美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金說(shuō)："一個(gè)國(guó)家的繁榮，不取決于她的國(guó)庫(kù)之殷實(shí)，不取決于她的城堡之堅(jiān)固，也不取決于她的公共設(shè)施之華麗；而取決于她的公民的文明素養(yǎng)，即在于人民所受的教育，人民的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和品格的高下。這才是真正的利害所在，真正的力量所在"。

  在德國(guó)期間，我一直思考著這樣的問(wèn)題：德國(guó)社會(huì)何以文明，德國(guó)人在全球何以受到普遍的尊重？品味金牧師的話，了解和體驗(yàn)德國(guó)的教育，似乎找到了部分答案。

  政府頗有"教育立國(guó)"氣度

  記得20年前，我的一位學(xué)生靠"艾伯特基金會(huì)"的資助前往創(chuàng)立于1388年的科隆大學(xué)深造。說(shuō)起該基金會(huì)，在德國(guó)有一個(gè)家喻戶曉的動(dòng)人故事：魏瑪共和國(guó)（1919－1933年）首任總統(tǒng)弗里德利?！ぐ?871年出生于工人家庭。曾當(dāng)過(guò)工人的他，十分好學(xué)，但因家貧沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，艾伯特以此為終身憾事。1919年出任總統(tǒng)后決心要讓更多的工農(nóng)子女圓大學(xué)之夢(mèng)。為了實(shí)現(xiàn)這一夙愿，艾伯特在彌留之際立下遺囑：他死后任何人不得送花圈，把節(jié)省下的錢(qián)設(shè)立一基金會(huì)，資助家庭困難的工農(nóng)子女上大學(xué)。1925年2月28日，艾伯特病逝于總統(tǒng)任上，3月，以他姓氏命名的基金會(huì)成立，當(dāng)即籌集到4.5萬(wàn)金馬克，到1933年基金會(huì)共資助了295名大學(xué)生。目前它已成為德國(guó)最大的基金會(huì)，經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自國(guó)家撥款，資助范圍擴(kuò)大到了整個(gè)世界，每年向國(guó)內(nèi)外近2000名學(xué)子發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，其中中國(guó)可得到數(shù)十個(gè)名額。

  德國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)十分可觀。寧芬堡學(xué)校的查豪斯校長(zhǎng)對(duì)我們說(shuō)，早在1989年，教育經(jīng)費(fèi)就已占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的7%。我想這個(gè)比例即使放在今天的世界上，也是相當(dāng)高的。何況在1990年的教育經(jīng)費(fèi)比1989年增加20%之后，聯(lián)邦教育與科學(xué)部長(zhǎng)保證以后教育經(jīng)費(fèi)每年增長(zhǎng)7.7%。10多年來(lái)，教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)超出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的3－4倍。1993年，德國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)已超出國(guó)防經(jīng)費(fèi)的3倍多，10多年來(lái)，兩者的差距進(jìn)一步擴(kuò)大。

  據(jù)查豪斯校長(zhǎng)介紹，德國(guó)是世界上最早普及中等教育的國(guó)家。早在20世紀(jì)20年代初，艾伯特總統(tǒng)就頒布了義務(wù)教育法。目前德國(guó)實(shí)行12年義務(wù)教育制（巴伐利亞州為13年，因?yàn)榈聡?guó)是聯(lián)邦制國(guó)家，除了外交和國(guó)防歸聯(lián)邦政府統(tǒng)轄，每個(gè)州在社會(huì)事務(wù)領(lǐng)域享有相當(dāng)大的自治權(quán)）。德國(guó)的義務(wù)教育制內(nèi)容龐雜，其中有三項(xiàng)重要規(guī)定最引人注目：1.凡年滿6周歲的兒童必須上學(xué)，殘障兒童則上為他們開(kāi)設(shè)的特殊學(xué)校，并進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。否則家長(zhǎng)要承擔(dān)法律責(zé)任，輕則罰款，重則入獄。2.從1960年起德國(guó)的公立中小學(xué)不僅不收學(xué)費(fèi)（非義務(wù)教育階段的公立大學(xué)也是免費(fèi)的），而且還免費(fèi)提供部分課本、文具等。在偏僻的鄉(xiāng)村，學(xué)校必須免費(fèi)提供接送車輛，低收入家庭的學(xué)生若要住校，則享受學(xué)校的困難補(bǔ)助。私立中小學(xué)，在允許學(xué)校收費(fèi)的同時(shí)，國(guó)家也給予一定的資金援助。3. 德國(guó)的小學(xué)一律實(shí)行四年制，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，根據(jù)孩子多年的學(xué)習(xí)狀況來(lái)決定孩子進(jìn)入什么樣的中學(xué)。

