周弘是中國(guó)南京市人，中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室主任，南京婷婷聾童學(xué)校校長(zhǎng)。用賞識(shí)教育法教育自己全聾的女兒，使之成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生。他用賞識(shí)教育答改變了成千上萬(wàn)健全孩子的命運(yùn)。其著作《賞識(shí)你的孩子》一書(shū)一出版即風(fēng)靡全國(guó)。  一個(gè)素質(zhì)教育的奇跡：  這是一個(gè)催人淚下的故事，許多人很難想到在這樣一個(gè)故事中竟然有兩個(gè)傳奇：從小雙耳全聾的周婷婷在父親的教育16歲成為大學(xué)生，并被美國(guó)加德特大學(xué)錄取為研究聲——第一個(gè)中國(guó)聾人研究生；而僅初中畢業(yè)的父親不僅辦起了“婷婷人中人聾兒幼兒圓”，而且還提出了全新的“賞識(shí)教育”理論。  周弘是大海中的一滴水，屬于“什么都被耽擱了”的老三屆1967年的初中畢業(yè)生，當(dāng)過(guò)兵，當(dāng)過(guò)翻砂工，南京機(jī)床技術(shù)員，進(jìn)過(guò)“7.21”工人大學(xué)。  1980年6月27日，他的世界被徹底改變了，因?yàn)樗辛艘粋€(gè)不普通的女兒——一個(gè)雙耳全聾的女兒。全聾在全世界都是康復(fù)禁區(qū)，唯一的出路是上聾啞學(xué)校。  周弘深深體會(huì)到聾人父親的痛苦，來(lái)看病的孩子或多或少都有些聽(tīng)力，只有婷婷是雙耳全聾，只能聽(tīng)到100分貝以上的聲音。有的聾童父親一聽(tīng)到醫(yī)生色宣判甚至?xí)霈F(xiàn)出崩地裂的幻想，周弘則是抱著孩子，不敢看婷婷的眼睛，他全身顫抖一路抱著孩子回了家。他說(shuō)自己著輩子沒(méi)混好，本指望孩子有出息，但是??他絕望了。  婷婷像別的聾童一樣自卑，來(lái)客人時(shí)像小動(dòng)物一樣躲在桌底下。從小直到哭昏過(guò)去，大人們都無(wú)法知道她要干什么。徹底改變周弘的是電視劇《血疑》。大島茂為了有礙1%生存可能的女兒幸子，付出了無(wú)盡的父愛(ài)，而自己的女兒不過(guò)是耳聾。生命是脆弱的也是美麗的。他決心一定為女兒打開(kāi)有聲世界的門(mén)。  一開(kāi)始周弘走的是“治聾”的路子，邊給孩子治療，邊讀教育學(xué)方面的書(shū)籍。婷婷的耳朵挨了萬(wàn)多針，結(jié)果沒(méi)有一點(diǎn)起色。于是周弘開(kāi)始治啞。一次背著3歲的婷婷，一路著路燈不停地向婷婷耳朵大喊：“燈——”見(jiàn)一個(gè)喊一個(gè)，為了發(fā)準(zhǔn)“哥”著個(gè)音，婷婷學(xué)了3年。  語(yǔ)言是思想的基礎(chǔ)，既然女兒聽(tīng)不見(jiàn)，聾人的視覺(jué)特別好，于是周弘開(kāi)始教女兒文字學(xué)習(xí)。除了上班，周弘將所有的時(shí)間都放到了婷婷的教育上。  周弘發(fā)明了母語(yǔ)玩字法，他把對(duì)女兒說(shuō)的每一句話寫(xiě)在墻上、地上、桌子上、身上、手上?？匆?jiàn)星星就寫(xiě)星星，看見(jiàn)孩子哭就寫(xiě)哭，每次到大自然中玩，婦女倆都玩得滿身是字回來(lái)，他


從不問(wèn)孩子認(rèn)了多少字，語(yǔ)言卻進(jìn)入孩子的潛意識(shí)。  正是因?yàn)槊@兒反而更依賴文字，婷婷靠著這根繩索終于來(lái)到了光明的聲音世界，也開(kāi)發(fā)了心智。在普通的小學(xué)，婷婷連跳兩級(jí)。  在婷婷的教育過(guò)程中，有一本重要的書(shū)對(duì)周弘產(chǎn)生了重大的影響，那就是我們前面提到的鈴木鎮(zhèn)一的《兒童早期教育》。  “讓孩子幸福，你就必須處于幸福狀態(tài)，讓孩子自信，你必須自己自信?！睙o(wú)盡的夫愛(ài)讓周弘改變了：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，每個(gè)孩子的生命都是為了得到父母的賞識(shí)來(lái)到人間的。你的孩子是世界上最美好的?！备鶕?jù)口型發(fā)音的婷婷說(shuō)話有些古怪，她擔(dān)心地問(wèn)爸爸：“我的聲音好聽(tīng)嗎？”