我們有一部分中小學(xué)老師會(huì)說(shuō)這樣的話：“我能教育好別人的孩子，怎么就教育不好自己的孩子？我能把別人的孩子教育好，培養(yǎng)上了清華，北大，而我自己的孩子教育不好呢？”   我想，說(shuō)到不客氣一點(diǎn)這叫開(kāi)玩笑，只能說(shuō)明他根本不懂教育的規(guī)律。“教育好別人的孩子”，那叫貪天之功為己有。人家孩子不是他教育的，人家的孩子是人家父母在后面支撐著，一個(gè)班級(jí)60個(gè)學(xué)生，有十個(gè)學(xué)生，發(fā)奮學(xué)習(xí)，老師在課堂上講課，十個(gè)學(xué)生接受到了，這些學(xué)生學(xué)好了，然后他就說(shuō)，這些學(xué)生是他教育的，純粹是開(kāi)玩笑。如果一個(gè)老師在班級(jí)上，60個(gè)學(xué)生60個(gè)全培養(yǎng)的好，說(shuō)明他懂教育規(guī)律。如果個(gè)別的學(xué)生好，那是人家父母在后面做了多少的工作，而他根本不知道。一個(gè)人成長(zhǎng)、成功有復(fù)雜的原因，人家的爸爸媽媽在后面調(diào)整孩子的心態(tài)，激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，你教育不教育，人家都一樣學(xué)，所以當(dāng)這樣的老師說(shuō)：“我自己的孩子教育不好，只會(huì)教育別人的孩子”或者說(shuō)“自已的刀削不了自己的把兒”，這都是極其錯(cuò)誤的。   如果老師說(shuō)：“我望子成龍心切，恨鐵不成鋼！”這本身就是教育者的愚蠢。明明是鐵，要百煉才能成鋼。這樣說(shuō)，教育者本身就在用高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，這是讓孩子自卑的根本性原因。那些所謂恨鐵不成鋼的老師和家長(zhǎng)，實(shí)際上他是沒(méi)明白教育的規(guī)律，用成年人的標(biāo)準(zhǔn)在要求孩子。部分老師，他自己在學(xué)校當(dāng)老師，自己孩子學(xué)習(xí)不好，他面子上過(guò)不去，他的虛榮心導(dǎo)致他高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的孩子，殘酷要求自己的孩子，越打越頑劣，最后失敗了，他解釋，我這人能教育好別人的孩子，教育不好自己的孩子。一個(gè)老師，一個(gè)校長(zhǎng)，自己孩子教育不好，你說(shuō)你能教育好別人的孩子，這是絕對(duì)不客觀的。說(shuō)明你不懂教育的規(guī)律。   教育的大規(guī)律在哪里，就在關(guān)系兩字上，我在給教師講育人模型圖時(shí)，也畫(huà)了一個(gè)類(lèi)似的關(guān)系圖，教師跟學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的影響，如果老師明白了這個(gè)原理，他就會(huì)把全班60多個(gè)學(xué)生，全都激勵(lì)起來(lái)。北京有個(gè)叫孫偉剛的老師，班級(jí)51名同學(xué)，29名上清華北大，剩下的全上重點(diǎn)大學(xué)。51名，我可以負(fù)責(zé)任告訴大家，如果我做班主任，我向上帝保證我會(huì)做這個(gè)事，我會(huì)把所有的學(xué)生全激勵(lì)起來(lái)，針對(duì)每個(gè)不同的情況，我先不教育孩子們?cè)趺磳W(xué)，先處理好與孩子們之間的關(guān)系：人格平等，我欣賞你這個(gè)人，給你輸入精神養(yǎng)分，讓你找到自我價(jià)值，慢慢激勵(lì)起來(lái)，這才是對(duì)的。如果老師說(shuō)，我能教育好班級(jí)的學(xué)生，而讓自己孩子在高壓打罵下成長(zhǎng)，和自己的孩子關(guān)系處不好，是他根本就不明白教育的真諦。   教育者與被教育者的“關(guān)系”對(duì)教育的效果起著決定性的影響，大家回憶一下，如果你的孩子討厭一個(gè)數(shù)學(xué)老師，特別在小學(xué)階段，初中階段，他討厭一個(gè)老師，這科就不學(xué)了，這科的效果就下來(lái)了，這就是眾所周知的所謂的“偏科”。   這是所有人的常識(shí)，回憶一下你自己的童年，因?yàn)槔蠋熞痪鋹阂獾呐u(píng)，這個(gè)學(xué)生恨這個(gè)老師，這科成績(jī)下來(lái)了，整個(gè)人生改道了，有多少愚蠢的老師，導(dǎo)致人家孩子的整個(gè)人生發(fā)展出現(xiàn)了偏離？有多少老師多少校長(zhǎng)讓這種事情每天都在全國(guó)各地的中小學(xué)上演？真是痛心。