  中等教育并無(wú)初中高中之分

  第一類學(xué)校（有點(diǎn)像我國(guó)的普通高中，我們的聯(lián)系學(xué)校寧芬堡中學(xué)屬于這一類），接納小學(xué)四年成績(jī)最好的學(xué)生。這類學(xué)校的學(xué)生在完成8-9年（除巴伐利亞外其他各州均為8年）的學(xué)業(yè)、高中會(huì)考合格并拿到畢業(yè)證書(shū)后，無(wú)需參加"高考"，根據(jù)自己的意愿可以直接上大學(xué)，至于上什么樣的大學(xué)，主要依據(jù)是學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的成績(jī)。需要說(shuō)明的是，德國(guó)中學(xué)生的"成績(jī)"與我們的"成績(jī)"有很大差別，除了每學(xué)期1-2次知識(shí)考試，主要科目結(jié)業(yè)時(shí)有會(huì)考外，還要計(jì)入學(xué)生課堂討論、社會(huì)實(shí)踐、完成作業(yè)情況等因素，可以說(shuō)是比較真實(shí)地反映了學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)段中綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。你若要就讀如慕尼黑大學(xué)、慕尼黑理工學(xué)院、柏林自由大學(xué)、科隆大學(xué)、洪堡大學(xué)、波恩大學(xué)、漢堡大學(xué)這樣的名牌大學(xué)，那好，除了意愿外，你得拿出整個(gè)中學(xué)階段的"成績(jī)"來(lái)。光有"意愿"而"成績(jī)"不夠，那就只能申請(qǐng)其他大學(xué)。假如你申請(qǐng)的大學(xué)當(dāng)年沒(méi)有位置，可以等到第二年、第三年?？傊灰胱x書(shū)，總有大學(xué)上。

  第二類學(xué)校（有點(diǎn)像我國(guó)的職業(yè)高中）接納的是小學(xué)四年成績(jī)中等的學(xué)生。這類學(xué)校的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，則進(jìn)入高等技術(shù)學(xué)校（相當(dāng)于我國(guó)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院）讀書(shū)。

  第三類學(xué)校（有點(diǎn)像前些年我國(guó)的初中中專）接納小學(xué)四年成績(jī)靠后的學(xué)生。這類學(xué)校的學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，而無(wú)法接受高等教育。當(dāng)然，聘用單位的老板必須出資送你參加相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)。德國(guó)的相關(guān)法律規(guī)定，無(wú)論干什么工作都必須經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)。當(dāng)售貨員，須到商業(yè)學(xué)校培訓(xùn)；當(dāng)個(gè)建筑工人吧，要經(jīng)過(guò)建筑學(xué)校培訓(xùn)；連子承父業(yè)的年輕農(nóng)民在家種地也得有農(nóng)校畢業(yè)證書(shū)，否則，銀行不予貸款，也不能享受歐盟的農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼，而缺了這兩者，農(nóng)民就無(wú)法維持最基本的生產(chǎn)。