周弘笑了：“你的聲音好像一串串珍珠，棒極?！? 周弘將美國(guó)天才兒童行為表貼在臺(tái)板上，你看，你符合天才兒童的第一條，讀書(shū)廢寢忘食，孩子，你不是天才誰(shuí)是天才？”  當(dāng)8歲的婷婷背出圓周率1000位時(shí)，周弘說(shuō)：“你就是天才，這就是證明?！?當(dāng)婷婷有一次數(shù)學(xué)不及格時(shí)，周弘笑著說(shuō)：“太好了，你不是要當(dāng)海燕嗎，現(xiàn)在暴風(fēng)雨來(lái)了?！? 每篇作文，周弘都用紅筆將好句子劃出來(lái)讓婷婷高聲朗讀，讓全家熱烈鼓掌，周婷婷高興得夢(mèng)中都想好句子。  婷婷的智商是105，遠(yuǎn)低于所謂天才兒童的130，但周弘告訴婷婷：“智商只能測(cè)記憶力，無(wú)法測(cè)悟性、靈感。而你正是這方面的天才?！? 周弘說(shuō)他也許是中國(guó)第一個(gè)覺(jué)醒的父親?！安皇俏医逃撕⒆?，是孩子教育了我。對(duì)于每個(gè)父母來(lái)說(shuō)這樣的機(jī)會(huì)只有一次。以為我們無(wú)法教育自己，成年人被破壞了，我們受到的教育是苦難的教育，讓我們對(duì)任何事物艘從負(fù)面考慮，對(duì)苦難的想像力無(wú)限放大，這不準(zhǔn)那不準(zhǔn)，任何事物都往里想，我們對(duì)美好的事物的感受力沒(méi)有了，而童心是任何事都往好處想??和女兒在一起我一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，我將生命中最美好的東西揀了回來(lái)。我是世界上最不幸的，女兒殘疾；我又是世界上最幸運(yùn)的，不幸跌了一跤，有幸揀了一個(gè)寶。”  將女兒看成是天才，并真誠(chéng)地去賞識(shí)她，贊美她，鼓勵(lì)她，是周弘教育孩子最大的特點(diǎn)。 “在教育婷婷中的最大體會(huì)是賞識(shí)自己的孩子?！敝芎胝f(shuō)，“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民，中國(guó)的孩子受的是物質(zhì)的溺愛(ài)，精神上的挫折教育。我們總是拿孩子和別人比較，忘記了孩子的優(yōu)點(diǎn)?！?nbsp;


在這些思想理念的培養(yǎng)下，周婷婷創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。  婷婷在6歲就認(rèn)識(shí)了2000對(duì)個(gè)漢字，進(jìn)普通小學(xué)，并跳了兩級(jí)；8歲背誦了圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位，打破了當(dāng)時(shí)吉尼斯世界記錄；曾被評(píng)為全國(guó)十佳少先隊(duì)員、全國(guó)殘疾人自強(qiáng)模范；16歲成了中國(guó)第一聾人少年大學(xué)生，20歲被美國(guó)加牢德特大學(xué)錄取為研究聲——第一個(gè)中國(guó)聾人研究生；在人民大會(huì)堂7000人的表彰會(huì)上作了精彩的發(fā)言，引起轟動(dòng)。  人稱婷婷“神童”、“超?！保芎雱t清醒地知道女兒只是普通的孩子，只要教育得法，所有的孩子超出正常的發(fā)展，而是正常的孩子因?yàn)榉N種的壓抑沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度。這種觀點(diǎn)與威特的天才教育法不謀而合。  婷婷成功了，但是這套方法是否具有廣泛的適應(yīng)性呢？是否能夠培養(yǎng)出第二個(gè)、第三個(gè)婷婷呢？  “婷婷是了不起的孩子，別的孩子也是了不起的；婷婷能做到的，別的孩子也能做到！”周弘把婷婷看做是一棵樹(shù)，他從這棵樹(shù)上看到了一片森林，于是創(chuàng)辦了南京婷婷聾童學(xué)校，向全國(guó)招生。  學(xué)校實(shí)性的是“追蝴蝶”的教育法，學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)只有：“老師你快樂(lè)嗎？”孩子你快樂(lè)嗎？祝你們時(shí)時(shí)快樂(lè)日日好心情?！