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唐曾磊:小學(xué)生怎樣做好閱讀理解，快速背誦語(yǔ)文課文？

親子教育

2016-01-20 43830

小學(xué)生怎樣做好閱讀理解，快速背誦語(yǔ)文課文？

平等思維教育基地

人們寫(xiě)文章時(shí)是把一個(gè)個(gè)場(chǎng)景、畫(huà)面抽象化表達(dá)出來(lái)，而孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，再把文字回歸到圖像，按照這種聯(lián)想畫(huà)面的方式理解、記憶課文，孩子們操作起來(lái)會(huì)更輕松，理解、記憶也更準(zhǔn)確，也更容易比較精準(zhǔn)地來(lái)表達(dá)出來(lái)。

薛皓丹同學(xué)來(lái)自河北秦皇島，讀小學(xué)五年級(jí)，她活潑、陽(yáng)光而且還很乖巧、聽(tīng)話。她留著蘑菇頭，在齊齊的劉海下有一雙機(jī)靈的眼睛，整個(gè)人看上去就像個(gè)假小子。皓丹同學(xué)各科成績(jī)都很優(yōu)秀，如果不是語(yǔ)文偶爾給她落下些分?jǐn)?shù)的話，她在學(xué)校是可以排年級(jí)前列的。皓丹媽媽非常想幫孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面進(jìn)一步提高，在了解到基地的語(yǔ)文學(xué)習(xí)十步法后，就報(bào)名參加了第83期認(rèn)真能力訓(xùn)練營(yíng)。在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望中，皓丹媽媽寫(xiě)到：希望學(xué)習(xí)科學(xué)的教育孩子的方法，讓孩子生活在快樂(lè)中；增強(qiáng)孩子的認(rèn)真能力，提高語(yǔ)文成績(jī)，讓孩子喜歡語(yǔ)文，做一名“語(yǔ)文小達(dá)人”。

還沒(méi)等到訓(xùn)練營(yíng)，皓丹媽媽就迫不及待地先安排皓丹通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跟基地趙老師學(xué)習(xí)語(yǔ)文模塊課。

趙老師在看了皓丹同學(xué)的試卷后了解到，除了作文外，皓丹其他基礎(chǔ)部分扣的分?jǐn)?shù)很少，而被扣分的地方都是一些很細(xì)致的問(wèn)題導(dǎo)致的。老師發(fā)現(xiàn)，她之所以偶爾會(huì)在一些細(xì)節(jié)的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤，是因?yàn)楝F(xiàn)階段她們語(yǔ)文考試主要是一些記和背的內(nèi)容，而皓丹的記憶力很好，對(duì)她來(lái)說(shuō)很容易就能做得好，然而她對(duì)自己所記、背的內(nèi)容的理解絕大多數(shù)是不夠到位的。比如，課文上寫(xiě)的是“總”，她會(huì)記成“都”，這是因?yàn)椤翱偂焙汀岸肌边@兩個(gè)字的細(xì)微差別她沒(méi)有深刻地認(rèn)識(shí)到。她感覺(jué)這兩個(gè)字讀出來(lái)后是一樣的，所以她讀到這里時(shí)就容易弄混、想錯(cuò)，自然也容易記錯(cuò)。她會(huì)覺(jué)得“我背的時(shí)候課本上就是這樣”，而事實(shí)上原文不是這樣的。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，趙老師就帶著皓丹從字形的認(rèn)識(shí)入手，開(kāi)始深入理解字詞。趙老師跟她講怎么去看一個(gè)字，看這個(gè)字的哪些地方，怎樣一部分一部分地去認(rèn)識(shí)這個(gè)字。中國(guó)的漢字文化歷史悠久，很多漢字從字形上就可以體現(xiàn)它的意思來(lái)。趙老師和皓丹一起從字形聯(lián)想字的意思，用字的偏旁部首分別代表這個(gè)字整體意思的不同部分，在聯(lián)想中把漢字的意思變成故事，形成畫(huà)面。這樣一來(lái)，漢字就生動(dòng)形象有趣起來(lái)，皓丹就更容易注意到每一個(gè)漢字，也更容易記住字，看到字也能想出對(duì)應(yīng)的意思來(lái)。

比如說(shuō)“從”字，“從”的基礎(chǔ)意思是“跟著”。我們可以聯(lián)想，兩個(gè)人一前一后，后邊（也就是左邊）的這個(gè)人一條腿看上去比較短，是踩在了前面一個(gè)人的腳上，表示跟得很緊。這個(gè)“從”字的畫(huà)面就出來(lái)了。孩子們的想象力是很豐富的，如果讓他們隨意聯(lián)想，那么也許他們會(huì)想得五花八門(mén)，也可能會(huì)與字的實(shí)際意義偏離較遠(yuǎn)，所以在一開(kāi)始，趙老師先帶著皓丹示范，給她舉出例子來(lái)引導(dǎo)，并且接下來(lái)就開(kāi)始帶她進(jìn)一步從《漢典》上查這個(gè)字的字形、讀音，包括這個(gè)字的其他意思，還有它的甲骨文、金文圖片等。趙老師在帶著皓丹去查看這些資料時(shí)，皓丹很開(kāi)心，看到一個(gè)字、聯(lián)想一個(gè)故事的時(shí)候她就會(huì)手舞足蹈，樣子很可愛(ài)。