  眾所周知，我國(guó)實(shí)行9年制義務(wù)教育，學(xué)生要到初中畢業(yè)（16歲左右）才實(shí)行分流，要么進(jìn)入普通高中，要么進(jìn)入職業(yè)高中，要么就讀初中中專。相比之下，德國(guó)小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生只有10歲左右，這么小的孩子因?yàn)槠湫W(xué)4年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，就必須在少不更事的年齡選擇讀什么樣的中學(xué)，粗一看，這樣的規(guī)定近乎違反人道原則。說(shuō)真的，起初我也覺(jué)得難以置信：這就是德國(guó)的義務(wù)教育？我?guī)е苫筇匾庀蛑x女士（德籍華裔，來(lái)自中國(guó)上海，1988年留學(xué)慕尼黑大學(xué)，丈夫是德國(guó)人，兒子在寧芬堡中學(xué)讀八年級(jí)）求教，經(jīng)謝女士的解釋才知道，實(shí)際情況并沒(méi)有這樣死板。事實(shí)上，這三類中學(xué)的學(xué)生是可以轉(zhuǎn)學(xué)的，依據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)，第三類學(xué)校的學(xué)生可轉(zhuǎn)到第二甚至第一類學(xué)校，第二類學(xué)校的學(xué)生可轉(zhuǎn)到第一類學(xué)校，當(dāng)然，只要自己愿意，也可以反向轉(zhuǎn)學(xué)。 謝女士說(shuō)，據(jù)她所知，在慕尼黑地區(qū)，每年都有一些學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，她女兒小學(xué)畢業(yè)時(shí)就選擇了第二類學(xué)校，如今正在6年級(jí)讀書(shū)的她轉(zhuǎn)到了第一類學(xué)校。如此看來(lái)，德國(guó)的規(guī)定不乏合理之處，因?yàn)槊總€(gè)孩子的智力和興趣的發(fā)展程度和方向是有差異的，人人讀大學(xué)不僅沒(méi)有必要，也是不可能的，關(guān)鍵是怎樣最大限度地做到人盡其才，拿我們現(xiàn)在的流行語(yǔ)說(shuō)就是：應(yīng)該尋找適合孩子的教育，而不是讓孩子來(lái)適應(yīng)我們既定的教育。再說(shuō)在德國(guó)，產(chǎn)業(yè)工人和農(nóng)民的收入水平與其他階層相差不大，在社會(huì)權(quán)利方面是完全平等的，很少有人為自己的工人或農(nóng)民身份而感到抬不起頭。事實(shí)上，正是大批經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的熟練技術(shù)工人和技術(shù)農(nóng)民使德國(guó)產(chǎn)品成為高品質(zhì)的代名詞。德國(guó)家長(zhǎng)也不會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)類似"讀不好書(shū)，你就去做工人、做農(nóng)民"這樣的話。

  教師收入高，

  入門(mén)難而要求高

  在德國(guó)，我了解到，中小學(xué)教師的職業(yè)有非常不錯(cuò)的收入。據(jù)政府的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，德國(guó)政府支付給中小學(xué)教師的工資為人均國(guó)民收入的2倍多。德國(guó)中學(xué)教師人均年稅前收入超過(guò)45，000歐元，與德國(guó)一些著名的跨國(guó)公司職員的人均年稅前收入相當(dāng)，與其他一些行業(yè)相比，中小學(xué)教師屬于名副其實(shí)的"中高收入階層"。不同地區(qū)、不同學(xué)校之間，教師的收入也有一定差異，但不會(huì)很大，至多為30%左右，因?yàn)榈聡?guó)社會(huì)最不能容忍的是不公正，這種價(jià)值取向已滲入他們的血脈，積淀成為一種民族文化。放眼整個(gè)世界，德國(guó)中小學(xué)教師的收入高于除瑞士以外的其他工業(yè)化國(guó)家而高居全球第二。

  在德國(guó)，中小學(xué)校教師不像我國(guó)那樣存在職稱差別。如果你工作已有年月，且深孚眾望，那么，你和一般教師的差別在于你有一個(gè)"資深教師"的頭銜。對(duì)于一所有100來(lái)名教師的中學(xué)來(lái)說(shuō)，每學(xué)科"資深教師"至多那么一、兩個(gè)而已-有些學(xué)科甚至沒(méi)有。由于沒(méi)有職稱和其他名目繁多的榮譽(yù)稱號(hào)，更沒(méi)有荒唐的"主科"和"副科"的門(mén)戶偏見(jiàn)，因此，決定德國(guó)中學(xué)教師收入高低的主要因素是教師的年齡及婚姻家庭狀況。結(jié)婚、生孩子會(huì)使老師的收入增加，年齡越大，工資也越高，如果是"資深教師"，收入也會(huì)比其他教師高一點(diǎn)。譬如庫(kù)茨先生（一位令人尊敬的虔誠(chéng)的天主教徒，當(dāng)初，寧芬堡中學(xué)代表團(tuán)來(lái)我校訪問(wèn)，庫(kù)茨先生是德方的主要發(fā)言人。這次作為我們此行的全程陪同），符合上面所列的三項(xiàng)條件，他的月收入是7000歐元，每年拿14個(gè)月，年收入是98000歐元，納稅和交完各種保險(xiǎn)后，年實(shí)際收入是56000歐元。在職業(yè)屬性上，德國(guó)的中小學(xué)教師屬于國(guó)家的公務(wù)人員，受不解雇的保護(hù)，無(wú)失業(yè)之虞，而且每年還有兩個(gè)很長(zhǎng)的假期。

