師教書(shū)，主要以考試為主，老師教學(xué)生學(xué)；第二個(gè)階段相當(dāng)于輔導(dǎo)實(shí)踐，老師幫學(xué)生學(xué)；第三個(gè)階段是讓學(xué)生學(xué)，采取的是論文答辯的形式；第四個(gè)階段是互動(dòng)實(shí)踐，稱(chēng)作向?qū)W生學(xué)。第四個(gè)階段的教育又被稱(chēng)為第四代教育，即“4G（Generation）”教育。可是從老師教學(xué)生到老師向?qū)W生學(xué)究竟是如何轉(zhuǎn)變，第四代教育又是如何實(shí)現(xiàn)的呢？

一、什么是4G教育？

“老師成為教練，學(xué)生成為選手，課堂成為工作房，考場(chǎng)變成市場(chǎng)，達(dá)到實(shí)踐與理論合一的理念，這就是第四代教育!”蔡劍本想是做進(jìn)一步解釋?zhuān)墒撬谋扔鲄s加深了我的疑惑。

“換一個(gè)角度來(lái)看，我們過(guò)去把課堂和現(xiàn)實(shí)割裂了，而現(xiàn)在我們要把現(xiàn)實(shí)，也就是實(shí)踐放進(jìn)課堂！”課堂本就是一個(gè)教書(shū)育人的屋子，空間就這么小，又怎么能把實(shí)踐融入進(jìn)去呢？

“你用手機(jī)來(lái)干嘛？”

“聊天，查資料?！?

“你上課是不是特想玩手機(jī)？”

“是！”

“這就是慣性，你習(xí)慣了手機(jī)，那為什么要讓手機(jī)變成負(fù)擔(dān)而不是工具呢？”

蔡劍提到的能把課堂跟實(shí)踐融為一體的工具便是手機(jī)。細(xì)細(xì)想來(lái)，手機(jī)的確可以突破時(shí)間、空間，可是這被老師萬(wàn)般不待見(jiàn)的手機(jī)究竟又是如何應(yīng)用于課堂的呢？“手機(jī)打破了邊界，那我們現(xiàn)在要做一個(gè)項(xiàng)目，就是在課堂‘玩’手機(jī)，在玩中進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)！”蔡劍分析道，課程在過(guò)去是一種知識(shí)的傳授，老師來(lái)講，學(xué)生來(lái)聽(tīng)，但是課的本質(zhì)是提高學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。手機(jī)成為學(xué)生討論的工具，聽(tīng)上去好像是個(gè)不錯(cuò)的想法，但是學(xué)生真的能抱著手機(jī)不玩而是乖乖上課嗎？這種課堂的效果又會(huì)如何呢？

二、帶著手機(jī)，來(lái)上一堂“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課！

“這是一節(jié)選修課，第一次開(kāi)班就爆滿，從來(lái)沒(méi)有一節(jié)課如此火爆，我們學(xué)校有好幾個(gè)校區(qū)，有的學(xué)生坐一個(gè)小時(shí)車(chē)來(lái)上這節(jié)課！” 夏晶，北京中醫(yī)藥大學(xué)的一名研二學(xué)生，當(dāng)她第一次聽(tīng)說(shuō)這門(mén)課時(shí)，好奇心促使她報(bào)名參與進(jìn)來(lái)。

“每個(gè)人在手機(jī)上發(fā)布一個(gè)項(xiàng)目，我們就在手機(jī)上評(píng)價(jià)、討論。在第一堂課上，有的同學(xué)發(fā)布了吉他課，支付一定的錢(qián)跟他學(xué)吉他，有的人發(fā)布的是賣(mài)自己的手工藝品，我發(fā)布的是一個(gè)健康知識(shí)。因?yàn)槲沂菍W(xué)針灸推拿的，有人想跟我了解健康知識(shí)的話，可以跟我聊天，不過(guò)是要花錢(qián)的哦！”夏晶說(shuō)這是她上的最有意思的一節(jié)大學(xué)課，學(xué)生們很多都會(huì)上臺(tái)闡述自己的項(xiàng)目。這節(jié)課沒(méi)有固定的學(xué)科，沒(méi)有真正意義上的老師和學(xué)生之分，每個(gè)人腦子里的小點(diǎn)子都被充分地激發(fā)了出來(lái)，每個(gè)人都是這節(jié)課的老師。

“在這節(jié)課上，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富?！币?yàn)檫@門(mén)課是不分學(xué)院的，每個(gè)學(xué)院每個(gè)專(zhuān)業(yè)的人都可以參與進(jìn)來(lái)。大家?guī)е鴨?dòng)資金開(kāi)始了自己的小創(chuàng)業(yè)，腦子中的idea不再只是一個(gè)想法，而是成為了現(xiàn)實(shí)。

