周弘是中國南京市人，中國青少年研究中心賞識教育研究室主任，南京婷婷聾童學(xué)校校長。用賞識教育法教育自己全聾的女兒，使之成為中國第一位聾人少年大學(xué)生。他用賞識教育答改變了成千上萬健全孩子的命運。其著作《賞識你的孩子》一書一出版即風(fēng)靡全國。  一個素質(zhì)教育的奇跡：  這是一個催人淚下的故事，許多人很難想到在這樣一個故事中竟然有兩個傳奇：從小雙耳全聾的周婷婷在父親的教育16歲成為大學(xué)生，并被美國加德特大學(xué)錄取為研究聲——第一個中國聾人研究生；而僅初中畢業(yè)的父親不僅辦起了“婷婷人中人聾兒幼兒圓”，而且還提出了全新的“賞識教育”理論。  周弘是大海中的一滴水，屬于“什么都被耽擱了”的老三屆1967年的初中畢業(yè)生，當(dāng)過兵，當(dāng)過翻砂工，南京機床技術(shù)員，進過“7.21”工人大學(xué)。  1980年6月27日，他的世界被徹底改變了，因為他有了一個不普通的女兒——一個雙耳全聾的女兒。全聾在全世界都是康復(fù)禁區(qū)，唯一的出路是上聾啞學(xué)校。  周弘深深體會到聾人父親的痛苦，來看病的孩子或多或少都有些聽力，只有婷婷是雙耳全聾，只能聽到100分貝以上的聲音。有的聾童父親一聽到醫(yī)生色宣判甚至?xí)霈F(xiàn)出崩地裂的幻想，周弘則是抱著孩子，不敢看婷婷的眼睛，他全身顫抖一路抱著孩子回了家。他說自己著輩子沒混好，本指望孩子有出息，但是??他絕望了。  婷婷像別的聾童一樣自卑，來客人時像小動物一樣躲在桌底下。從小直到哭昏過去，大人們都無法知道她要干什么。徹底改變周弘的是電視劇《血疑》。大島茂為了有礙1%生存可能的女兒幸子，付出了無盡的父愛，而自己的女兒不過是耳聾。生命是脆弱的也是美麗的。他決心一定為女兒打開有聲世界的門。  一開始周弘走的是“治聾”的路子，邊給孩子治療，邊讀教育學(xué)方面的書籍。婷婷的耳朵挨了萬多針，結(jié)果沒有一點起色。于是周弘開始治啞。一次背著3歲的婷婷，一路著路燈不停地向婷婷耳朵大喊：“燈——”見一個喊一個，為了發(fā)準“哥”著個音，婷婷學(xué)了3年。  語言是思想的基礎(chǔ)，既然女兒聽不見，聾人的視覺特別好，于是周弘開始教女兒文字學(xué)習(xí)。除了上班，周弘將所有的時間都放到了婷婷的教育上。  周弘發(fā)明了母語玩字法，他把對女兒說的每一句話寫在墻上、地上、桌子上、身上、手上。看見星星就寫星星，看見孩子哭就寫哭，每次到大自然中玩，婦女倆都玩得滿身是字回來，他


從不問孩子認了多少字，語言卻進入孩子的潛意識。  正是因為聾兒反而更依賴文字，婷婷靠著這根繩索終于來到了光明的聲音世界，也開發(fā)了心智。在普通的小學(xué)，婷婷連跳兩級。  在婷婷的教育過程中，有一本重要的書對周弘產(chǎn)生了重大的影響，那就是我們前面提到的鈴木鎮(zhèn)一的《兒童早期教育》。  “讓孩子幸福，你就必須處于幸福狀態(tài)，讓孩子自信，你必須自己自信。”無盡的夫愛讓周弘改變了：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，每個孩子的生命都是為了得到父母的賞識來到人間的。你的孩子是世界上最美好的?！备鶕?jù)口型發(fā)音的婷婷說話有些古怪，她擔(dān)心地問爸爸：“我的聲音好聽嗎？”周弘笑了：“你的聲音好像一串串珍珠，棒極。”  周弘將美國天才兒童行為表貼在臺板上，你看，你符合天才兒童的第一條，讀書廢寢忘食，孩子，你不是天才誰是天才？”  當(dāng)8歲的婷婷背出圓周率1000位時，周弘說：“你就是天才，這就是證明?！?當(dāng)婷婷有一次數(shù)學(xué)不及格時，周弘笑著說：“太好了，你不是要當(dāng)海燕嗎，現(xiàn)在暴風(fēng)雨來了。”  每篇作文，周弘都用紅筆將好句子劃出來讓婷婷高聲朗讀，讓全家熱烈鼓掌，周婷婷高興得夢中都想好句子。  婷婷的智商是105，遠低于所謂天才兒童的130，但周弘告訴婷婷：“智商只能測記憶力，無法測悟性、靈感。而你正是這方面的天才?！? 周弘說他也許是中國第一個覺醒的父親?！安皇俏医逃撕⒆?