睕](méi)有上下課，流動(dòng)的課程完全根據(jù)學(xué)生心情興趣而定，玩數(shù)學(xué)、玩語(yǔ)文、玩鴨子，是混沌靈性教育。  經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，這些；聾童創(chuàng)造了一又一個(gè)奇跡，長(zhǎng)成了一棵棵參天大樹(shù)，出現(xiàn)了一批批周婷婷式的早慧兒童，被媒體稱之為“周婷婷現(xiàn)象”。  一個(gè)周婷婷的出現(xiàn)是奇跡，一個(gè)又一個(gè)周婷婷的出現(xiàn)是希望。聾童尚偶如此潛力，為什么多一雙耳朵的孩子卻爬得這么慢、這么累呢？  這一現(xiàn)象震撼了許多健全孩子父母的心靈，他們紛紛上門(mén)取經(jīng)，結(jié)果不僅出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)早慧聾兒，而且許多雜絕望中苦苦掙扎的所謂“差”生，很快燃起了希望之火，命運(yùn)產(chǎn)生奇跡般的變化。  了解周弘的人，無(wú)不為他那偉大的父愛(ài)所震撼，正是這份感人至深的愛(ài)，驅(qū)使周弘父女頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?，使周弘由一個(gè)普通的、曾經(jīng)羨慕所有父親的父親，成為了改變千千萬(wàn)萬(wàn)家庭命運(yùn)、孩子命運(yùn)的教育專(zhuān)家，使用婷婷由一個(gè)自卑自憐、令人同情的聾啞孩子成長(zhǎng)為一名自信自立，處處給別人帶來(lái)快樂(lè)的大學(xué)生。原本備受命運(yùn)朝嘲弄的父女，反而更多地享受了生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。  從一個(gè)周婷婷的成功到一批周婷婷式的早慧聾兒，從聽(tīng)障孩子的成長(zhǎng)到健康孩子的轉(zhuǎn)化，
從孩子心靈的舒展到家長(zhǎng)心態(tài)的回歸。周弘在不斷發(fā)展自己，他的事跡也得到社會(huì)廣泛的關(guān)注。在這個(gè)過(guò)程中，周弘開(kāi)始了對(duì)中國(guó)的教育方法和教育體制的思考。  學(xué)校本應(yīng)是知識(shí)的海洋，學(xué)校生活應(yīng)使孩子的眼神越來(lái)越有智慧之光，而現(xiàn)實(shí)的學(xué)校卻往往導(dǎo)致：  不少孩子上學(xué)后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無(wú)光。  不少上學(xué)前能問(wèn)十萬(wàn)個(gè)為什么的孩子，上學(xué)后竟連一個(gè)為什么也問(wèn)不出來(lái)。  上學(xué)前個(gè)個(gè)都有“自己是好孩子”的感覺(jué)，上學(xué)后卻往往被“壞孩子”的自我感覺(jué)替代了。 求知本是人間最大的快樂(lè)，多數(shù)上學(xué)后的孩子卻感到學(xué)習(xí)是一種無(wú)盡的苦難。 有沒(méi)有一種讓所有孩子像追蝴蝶一般，如癡如醉、流連忘返的教育方法呢？  周弘陷入了沉思。他在教育實(shí)踐同時(shí)，通過(guò)演講和報(bào)告會(huì)與熱衷于教育事業(yè)的人士進(jìn)行廣泛的交流。  全國(guó)十大杰出教師、全國(guó)勞模、陶行知式的教育家楊瑞傾聽(tīng)了周弘的一場(chǎng)報(bào)告，非常激動(dòng)，與周弘進(jìn)行了徹夜長(zhǎng)談。  他們談話的主題是：用什么樣的語(yǔ)言來(lái)恰當(dāng)表達(dá)心中早已認(rèn)定的教育理念，概括這一系列成功的教育實(shí)踐。  當(dāng)今社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，只有終身學(xué)習(xí)才能生存。于是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了“學(xué)會(huì)生存”的理念。  面對(duì)日趨嚴(yán)重的道德危機(jī)，聯(lián)合國(guó)教科文組織嘔提出了“學(xué)會(huì)關(guān)心”的理念，引起了教育界極大的關(guān)注。  