夸美紐斯說，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。然而，這份光輝的職業(yè)，是否帶給作為教師的你，內(nèi)心真正的成就感和幸福感？

一、項目概述：

作為人民教師，每一天機械化的工作，好多老師會感到工作的乏然無味，從而造成工作積極性不夠，辦事效率低，投入性不夠，因此個人、學校、學生利益不能很好的結(jié)合，影響學校的發(fā)展。

老師是一個學校發(fā)展的主體，一個優(yōu)秀的學?？傆幸粋€卓越的教師團隊在默默的奉獻。作為學校領(lǐng)導，總在想方設(shè)法的考慮如何使自己的團隊更加的出色，工作更加細致認真，怎樣才能抓住老師工的心理使他們更大限度的發(fā)揮自己的能量，為學校貢獻自己的力量，為單位創(chuàng)造更大的價值，以至于學校健康持續(xù)的發(fā)展。

二、課程理念：

◆精神分析認為：人格由本我（id）、自我(ego)和超我(superego)構(gòu)成。傳統(tǒng)的教育中，強調(diào)教師的奉獻精神，過度重視超我，忽視教師的本我需求，導致許多教師內(nèi)在枯竭、職業(yè)倦??；

◆薩提亞認為：愛他人的前提和基礎(chǔ)是愛自己，否則愛他人將成無本之源、無根之木。教師對學生亦是如此；

◆意義心理學認為：一旦我們找到苦難和痛苦的意義，那么我們就足以承受任何的苦難和痛苦；

◆積極心理學認為：我們應(yīng)該向自己發(fā)問的，不是“我是否幸?！?，而是“我怎樣才能更幸?！?；

◆優(yōu)勢教育認為：每個人都有其獨特的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮優(yōu)勢，讓我們事半功倍。反之，不知自己的優(yōu)勢，則事倍功半；

◆體驗式教育認為：唯有體驗最深刻！

三、培訓目標：

1.我們將釋放壓力、感恩、構(gòu)建和諧團隊作為此次培訓的主題詞，通過親身參與項目的實施，加強成員之間彼此了解、增進溝通、有效提升參訓教師的綜合素質(zhì)。

2.項目的設(shè)計最大程度貼近參訓教師的現(xiàn)實工作生活場景，模擬受訓人員的日常工作生活環(huán)境。理論知識講解與項目體驗操作相結(jié)合，現(xiàn)場檢測、培訓老師的知識應(yīng)用能力。

3.培訓內(nèi)容分為心態(tài)訓練和技能訓練兩部分，全面提升受訓人員的素質(zhì)。培訓穿插部分活躍氣氛的活動，與培訓相結(jié)合，使參訓人員能夠積極主動地參與到培訓中，既放松了心情，釋放了壓力，又收獲了知識，重燃工作激情。

4. 培訓可以提高學員整體素質(zhì)，增強學員自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我完善的能力，使學員碰到小風浪能處世不驚，碰到大風浪能平穩(wěn)過渡，始終保持積極的心態(tài)，高昂的斗志，奮發(fā)向上的精神，從而使教師利益與學校利益越來越緊密地聯(lián)系在一起，為學校的發(fā)展貢獻更大的力量。  

四、培訓模式：

 互 動：熱情而具有趣味性；

 體 驗：一個能夠讓團隊充分參與并與培訓目標相關(guān)的培訓項目；

 分 享：分享感受、體會和思考；

 應(yīng) 用：從訓練中的學到東西并應(yīng)用到教學工作以及將來的生活中去。

五、課程收獲：

該主要是針對學校教師量身定做的一整套體驗式的訓練課程。

? 突破自我的設(shè)限、激發(fā)生命的潛能、增強內(nèi)在的力量、活出精彩幸福的人生；

? 學會照顧自己、尊重他人（學生）、顧及情景（熱愛教育）的人際交流模式；

? 修復內(nèi)在的創(chuàng)傷，學會自我接納、理解他人、感恩生命；

? 增強團隊凝聚力，提升學校核心競爭力。