  這么好的收入待遇，使得德國(guó)中小學(xué)教師任職資格的門(mén)檻也隨之提高。在我國(guó)，大學(xué)本科生或碩士生、博士生都可直接到中小學(xué)應(yīng)聘任教。在德國(guó)，情況要復(fù)雜得多。你若想成為一名中小學(xué)教師，至少要過(guò)三道"關(guān)口"。首先，你得拿到大學(xué)本科或者更高的學(xué)歷。其次，你得一本正經(jīng)地接受心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練，參加權(quán)威機(jī)構(gòu)組織的相關(guān)考試并取得合格成績(jī)。最后，你必須參加國(guó)家組織的教師資格考試并取得合格成績(jī)。

  據(jù)庫(kù)茨先生說(shuō)，這三關(guān)都不是輕而易舉能闖過(guò)去的。與我們國(guó)家正相反，"上大學(xué)容易畢業(yè)難"，這是西方國(guó)家高等教育的常規(guī)。在德國(guó)，大學(xué)學(xué)制一般為理工科4年，人文科5年，醫(yī)科8年。大學(xué)前兩年學(xué)基礎(chǔ)課，考試不及格不能進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí)。第二階段是專業(yè)課學(xué)習(xí)，考試及格才能拿到學(xué)分，只有積累了足夠的學(xué)分，才能拿到大學(xué)畢業(yè)文憑。由于大學(xué)學(xué)習(xí)要求很高，加上許多學(xué)生要一邊打工補(bǔ)貼生活，一邊又要隨"不懂變通"的教授們認(rèn)真讀書(shū)，因此，無(wú)論是基礎(chǔ)課考試，還是專業(yè)課學(xué)分，都難以一帆風(fēng)順。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，據(jù)了解，目前德國(guó)大學(xué)生從入校到畢業(yè)，平均需要7年，4－5年能畢業(yè)的人是少數(shù)。如果想當(dāng)教師，好不容易拿到畢業(yè)文憑后，還要應(yīng)付心理學(xué)、教育學(xué)考試，尤其是難度最大的國(guó)家教師資格考試，這大約要花3年左右時(shí)間，而且，即便你花了那么多時(shí)間培訓(xùn)應(yīng)考，也不一定能夠通過(guò)教師資格考試。再加上自20世紀(jì)80年代起，德國(guó)的出生率呈下降趨勢(shì)，中小學(xué)校學(xué)生人數(shù)減少，教師職位空缺主要靠自然減員，而德國(guó)的制度設(shè)置又基本杜絕了"走后門(mén)"的陋習(xí)，單純的德國(guó)人要想成為中小學(xué)教師，競(jìng)爭(zhēng)和篩選十分激烈，只有那些真正熱愛(ài)教育而又有真才實(shí)學(xué)的人才能成為教師。而一旦實(shí)現(xiàn)當(dāng)教師的夢(mèng)想時(shí)，年齡已在30歲上下了。在這樣的背景下，中小學(xué)教師職業(yè)備受尊重，基礎(chǔ)教育界人才薈萃。

  正是在上述諸多因素的綜合作用下，加上德國(guó)中等教育的寬松環(huán)境，德國(guó)的中學(xué)就有條件實(shí)行一種在我們看來(lái)有點(diǎn)匪夷所思的教師任課制度。聯(lián)邦教育法規(guī)明確規(guī)定，凡中學(xué)教師必須同時(shí)勝任兩門(mén)以上學(xué)科教學(xué)任務(wù)。我熟悉的庫(kù)茨先生，既是英語(yǔ)學(xué)科資深教師，又教拉丁語(yǔ)，同時(shí)還擔(dān)任高年級(jí)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)課。在寧芬堡中學(xué)，多數(shù)教師要上三門(mén)課。庫(kù)茨先生告訴我，他的一位同事Ulrich Kretzinger（尤里查·克里辛格爾）老師同時(shí)兼任德語(yǔ)、德國(guó)文學(xué)、宗教、經(jīng)濟(jì)、心理五科的教學(xué)任務(wù)。除了多科任教，德國(guó)中學(xué)教師的課時(shí)數(shù)初看也讓人嚇一跳。在巴伐利亞，每位教師每周任課不得低于24課時(shí)（據(jù)說(shuō)在德國(guó)其他州乃至許多西方國(guó)家大抵如此），寧芬堡中學(xué)的老師通常為26課時(shí)上下，平均每天授課5節(jié)左右。當(dāng)然，如果將他們?nèi)粘５慕虒W(xué)過(guò)程這一決定因素考慮進(jìn)去，這樣的課時(shí)數(shù)，就其對(duì)教師的生理和心理壓力而言，恐怕還不如我國(guó)高三年段每周10課時(shí)的工作量。

