“超高難度……”音樂(lè)系的學(xué)生翻著樂(lè)譜，喃喃自語(yǔ)，感覺(jué)自己對(duì)彈鋼琴的信心跌到谷底，消靡殆盡。已經(jīng)三個(gè)月了！自從跟了這位新教授之后，不知道為什么教授要以這種方式整自己？但他只好勉強(qiáng)打起精神，用自己的十指奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)……

教授是個(gè)極其有名的音樂(lè)大師。第一天，他就給自己一份樂(lè)譜。“試試看吧！”他說(shuō)。樂(lè)譜的難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯、錯(cuò)誤百出。“還不成熟，回去好好練習(xí)！”教授在下課時(shí)說(shuō)。

學(xué)生練習(xí)了一周，第二周上課時(shí)正準(zhǔn)備讓教授驗(yàn)收，沒(méi)想到教授又給他一份難度更高的樂(lè)譜，“試試看吧！”。學(xué)生再次掙扎于更高難度的挑戰(zhàn)。第三周。更難的樂(lè)譜又出現(xiàn)了。同樣的情形一直持續(xù)著，學(xué)生怎么樣都追不上進(jìn)度。學(xué)生感到越來(lái)越不安、沮喪和氣餒。這次，學(xué)生再也忍不住了。他生氣地質(zhì)疑這三個(gè)月來(lái)為何不斷折磨自己。

教授什么也沒(méi)說(shuō)，抽出最早的那份樂(lè)譜，交給了學(xué)生。“彈奏吧！”他以堅(jiān)定的目光望著學(xué)生。

不可思議的事情發(fā)生了，連學(xué)生自己都驚訝萬(wàn)分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛！教授又讓學(xué)生彈第二堂課的樂(lè)譜，學(xué)生依然呈現(xiàn)出超高水準(zhǔn)的表現(xiàn)……演奏結(jié)束后，學(xué)生怔怔地望著老師，說(shuō)不出話來(lái)。

“如果，我任由你表現(xiàn)最擅長(zhǎng)的部分，可能你還在練習(xí)最早的那分樂(lè)譜，就不會(huì)有現(xiàn)在這樣的程度……”鋼琴大師緩緩地說(shuō)。

在別人的分析看來(lái)：在學(xué)生的角度是在整人的教授，其實(shí)是在用一種最好的方法教學(xué)生。教學(xué)生不斷地去迎接新的更高的挑戰(zhàn)，等你再次遇到以前的挑戰(zhàn)時(shí)，自己已經(jīng)能夠駕輕就熟了。

自己在閱讀后，我們?yōu)楹尾粡囊粋€(gè)管理者的角度去看待這樣的一個(gè)問(wèn)題。員工的規(guī)劃，管理者的指導(dǎo)，從一開(kāi)始是不會(huì)容易被認(rèn)可的。所說(shuō)的“?！闭邽橥?，到最后堅(jiān)持的勝利就是這個(gè)意思吧