最近，網(wǎng)絡(luò)上有篇帖子《回家后，我無(wú)顏面對(duì)的事情：怎么大學(xué)生不如農(nóng)民工呢？》成為了熱門話題，許多媒體紛紛轉(zhuǎn)載和引發(fā)相關(guān)評(píng)論，也引起了許多網(wǎng)友激烈討論，作為一名大學(xué)教師，筆者也陷入了思考和反思，讀大學(xué)到底為了啥？大學(xué)教育到底錯(cuò)在哪？社會(huì)輿論導(dǎo)向最終產(chǎn)生的后果又該如何？ 一、對(duì)大學(xué)教育的反思？ 伴隨著大學(xué)教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，而今的大學(xué)生數(shù)量確實(shí)翻了幾番，無(wú)論是高職、本科還是研究生，在許多人心目中都統(tǒng)稱大學(xué)生，大學(xué)的快速擴(kuò)招也刷新了許多傳統(tǒng)的觀念和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也給大學(xué)的教育質(zhì)量帶來(lái)了一些問(wèn)題，身在學(xué)校，許多無(wú)法突破的體制確實(shí)讓許多年輕老師也很無(wú)奈？比如年輕老師面臨職稱、學(xué)歷和家庭的困惑？比如學(xué)校追求學(xué)術(shù)，追求上博士點(diǎn)，相對(duì)忽視了教學(xué)和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐？比如學(xué)校里面的“唯學(xué)歷論”和“唯職稱論”特別突出，因此出現(xiàn)了全國(guó)許多本科院校（二本以上院校）一位追求教師的學(xué)歷與職稱，出現(xiàn)了許多教師的人生閱歷就是始終在象牙塔中，從本科到碩士、到博士再回到學(xué)校教書，導(dǎo)致了許多老師沒(méi)有任何社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，甚至部分老師還有可能同社會(huì)脫節(jié)，請(qǐng)問(wèn)：沒(méi)有賣過(guò)任何產(chǎn)品的教師和沒(méi)有到任何企業(yè)實(shí)踐過(guò)的教師憑什么能夠教好學(xué)生做銷售與營(yíng)銷？沒(méi)有從事過(guò)任何法律實(shí)踐工作的老師又如何能夠?qū)⒎膳c實(shí)際有效結(jié)合呢？諸如此類問(wèn)題不僅在社科類專業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)，在理工科其實(shí)也存在，許多大學(xué)教師每年拼命報(bào)各類項(xiàng)目、課題，然后又紛紛去參加各類品選，獲取各類榮譽(yù)，當(dāng)然，所有這些，對(duì)大學(xué)老師個(gè)人來(lái)說(shuō)都沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)榇髮W(xué)教師的“清貧”與“清高”必然要使得其也需要找到一塊自己能夠?qū)崙?zhàn)才華和空間的沃土，當(dāng)然，學(xué)術(shù)的黑幕和腐敗筆者就不在此過(guò)多提及，但筆者要強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)教師所做的這一切，到底給學(xué)生帶來(lái)了什么？研究出來(lái)的成果到底給社會(huì)創(chuàng)造了多大價(jià)值？或許這應(yīng)該是相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門應(yīng)該重點(diǎn)反思和思考的。 與此同時(shí)，高校的傳統(tǒng)體制也為人才培養(yǎng)帶來(lái)了諸多弊端，如各省的財(cái)經(jīng)大學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)該是對(duì)社會(huì)與產(chǎn)業(yè)最敏感的學(xué)校，因?yàn)槭桥囵B(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才的高地，但在許多一些省份的財(cái)經(jīng)大學(xué)，許多專業(yè)可能同實(shí)踐都有差距，如熱門了幾年的房產(chǎn)、汽車、會(huì)展等領(lǐng)域，相關(guān)專業(yè)在許多高校都是空白，實(shí)在讓人費(fèi)解，大學(xué)專業(yè)，你是結(jié)合社會(huì)還是遵守教條？培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生進(jìn)了這些企業(yè)還需要去“二次培養(yǎng)”，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這讓許多企業(yè)又陷入了反思：高校，你到底能夠培養(yǎng)出什么樣的人才？ 二、對(duì)社會(huì)認(rèn)知的反思？ 社會(huì)的快速發(fā)展，使得浮躁心理也越來(lái)越強(qiáng)，各類“恐”、“比”、“拼”等心理日趨明顯，許多認(rèn)知也存在錯(cuò)位，如對(duì)大學(xué)生“泛化”的認(rèn)知，諸位，當(dāng)前全國(guó)各類大中專學(xué)生數(shù)以千萬(wàn)記，不再像以前的精英教育了，不要大學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題就對(duì)整個(gè)大學(xué)生群體產(chǎn)生誤區(qū)和認(rèn)知，經(jīng)?？