  發(fā)達(dá)的社會(huì)教育設(shè)施

  說(shuō)德國(guó)人重視教育，還應(yīng)該提及他們十分發(fā)達(dá)的社會(huì)教育設(shè)施。前面曾提到，慕尼黑有眾多的圖書(shū)館、博物館、畫(huà)廊和歌劇院。這些設(shè)施中的多數(shù)全年都對(duì)大中小學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，有的周日免費(fèi)，平時(shí)則半價(jià)優(yōu)惠。這些公共設(shè)施對(duì)促進(jìn)青少年的身心發(fā)展十分有益。

  我們前往享譽(yù)世界的自然科學(xué)和技術(shù)博物館-德意志博物館參觀。博物館是一座古樸宏偉的巴洛克建筑，位于市區(qū)伊薩爾河中心島上。成人門(mén)票7歐元，學(xué)生票3歐元。博物館上下7層，分成航海、陸空交通、宇航、農(nóng)業(yè)、機(jī)械、數(shù)學(xué)、生物、物理、化學(xué)、信息技術(shù)、軍事技術(shù)等55個(gè)展廳。不計(jì)其數(shù)的展品多為"德國(guó)貨"，且都保存得非常之好。若按參觀指南不重復(fù)地行走，相當(dāng)于做了一次17千米的遠(yuǎn)足。

  博物館可說(shuō)是近代德國(guó)工業(yè)化和科學(xué)技術(shù)的歷史見(jiàn)證。在這里，你可以看到許多世界之最：第一架基于光學(xué)計(jì)算原理制造的照相機(jī)（1841年）、第一部電傳電話（1863年）、第一臺(tái)直流發(fā)電機(jī)（1866年）、第一輛汽車（1886年）、第一臺(tái)柴油發(fā)動(dòng)機(jī)（1892年）、第一張Ｘ光照片（1895年）、第一套實(shí)現(xiàn)原子核裂變的實(shí)驗(yàn)設(shè)備（1938年）、第一枚用于軍事攻擊的彈道導(dǎo)彈（1944年）……最讓人難忘的是，博物館的各個(gè)展廳里沒(méi)有那些或表情呆板、或厲聲警告、或死盯著你、或無(wú)聊得只顧自己聊天的工作人員，相反博物館非常理解"人的好奇"，十分歡迎"人的參與"，這里所有的東西都允許你親手模擬試驗(yàn)，只要愿意，任何一個(gè)參觀者都可以加入其中，親身體嘗科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的樂(lè)趣。想新奇一點(diǎn)，你可以模擬電影拍攝過(guò)程、你可以盡情把玩新奇的電子游戲、你還可以當(dāng)一回潛艇艇長(zhǎng)或航空器飛行員；想傳統(tǒng)一些，你可以吹制玻璃藝術(shù)品，你可以親自測(cè)試鐵、鋁、銅的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性，你可以根據(jù)圖紙"建造"房屋，你還可以按動(dòng)幾十個(gè)按紐，觀察不同的化學(xué)反應(yīng)……這樣的博物館不再沉悶，而是充滿了勃勃生機(jī)，真正擔(dān)負(fù)著"傳承文明、啟蒙當(dāng)代、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)"的神圣使命。在博物館入口，你可以看到一群群自發(fā)到來(lái)的中小學(xué)生，背著書(shū)包，臉上掛著的興奮表情，分明書(shū)寫(xiě)著孩子們對(duì)科學(xué)技術(shù)和工藝流程濃郁的興趣與向往。在博物館的各個(gè)展廳內(nèi)，你可以看到許多孩子專注于自己的愛(ài)好：失重體驗(yàn)、鐘擺原理、魔方排列、基因組合、熱氣球充氣、電腦游戲……，不一而足?？梢赃@么說(shuō)，在德意志博物館里，幾乎沒(méi)有找不到的科學(xué)信息，沒(méi)有滿足不了的科學(xué)愛(ài)好。德意志博物館的教育功能就在這一幕幕無(wú)言的場(chǎng)景中發(fā)揮得淋漓盡致。難怪這座如迷宮般的博物館被當(dāng)?shù)厝朔Q做慕尼黑"最值得一看"的地方。