，是孩子教育了我。對于每個父母來說這樣的機會只有一次。以為我們無法教育自己，成年人被破壞了，我們受到的教育是苦難的教育，讓我們對任何事物艘從負面考慮，對苦難的想像力無限放大，這不準那不準，任何事物都往里想，我們對美好的事物的感受力沒有了，而童心是任何事都往好處想??和女兒在一起我一點點成長，我將生命中最美好的東西揀了回來。我是世界上最不幸的，女兒殘疾；我又是世界上最幸運的，不幸跌了一跤，有幸揀了一個寶?！? 將女兒看成是天才，并真誠地去賞識她，贊美她，鼓勵她，是周弘教育孩子最大的特點。 “在教育婷婷中的最大體會是賞識自己的孩子。”周弘說，“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民，中國的孩子受的是物質(zhì)的溺愛，精神上的挫折教育。我們總是拿孩子和別人比較，忘記了孩子的優(yōu)點。” 


在這些思想理念的培養(yǎng)下，周婷婷創(chuàng)造了一個又一個奇跡。  婷婷在6歲就認識了2000對個漢字，進普通小學(xué)，并跳了兩級；8歲背誦了圓周率小數(shù)點后1000位，打破了當(dāng)時吉尼斯世界記錄；曾被評為全國十佳少先隊員、全國殘疾人自強模范；16歲成了中國第一聾人少年大學(xué)生，20歲被美國加牢德特大學(xué)錄取為研究聲——第一個中國聾人研究生；在人民大會堂7000人的表彰會上作了精彩的發(fā)言，引起轟動。  人稱婷婷“神童”、“超常”，周弘則清醒地知道女兒只是普通的孩子，只要教育得法，所有的孩子超出正常的發(fā)展，而是正常的孩子因為種種的壓抑沒有達到應(yīng)有的高度。這種觀點與威特的天才教育法不謀而合。  婷婷成功了，但是這套方法是否具有廣泛的適應(yīng)性呢？是否能夠培養(yǎng)出第二個、第三個婷婷呢？  “婷婷是了不起的孩子，別的孩子也是了不起的；婷婷能做到的，別的孩子也能做到！”周弘把婷婷看做是一棵樹，他從這棵樹上看到了一片森林，于是創(chuàng)辦了南京婷婷聾童學(xué)校，向全國招生。  學(xué)校實性的是“追蝴蝶”的教育法，學(xué)校的標語只有：“老師你快樂嗎？”孩子你快樂嗎？祝你們時時快樂日日好心情?！睕]有上下課，流動的課程完全根據(jù)學(xué)生心情興趣而定，玩數(shù)學(xué)、玩語文、玩鴨子，是混沌靈性教育。  經(jīng)過幾年的發(fā)展，這些；聾童創(chuàng)造了一又一個奇跡，長成了一棵棵參天大樹，出現(xiàn)了一批批周婷婷式的早慧兒童，被媒體稱之為“周婷婷現(xiàn)象”。  一個周婷婷的出現(xiàn)是奇跡，一個又一個周婷婷的出現(xiàn)是希望。聾童尚偶如此潛力，為什么多一雙耳朵的孩子卻爬得這么慢、這么累呢？  這一現(xiàn)象震撼了許多健全孩子父母的心靈，他們紛紛上門取經(jīng)，結(jié)果不僅出現(xiàn)了一個又一個早慧聾兒，而且許多雜絕望中苦苦掙扎的所謂“差”生，很快燃起了希望之火，命運產(chǎn)生奇跡般的變化。  了解周弘的人，無不為他那偉大的父愛所震撼，正是這份感人至深的愛，驅(qū)使周弘父女頑強地與命運抗爭，使周弘由一個普通的、曾經(jīng)羨慕所有父親的父親，成為了改變千千萬萬家庭命運、孩子命運的教育專家，使用婷婷由一個自卑自憐、令人同情的聾啞孩子成長為一名自信自立，處處給別人帶來快樂的大學(xué)生。原本備受命運朝嘲弄的父女，反而更多地享受了生命成長的快樂。  從一個周婷婷的成功到一批周婷婷式的早慧聾兒，從聽障孩子的成長到健康孩子的轉(zhuǎn)化，