吹揭恍┟襟w對(duì)大學(xué)生的負(fù)面報(bào)道擴(kuò)大化或者是以偏概全，也值得我們反思，這么大的一個(gè)群體，無(wú)論是就業(yè)還是其他方面存在一些問(wèn)題也應(yīng)該在情理之中，因?yàn)檩浾搶?dǎo)向很重要，當(dāng)前在一些人心目中就有“上大學(xué)無(wú)用論”的觀點(diǎn)，當(dāng)然，近年來(lái)高考學(xué)生人數(shù)下降或許也做了詮釋，國(guó)考也從“高考”轉(zhuǎn)移到了“公務(wù)員考試”。但筆者想問(wèn)的是難道大學(xué)生不是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中流砥柱嗎？難道大學(xué)生為社會(huì)的奉獻(xiàn)和貢獻(xiàn)就比農(nóng)民工少嗎？難道知識(shí)不能改變命運(yùn)嗎？其實(shí)，筆者生在農(nóng)村，也見(jiàn)證了同村許多當(dāng)初一道上學(xué)的同學(xué)而今出路各異的同齡人，但我深深感悟到知識(shí)創(chuàng)造的價(jià)值與財(cái)富，知識(shí)對(duì)我人生命運(yùn)的改變，有時(shí)也在內(nèi)心做了一些對(duì)比，無(wú)論是視野、財(cái)富還是對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該不比他們遜色。因?yàn)橹R(shí)的沉淀與積累會(huì)改變?nèi)说恼J(rèn)知，會(huì)在生活工作中潛移默化體現(xiàn)出來(lái)，會(huì)厚積薄發(fā)，會(huì)改變?cè)S多人的命運(yùn)。 三、對(duì)大學(xué)生的反思？ 而今的大學(xué)生，相比十年前的我，應(yīng)該是更加活躍，更加靈活，知識(shí)的豐富性應(yīng)該也會(huì)強(qiáng)一些，但我們也要看到存在的一些問(wèn)題，許多學(xué)生迷茫，困惑？許多學(xué)生浮躁？許多學(xué)生被社會(huì)迷惑等等，因?yàn)槎耖_發(fā)程度更高，大學(xué)生有時(shí)被社會(huì)影響的力度超過(guò)了被校園和課堂的影響，絕大多數(shù)本科生自從入校開始就開始準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員，考各類證書，也忽視了個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，因而在大學(xué)里出現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)好的，未來(lái)出路不一定最好，或許一些自從進(jìn)校就活躍積極、善于經(jīng)營(yíng)的人，一畢業(yè)就收到社會(huì)的歡迎和重視，這也對(duì)大學(xué)生自我進(jìn)行了反思？大學(xué)，到底要學(xué)什么？大學(xué)，到底哪些能力是未來(lái)的關(guān)鍵？由于傳統(tǒng)大學(xué)教育的弊端，而今許多針對(duì)大學(xué)生的職前教育火爆盛行，也讓大學(xué)生陷入了困惑，到底是大學(xué)的悲哀還是社會(huì)的無(wú)奈？ 四、個(gè)人觀點(diǎn) 在此申明下，筆者只是一名安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的普通講師，在教書前有過(guò)一些企業(yè)社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，做過(guò)營(yíng)銷經(jīng)理和總助，目前，在教書的同時(shí)又一直在從事企業(yè)管理咨詢與培訓(xùn)工作，還算緊密聯(lián)系了實(shí)踐，在有限的課堂上，筆者是盡一位普通教師的責(zé)任去結(jié)合社會(huì)與實(shí)踐給學(xué)生傳授一些營(yíng)銷與銷售知識(shí)。 筆者沒(méi)啥資格去評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只是一家之言供各位看官批判，家中弟弟也屬于農(nóng)民工行業(yè)，但筆者認(rèn)為不要單一憑當(dāng)前的薪酬去做一些判斷，也不要去拿大學(xué)生和農(nóng)民工去對(duì)比，沒(méi)有價(jià)值也沒(méi)有意義，想想人的可塑性和未來(lái)的發(fā)展空間，想想社會(huì)對(duì)知識(shí)的要求，作為大學(xué)生，我們需要將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值，我們需要規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，我們需要鍛煉自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，我們需要經(jīng)得起誘惑，耐得住寂寞；作為高校教育，但愿能夠在形式和管理上更多一份靈活，更多一些創(chuàng)新，多一些改革；作為老師，豐富好個(gè)人的閱歷，盡職盡責(zé)做好高等教育的要求，搞好課題教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，多一些務(wù)實(shí)，少一些對(duì)比，多一份思考，少一份浮躁，促進(jìn)社會(huì)更好地和諧發(fā)展。 作者簡(jiǎn)介：王喚明，企業(yè)顧問(wèn)，培訓(xùn)師，山鷹企業(yè)管理咨詢有限公司總經(jīng)理，著有《區(qū)域市場(chǎng)營(yíng)銷》、《太陽(yáng)能熱水器市場(chǎng)營(yíng)銷》、《營(yíng)銷策劃》、《新基業(yè)長(zhǎng)青》、《崗位精神》、《細(xì)節(jié)管理的十堂執(zhí)行課》等專著，專注新能源產(chǎn)業(yè)和快速消費(fèi)品領(lǐng)域， www.diyiyingxiao.com，www.tyngc.org；E-mail：diyiyingxiao@163.com，咨詢電話18901191488；13956338439