兒子還對(duì)我說(shuō)，有的同學(xué)上課時(shí)，總愛(ài)在下面嘰嘰咕咕地說(shuō)話，影響課堂秩序。別的老師遇到這種現(xiàn)象，多數(shù)會(huì)大聲制止?？赏趵蠋焻s采取另一種做法，她請(qǐng)講話的同學(xué)站起來(lái)念一段課文，或是說(shuō)一段小故事，幾次下來(lái)，同樣的“將功補(bǔ)過(guò)”，巧妙地糾正了這位同學(xué)愛(ài)在課上說(shuō)小話的缺點(diǎn)，輕松地維護(hù)了課堂秩序。據(jù)我兒子說(shuō)，在王老師擔(dān)任班主任期間，所有曾經(jīng)犯錯(cuò)誤的同學(xué)都沒(méi)有寫(xiě)過(guò)檢討書(shū)。

　　雖然，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)，比起舊教育制度下打手板的“懲戒尺”要文明得多，但如果凡事不問(wèn)青紅皂白，隨意地把寫(xiě)“檢討書(shū)”作為“殺手锏”來(lái)懲罰學(xué)生，就有失偏頗了。