北京中醫(yī)藥大學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課第一所試點(diǎn)學(xué)校，課程一經(jīng)發(fā)布獲得了學(xué)生們的一致好評(píng)。目前，北京已經(jīng)有十幾所學(xué)校跟有名網(wǎng)進(jìn)行合作，其中包括北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京郵電大學(xué)等知名學(xué)府，以及各個(gè)城市的專(zhuān)業(yè)學(xué)院和職業(yè)學(xué)校也已經(jīng)在洽談和合作中。

4G創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課區(qū)別于其他的課程模擬實(shí)踐，課程采用真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！罢n程一開(kāi)始，我們會(huì)給每個(gè)學(xué)生發(fā)放100元現(xiàn)金作為創(chuàng)業(yè)基金，應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)堂微信客戶端或者‘有名市場(chǎng)’APP，線上線下結(jié)合，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供訓(xùn)練和發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)交易互動(dòng)。”創(chuàng)新學(xué)堂平臺(tái)啟用現(xiàn)金互動(dòng)實(shí)踐的形式，一方面調(diào)動(dòng)大家積極性，另一方面讓同學(xué)們獲得最真實(shí)的體驗(yàn)。

在APP或者微信公眾號(hào)上交易時(shí)的現(xiàn)金可以提現(xiàn)，也就是說(shuō)這不僅是一個(gè)課堂，更是一個(gè)市場(chǎng)，這也就應(yīng)了蔡劍最初的那句話。“老師成為教練，學(xué)生成為選手，課堂成為工坊，考場(chǎng)變成市場(chǎng)，達(dá)到實(shí)踐與理論合一的構(gòu)想?！?

三、不是人人都要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，但是人人都要?jiǎng)?chuàng)新！

“課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但不是每個(gè)人都適合創(chuàng)業(yè)呀？”

“創(chuàng)業(yè)不等于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)也許是1％的人，也許是0.5％的人，但是創(chuàng)新是每個(gè)人都需要具備的。”

“現(xiàn)在很多企業(yè)抱怨剛畢業(yè)的大學(xué)生沒(méi)辦法使用，我們還得培養(yǎng)他們幾年，成本太高。為何沒(méi)法使用？因?yàn)樗麄兊闹R(shí)結(jié)構(gòu)都已經(jīng)跟市場(chǎng)實(shí)踐脫軌?！贝髮W(xué)課程滯后，教授講述的例子都是很多年之前的案例，無(wú)法跟實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致現(xiàn)在很多學(xué)生被培養(yǎng)成了另一種層面的“書(shū)呆子”，他們進(jìn)入企業(yè)后要重新學(xué)習(xí)。蔡劍還提到了另一方面，老師念書(shū)本、PPT的形式也讓學(xué)生的積極性下降，學(xué)生聽(tīng)課效率下降。

“我們用互動(dòng)的教學(xué)方式，改變了課程效果，讓學(xué)生喜歡這個(gè)課程，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓他感覺(jué)出來(lái)他是為自己而學(xué)。”蔡劍提到第四代教育又被叫做CAI教育。

CAI是協(xié)同、行動(dòng)、以及創(chuàng)新三個(gè)英文單詞首字母的縮寫(xiě)，即Collabration、Act、Innovation。蔡劍便是把這三點(diǎn)相融合創(chuàng)造出了創(chuàng)新學(xué)堂，在課堂中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)、協(xié)同和創(chuàng)新。

蔡劍從2008年起開(kāi)發(fā)和研究這種課堂模式——把協(xié)同創(chuàng)新理論與互聯(lián)網(wǎng)＋創(chuàng)新教育體系相結(jié)合，最終形成了創(chuàng)新學(xué)堂。 他創(chuàng)造性的首次將協(xié)同、行動(dòng)、創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，以自主研發(fā)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)為支撐，塑造學(xué)生五色創(chuàng)新思維的健全人格與服務(wù)社會(huì)能力。

當(dāng)我問(wèn)蔡劍，“為何要研究‘創(chuàng)新’，這個(gè)很少有人會(huì)觸碰的領(lǐng)域？”，他的回答很簡(jiǎn)單卻引人深思，“有些東西是你創(chuàng)造出來(lái)的，而不是你想出來(lái)的?！?

如果你有很多idea，如果你想提高你的創(chuàng)新能力，就掃描二維碼來(lái)創(chuàng)新學(xué)堂吧，也許下一個(gè)愛(ài)因斯坦或者喬布斯就是你或者你的同學(xué)！