創(chuàng)新黨校教育文化

文化是由人所創(chuàng)造的適應(yīng)環(huán)境的手段與機(jī)制的總和，文化的內(nèi)涵是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷進(jìn)步的，文化進(jìn)步的實(shí)質(zhì)是深層文化模式及機(jī)制的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。教育是人類(lèi)歷史上很早就出現(xiàn)的一種社會(huì)性的活動(dòng)，作為行業(yè)文化，教育在社會(huì)實(shí)踐中的作用在現(xiàn)代社會(huì)更為彰顯。黨校教育是整個(gè)社會(huì)教育的有機(jī)組成部分。黨校教育在不同的歷史年代里被賦予了不同的歷史責(zé)任和文化內(nèi)涵，但是，作為一種行業(yè)文化，其顯性的文化意識(shí)仍處于孕育階段。要使黨校教育文化從隱性走向顯性，就有必要對(duì)黨校教育文化的內(nèi)涵及相關(guān)方面進(jìn)行更深入的研究，創(chuàng)新黨校教育文化，這對(duì)于提升黨校的文化力和加快黨校教育的發(fā)展，無(wú)疑有著積極的意義。

黨校作為培訓(xùn)執(zhí)政黨領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)校，扮演著以黨和社會(huì)的主流意識(shí)文化培養(yǎng)社會(huì)中堅(jiān)的重要角色。但由于人們對(duì)黨校教育文化所產(chǎn)生的重大作用在認(rèn)識(shí)上的局限，導(dǎo)致文化缺位現(xiàn)象十分嚴(yán)重，其表征主要有：一是內(nèi)涵缺失。黨校教育文化是一種嶄新的行業(yè)文化，但是對(duì)它應(yīng)該是一種什么樣的文化，其文化內(nèi)涵是什么等問(wèn)題研究嚴(yán)重不足，時(shí)至今日，我們?cè)趽碛泻Ａ啃畔⒌幕ヂ?lián)網(wǎng)上找不到任何以“黨校教育文化”為主題詞的參考資料。二是以知識(shí)代文化?？床磺逯R(shí)與文化的內(nèi)質(zhì)差異，將知識(shí)與文化等同起來(lái)，以為傳授知識(shí)就是傳承文化，用知識(shí)育人取代了文化育人。只重書(shū)本理論知識(shí)，忽視領(lǐng)導(dǎo)干部人文素質(zhì)的全面發(fā)展。三是自我封閉。文化是一個(gè)龐大的社會(huì)互動(dòng)系統(tǒng)，黨校文化育人不能只在封閉的校園內(nèi)進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)開(kāi)放，才能打造出自如應(yīng)對(duì)時(shí)代潮流的創(chuàng)新人才。現(xiàn)在許多黨校 “一個(gè)課堂小天地，一個(gè)教師獨(dú)角戲”的教學(xué)模式?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的改變，眼睛向內(nèi)，缺乏現(xiàn)代文化視野。四是形式主義。文化育人重在務(wù)本求實(shí)，謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不可擺花架子，作表面文章，急功近利，熱衷于形式主義，建設(shè)富麗堂皇的舒適校園，追求所謂的“政績(jī)工程”，只圖裝點(diǎn)門(mén)面，不求內(nèi)涵發(fā)展。這種浮躁、虛假、徒有其表的黨校文化，只會(huì)產(chǎn)生育人的負(fù)效能。

上述這些文化缺位現(xiàn)象，其綜合表現(xiàn)，就是文化意識(shí)的缺位。文化意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)的主流意識(shí)，也將是創(chuàng)新黨校教育文化的最好入口。文化不是力，文化卻可以產(chǎn)生力，力不僅僅是物體對(duì)物體的作用，力也表現(xiàn)為精神對(duì)物體的作用，這就是教育文化產(chǎn)生出來(lái)的“文化力”。文化的核心是人，依賴于勞動(dòng)者文化主體性的發(fā)揮，文化創(chuàng)造力因此就能得以形成。只有抓住了文化力這個(gè)核心，黨校教育就有了最堅(jiān)實(shí)的第一塊基石，就具備了核心的競(jìng)爭(zhēng)力，而這正是目前大多數(shù)黨校所欠缺的。當(dāng)今世界是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是文化的競(jìng)爭(zhēng)。黨校肩負(fù)著培訓(xùn)中國(guó)社會(huì)中堅(jiān)分子的時(shí)代重任，黨校教育文化的優(yōu)劣，直接影響到黨校自身的文化力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，影響到黨校教育品牌形象的樹(shù)立，更直接影響到培訓(xùn)對(duì)象的人文素養(yǎng)。時(shí)代已經(jīng)將這個(gè)沉重的命題放在了黨校面前，創(chuàng)新黨校教育文化的已經(jīng)刻不容緩！

現(xiàn)實(shí)已經(jīng)證明，一個(gè)行業(yè)是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，很重要的一條，就是看它能否建構(gòu)起一個(gè)與之相適應(yīng)并能最大程度調(diào)動(dòng)起內(nèi)部的全部潛能的行業(yè)文化。那么，創(chuàng)新黨校教育文化應(yīng)該采用什么樣的策略？憑空構(gòu)想顯然是不現(xiàn)實(shí)的，合理策略應(yīng)該是：整合！整合是使現(xiàn)有文化為我所取、為我所用的方法，是文化建構(gòu)的常用方式。英國(guó)人類(lèi)學(xué)家恩伯夫婦在《文化的變異》一書(shū)中就認(rèn)為：“人類(lèi)學(xué)家認(rèn)為文化往往是整合的，其原因之一就是，文化一般是有適應(yīng)性的。”因?yàn)椤皹?gòu)成文化的諸要素或特質(zhì)不僅僅是習(xí)俗的隨機(jī)拼湊。而是在大多數(shù)情況下相互適應(yīng)或和諧一致的。”還認(rèn)為“文化整合不僅可以由適應(yīng)性所導(dǎo)致，而且也可以由認(rèn)知所導(dǎo)致。”黨校教育文化的構(gòu)建是一個(gè)新的文化挑戰(zhàn)，既要繼承歷史，又要與現(xiàn)代教育行業(yè)文化相接軌，同時(shí)還要體現(xiàn)黨校教育的特質(zhì)，因此，創(chuàng)造性地對(duì)現(xiàn)有的各種文化進(jìn)行優(yōu)化整合，是創(chuàng)新黨校教育文化的不二選擇。