一是互動(dòng)式教學(xué)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們改變了過(guò)去教師單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，要求教師必須與學(xué)員進(jìn)行雙向交流，這就能夠及時(shí)總結(jié)和提升學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)。

二是團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)。過(guò)去教學(xué)過(guò)程中學(xué)員均是作為個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在我們是在培訓(xùn)之初首先建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)在培訓(xùn)過(guò)程中給學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)安排學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)員之間充分交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)員之間知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)共享，達(dá)到學(xué)學(xué)相長(zhǎng)的目的。

三是體驗(yàn)式培訓(xùn)。以能力為中心的培訓(xùn)，其效果主要取決于對(duì)學(xué)員經(jīng)驗(yàn)與智慧的開發(fā)，因此必須在培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)員的主體性。我們?cè)谘芯渴浇虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)多種培訓(xùn)技術(shù)讓學(xué)員參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)員能在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，在感悟中學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高自身的能力。

四是注重總體效果。通過(guò)多種形式（如專題講座、案例研討、社會(huì)調(diào)研等）與多種技術(shù)（如情景模擬、小組技術(shù)、培訓(xùn)游戲等）來(lái)推進(jìn)培訓(xùn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、能力提升、態(tài)度改善三位一體。