第一部分 課程簡(jiǎn)述

1 課程背景

“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！薄赌钆珛伞こ啾趹压拧分忻枋龅囊粓?chǎng)歷史性的大戰(zhàn)，卻在公瑾的“談笑間”化為一道傳奇。這是何樣的胸懷和氣度，更是一種豁達(dá)快樂(lè)的指揮方式。面對(duì)強(qiáng)敵百萬(wàn)，沒(méi)有驚慌失措，沒(méi)有雜亂無(wú)章，沒(méi)有大敵臨境，有的只是揮灑自如，有的只是指揮若定，有的只是寫(xiě)意揮毫。

那么我們的企業(yè)管理何嘗不是如臨大敵呢？國(guó)際形勢(shì)、生存環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都在向我們叫囂著外在的挑戰(zhàn)，團(tuán)隊(duì)危機(jī)、產(chǎn)品危機(jī)、成本危機(jī)都成為我們內(nèi)部發(fā)展的壓力。面對(duì)此情此景，作為管理者更應(yīng)該像公瑾一樣“談笑間”促進(jìn)企業(yè)成長(zhǎng)，打造基業(yè)長(zhǎng)青，這就是一種快樂(lè)，發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)，更是向員工傳達(dá)一種快樂(lè)的情緒。

快樂(lè)工作，從此而始。

快樂(lè)工作是人生一大樂(lè)趣，也是工作的最高境界。俄國(guó)作家高爾基說(shuō)：“工作是一種樂(lè)趣時(shí)，生活是一種享受；工作是一種義務(wù)時(shí)，生活則是一種苦役?！睙o(wú)論工作是否滿(mǎn)意，都要把工作作為一種樂(lè)趣，因?yàn)楣ぷ魇菢?gòu)成生活的組成部分，一天有三分之一是在工作。

2 培訓(xùn)目標(biāo)

（1）穩(wěn)定和諧的團(tuán)隊(duì)、互助共贏的思維、凝聚奮進(jìn)的精神、達(dá)成業(yè)績(jī)的方法和工具；

（2）深刻理解快樂(lè)工作的真正含義；

（3）掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)和組織快樂(lè)的方法；

（4）學(xué)會(huì)個(gè)人快樂(lè)的方法；

（5）掌握真正的激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)原則與方法。

3 課程設(shè)置

（1）課程對(duì)象：企業(yè)高層管理者、中層管理者

（2）課程時(shí)長(zhǎng)：2天（12小時(shí)）

4 教學(xué)方式

（1）講師講授

（2）案例復(fù)盤(pán)

（3）現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)

第二部分 適用情境

? 資源匱乏，難招人——因?yàn)橘Y源的匱乏，使得企業(yè)無(wú)法在“三高”人才招聘上取得大的突破。

? 待遇低下，難留人——有的老板說(shuō)到此事自然是滿(mǎn)腹委屈：“我又不是不愿意給，只是我現(xiàn)在的家底只有這么大，為什么不給我點(diǎn)時(shí)間呢？”但從人才的角度來(lái)說(shuō)，看法可能截然相反，他們認(rèn)為：能不能付得起這份待遇，那是你老板的事情。

? 獎(jiǎng)懲失衡，難服人——正確的做法應(yīng)該是通過(guò)科學(xué)的績(jī)效考核與評(píng)估體系，來(lái)對(duì)員工的薪資待遇及獎(jiǎng)懲進(jìn)行量化界定，本著公平、公正、合理的原則，在不違背公司利益的大前提下，建立有公信力的薪酬及獎(jiǎng)懲制度，才能夠真正達(dá)到“服人”的目的。

? 機(jī)制無(wú)序，難用人——不管公司發(fā)展到哪個(gè)階段，良好的、依托于現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理體制之上的用人機(jī)制，始終是公司成長(zhǎng)的最大驅(qū)動(dòng)力。

? 規(guī)則混亂，難管人——俗話說(shuō)：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，公司也是這樣。管理的有效性就是建立在清晰的游戲規(guī)則之上的，公司的游戲規(guī)則就是管理制度。

第三部分 五略“裝配式”模型

管理其實(shí)很簡(jiǎn)單：五略“裝配式”模型，把團(tuán)隊(duì)、組織的建設(shè)模擬為裝配式建筑，達(dá)到“分類(lèi)保管、按需生產(chǎn)、即插即用、合理組合、結(jié)果保證”的三體式效果，讓企業(yè)管理最核心的團(tuán)隊(duì)管理變成一種藝術(shù)。