上課不是“扔飛鏢”——學(xué)生為什么上課學(xué)不會

　　傳授知識的過程是一個很復(fù)雜的過程。不像我們想象的那么一步就完成了。 -

　　在知識傳遞過程中，從教師這里到達(dá)學(xué)生那里的過程是最難控制的。這個過程之所以難以控制，是因?yàn)檫^程不明確，很多人不知道到底哪個環(huán)節(jié)在決定學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 -

　　我們對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行了詳細(xì)地分解，把每一步過程進(jìn)行細(xì)化，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中起決定作用的是信息傳遞過程的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)。 -

　　教師把知識傳遞給學(xué)生時，一方面，毫無疑問，教師的確通過講課等方式把知識傳遞出去了，方向很明確，的確是朝著學(xué)生的方向傳過去的；另一方面，學(xué)生顯然也在聽教師講課，而且很多時候在教師問到對問題的掌握情況時，他們也確實(shí)覺得自己會了。 -

　　可問題是，考試的時候，他們考不出來，得不了高分，也就是說他們沒有學(xué)會。 -

　　顯然，有些教師只是在“教”，但并不沒有把精力放在“教會”上。很少有人考慮教會的問題，教師就象一名瀟灑的飛鏢高手，擺出一個極其漂亮甚至完美的pose，就把飛鏢扔出去了，到這里，他的任務(wù)就完成了。至于有沒有射中靶子，他們很少關(guān)心。作為飛鏢手的教師每天也在努力研究業(yè)務(wù)，他們在研究飛鏢怎么能夠更輕巧，怎么扔出去會走直線，怎么扔姿勢更漂亮，怎么能一把扔出三支飛鏢；他們也會研究目標(biāo)：他們會很認(rèn)真地研究這靶子是什么材料的，靶子的中心有多大，甚至他們會研究靶上面的圓圈是怎么畫上去的，下雨的時候會不會掉色，等等極其深奧的問題。 -

　　但他們唯一很少研究的就是怎么保證飛鏢能飛過去正中靶心，怎么驗(yàn)證是不是中了靶心。也就是說，一個知識傳授過程中致命的問題被忽視了。 -

　　我們認(rèn)為知識從教師傳遞給學(xué)生的過程是知識學(xué)習(xí)過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。對這個環(huán)節(jié)把控好了，知識學(xué)習(xí)就可以順利地進(jìn)行并很容易達(dá)到我們預(yù)期的目的。