從孩子心靈的舒展到家長心態(tài)的回歸。周弘在不斷發(fā)展自己，他的事跡也得到社會廣泛的關(guān)注。在這個過程中，周弘開始了對中國的教育方法和教育體制的思考。  學(xué)校本應(yīng)是知識的海洋，學(xué)校生活應(yīng)使孩子的眼神越來越有智慧之光，而現(xiàn)實的學(xué)校卻往往導(dǎo)致：  不少孩子上學(xué)后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無光。  不少上學(xué)前能問十萬個為什么的孩子，上學(xué)后竟連一個為什么也問不出來。  上學(xué)前個個都有“自己是好孩子”的感覺，上學(xué)后卻往往被“壞孩子”的自我感覺替代了。 求知本是人間最大的快樂，多數(shù)上學(xué)后的孩子卻感到學(xué)習(xí)是一種無盡的苦難。 有沒有一種讓所有孩子像追蝴蝶一般，如癡如醉、流連忘返的教育方法呢？  周弘陷入了沉思。他在教育實踐同時，通過演講和報告會與熱衷于教育事業(yè)的人士進行廣泛的交流。  全國十大杰出教師、全國勞模、陶行知式的教育家楊瑞傾聽了周弘的一場報告，非常激動，與周弘進行了徹夜長談。  他們談話的主題是：用什么樣的語言來恰當(dāng)表達心中早已認定的教育理念，概括這一系列成功的教育實踐。  當(dāng)今社會是學(xué)習(xí)化的社會，只有終身學(xué)習(xí)才能生存。于是聯(lián)合國教科文組織提出了“學(xué)會生存”的理念。  面對日趨嚴重的道德危機，聯(lián)合國教科文組織嘔提出了“學(xué)會關(guān)心”的理念，引起了教育界極大的關(guān)注。  當(dāng)今中國在應(yīng)試教育的重壓下，無數(shù)家長、孩子充滿了抱怨、焦慮，是否應(yīng)該大聲疾呼“學(xué)會賞識”？  一縷曙光驅(qū)走了心中的黑暗，照亮了一片清澈的前程。賞識教育誕生了！ 在周弘眼里，賞識是熱愛生命，善待生命，孩子無形生命的陽光、空氣和水。  賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。  賞識教育是每位家長本來就有，卻未曾發(fā)現(xiàn)，都本能使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長撿回寶藏，回歸到教孩子說話學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認差異，允許失敗的方法，是讓家長成為教育家的家的教育；更是使孩子舒展心靈、盡展?jié)撃艿慕逃Ｙp識教育是讓家長走進孩子心靈，走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育；兩
代人成為朋友共同成長的教育；是家長在享受中教，孩子在歡樂中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂、家長日日贊嘆的教育。  賞識用老百姓的話就是“侃侃而談得起”，對孩子而言，就是“你真棒，你真行”。這是讓孩子快樂成長的奧秘。  因為沒有賞識，就沒有教育。  在“行”的教育理念中，典型的教育語言是：太好了、你真棒、你能行。典型的教育動作是：豎起大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。賞識教育的形象標志便是擬人化的大拇指，面對大拇指大孩子心靈舒展，發(fā)出了會心的一笑。  關(guān)于賞識教育，周弘說過許多這樣動人的話：  在愛的海洋里，在和女兒學(xué)習(xí)、游戲的天倫之樂中，我發(fā)現(xiàn)了我認為是世界上最好的教育方法，用這種神奇的教育方法我把女兒由啞女培養(yǎng)成了所謂的“神童”。教育女兒的傳奇經(jīng)歷，令我激動，生命像火一樣燃燒，后來我把這段教育歷程概括成兩句話：不幸跌了一跤，有幸撿了一寶。即不幸生了一個殘疾女兒，有幸發(fā)現(xiàn)了一個寶藏。大家肯定關(guān)心，是什么靈丹妙藥讓一個聽障孩子成為正常孩子也可望而不可及的“神童”？我講了以后你們一定會恍然大悟。  哦，原來這是一種最神奇、也是最普通的方法，一種最新鮮、也是最古老的方法，是我們家長本來就有的、卻沒有發(fā)現(xiàn)，本來使用過、缺無意中又遺忘的方法。  所以，我經(jīng)常對家長講“父母曾是教育家，撿回您遺忘的寶藏?！睆哪阕约荷砩贤诰蚰阍鴵碛械膶毑兀愕暮⒆右欢〞袣g樂、美好的明天。  因此，賞識教育——  是承認差異，允許失敗的教育。 是充滿人情味和生命的教育。  是讓孩子熱愛生命、熱愛時代、熱愛大自然的教育。 是肯定的教育。