當(dāng)今中國(guó)在應(yīng)試教育的重壓下，無(wú)數(shù)家長(zhǎng)、孩子充滿了抱怨、焦慮，是否應(yīng)該大聲疾呼“學(xué)會(huì)賞識(shí)”？  一縷曙光驅(qū)走了心中的黑暗，照亮了一片清澈的前程。賞識(shí)教育誕生了！ 在周弘眼里，賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。  賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。讓孩子找到好孩子的感覺(jué)，還孩子金色的童年。  賞識(shí)教育是每位家長(zhǎng)本來(lái)就有，卻未曾發(fā)現(xiàn)，都本能使用過(guò)，無(wú)意中又遺忘的教育；是讓家長(zhǎng)撿回寶藏，回歸到教孩子說(shuō)話學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長(zhǎng)成為教育家的家的教育；更是使孩子舒展心靈、盡展?jié)撃艿慕逃?。賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)走進(jìn)孩子心靈，走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長(zhǎng)孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育；兩
代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育；是家長(zhǎng)在享受中教，孩子在歡樂(lè)中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂(lè)、家長(zhǎng)日日贊嘆的教育。  賞識(shí)用老百姓的話就是“侃侃而談得起”，對(duì)孩子而言，就是“你真棒，你真行”。這是讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的奧秘。  因?yàn)闆](méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。  在“行”的教育理念中，典型的教育語(yǔ)言是：太好了、你真棒、你能行。典型的教育動(dòng)作是：豎起大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。賞識(shí)教育的形象標(biāo)志便是擬人化的大拇指，面對(duì)大拇指大孩子心靈舒展，發(fā)出了會(huì)心的一笑。  關(guān)于賞識(shí)教育，周弘說(shuō)過(guò)許多這樣動(dòng)人的話：  在愛(ài)的海洋里，在和女兒學(xué)習(xí)、游戲的天倫之樂(lè)中，我發(fā)現(xiàn)了我認(rèn)為是世界上最好的教育方法，用這種神奇的教育方法我把女兒由啞女培養(yǎng)成了所謂的“神童”。教育女兒的傳奇經(jīng)歷，令我激動(dòng)，生命像火一樣燃燒，后來(lái)我把這段教育歷程概括成兩句話：不幸跌了一跤，有幸撿了一寶。即不幸生了一個(gè)殘疾女兒，有幸發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寶藏。大家肯定關(guān)心，是什么靈丹妙藥讓一個(gè)聽(tīng)障孩子成為正常孩子也可望而不可及的“神童”？我講了以后你們一定會(huì)恍然大悟。  哦，原來(lái)這是一種最神奇、也是最普通的方法，一種最新鮮、也是最古老的方法，是我們家長(zhǎng)本來(lái)就有的、卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，本來(lái)使用過(guò)、缺無(wú)意中又遺忘的方法。  所以，我經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)講“父母曾是教育家，撿回您遺忘的寶藏?！睆哪阕约荷砩贤诰蚰阍鴵碛械膶毑兀愕暮⒆右欢〞?huì)有歡樂(lè)、美好的明天。  因此，賞識(shí)教育——  是承認(rèn)差異，允許失敗的教育。 是充滿人情味和生命的教育。  是讓孩子熱愛(ài)生命、熱愛(ài)時(shí)代、熱愛(ài)大自然的教育。 是肯定的教育。