字認(rèn)識(shí)完后，趙老師就帶著皓丹把字放到文章中去讀這篇文章。小學(xué)階段要求背的課文特別多，如果能先把背課文的問(wèn)題解決了，學(xué)生們就能省出好多時(shí)間來(lái)。趙老師帶皓丹每讀一句話，就把這句話中每個(gè)詞的意思都想象出來(lái)，連成畫(huà)面；讀好兩行，就把這兩行的畫(huà)面連貫起來(lái)，再用文字描述出畫(huà)面來(lái)跟原文對(duì)照。讀文章時(shí)，聯(lián)想的畫(huà)面和詞義越接近，越能注意到每一個(gè)詞，自己描述時(shí)就越容易一次性準(zhǔn)確地寫(xiě)出來(lái)，就像看一遍就背下來(lái)一樣。在皓丹背的五年級(jí)下冊(cè)的課文中有一篇是《威尼斯的小艇》。文章中講到“簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開(kāi)了，消失在彎曲的河道中”，皓丹想象著一個(gè)個(gè)畫(huà)面，很快就背下來(lái)了，而且她對(duì)其中的字、詞掌握得也非常準(zhǔn)確。

趙老師帶著皓丹通過(guò)這種方式理解、背誦文章，一開(kāi)始是兩行兩行地做，每?jī)尚袃?nèi)容需要邊讀邊理解，這樣操作三遍后就能準(zhǔn)確地寫(xiě)出來(lái)。經(jīng)過(guò)一段練習(xí)后，皓丹讀兩遍就可以把文章準(zhǔn)確地寫(xiě)下來(lái)，甚至在后來(lái)，四行文章內(nèi)容，她只要讀一、兩遍就能完全寫(xiě)對(duì)。短短的幾天時(shí)間，皓丹把整個(gè)五年級(jí)下學(xué)期所有要求背誦的文章全背下來(lái)了，而且她對(duì)字的意思也很清晰，在讀文言文時(shí)也很容易就能讀懂，背起來(lái)更容易了。訓(xùn)練營(yíng)最后一天，皓丹還有充足的時(shí)間寫(xiě)了兩篇作文。

這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般學(xué)生很難達(dá)到，而在這個(gè)貌似很不可思議的過(guò)程中，查字典環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的是“語(yǔ)文十步法”中的第二步“查生字”，看文章想象畫(huà)面、故事就是在通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)理解文章，也就是對(duì)應(yīng)“語(yǔ)文十步法”中的第九步“理解文”，這些都是“語(yǔ)文十步法”中的操作步驟。皓丹通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言的理解能力提高了，她看文章所表達(dá)的意思看得的特別準(zhǔn)，腦子里留下的印象就是準(zhǔn)確的，背的時(shí)候也會(huì)非常準(zhǔn)確、快速。以下是訓(xùn)練營(yíng)期間皓丹的學(xué)習(xí)總結(jié)：

訓(xùn)練營(yíng)結(jié)束后，皓丹和媽媽依然是每隔兩周就坐動(dòng)車(chē)從秦皇島到北京來(lái)基地學(xué)習(xí)一次。前一次來(lái)基地時(shí)，媽媽告訴唐老師，皓丹月考語(yǔ)文在班里考了第1名，她寫(xiě)的作文還受到了老師的表?yè)P(yáng)。皓丹很開(kāi)心，媽媽也樂(lè)得合不攏嘴心。

皓丹媽媽性格開(kāi)朗，臉上總是掛著燦爛的笑容。在訓(xùn)練營(yíng)的親子聯(lián)歡會(huì)上，幾乎每項(xiàng)活動(dòng)都積極參加。皓丹媽媽在總結(jié)自己的收獲時(shí)說(shuō)：當(dāng)初來(lái)平等思維教育基地是因?yàn)樵诰W(wǎng)上看到了語(yǔ)文十步法，這正是我想要的，因?yàn)槲姨貏e想提高孩子的語(yǔ)文成績(jī)。到基地后，通過(guò)聽(tīng)家長(zhǎng)課以后，對(duì)我的觸動(dòng)太大了。我第一次這么清楚地認(rèn)識(shí)了我自己……以下是皓丹媽媽的收獲：

皓丹在開(kāi)心地進(jìn)步著，皓丹媽媽自己也在努力地學(xué)習(xí)平等思維，并且還和皓丹小姨一起報(bào)名參加了基地5月11-12日在青島舉辦的第2期禪修營(yíng)。相信在皓丹一家人的共同努力下，他們的生活一定會(huì)更開(kāi)心、幸福！

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