1. 設(shè)問(wèn)型。就是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，它的特點(diǎn)是將問(wèn)題提出后，并不要求學(xué)生作答，而是自問(wèn)自答，它能夠引起學(xué)生的注意，造成學(xué)生的懸念感。

設(shè)問(wèn)常用于復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中的設(shè)問(wèn)，一般不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力，以利于知識(shí)的鞏固和提高。

設(shè)問(wèn)還常用于引入新課，其作用是設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲。這種設(shè)問(wèn)，往往把一節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，使與日常生活密切相關(guān)，同學(xué)生有強(qiáng)烈愿望的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。

2. 追問(wèn)型。

就是把所傳授的知識(shí)分解為一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)系統(tǒng)地提問(wèn)學(xué)生。追問(wèn)的特點(diǎn)是教師發(fā)問(wèn)的語(yǔ)氣較急促，問(wèn)題與問(wèn)題之間間隙時(shí)間較短，能創(chuàng)設(shè)熱烈氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的敏捷、靈活的思維品質(zhì)。追問(wèn)能使學(xué)生保持注意的穩(wěn)定性，刺激其積極思考，有利于全面掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

4. 互問(wèn)型。

就是由學(xué)生提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。互問(wèn)是一種你來(lái)考考我、我來(lái)考考你的教學(xué)活動(dòng)。有經(jīng)驗(yàn)的教師常采用互問(wèn)、互考激勵(lì)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，收到良好的效果?；?wèn)可在局部也可在全班進(jìn)行。要框定問(wèn)題的范圍，注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)去展開(kāi)互問(wèn)互答，切忌偏離教學(xué)內(nèi)容講題外話(huà)。

出現(xiàn)“卡殼”時(shí)，教師要及時(shí)做好“穿針引線(xiàn)”的工作。使互問(wèn)順利進(jìn)行下去。

5. 順問(wèn)型。

就是按照教材先后、由邏輯關(guān)系或?qū)W生認(rèn)識(shí)事物的一般順序，進(jìn)行提問(wèn)。

順問(wèn)的特點(diǎn)是與教材的邏輯順序合拍，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的一般規(guī)律，但它不能夠形成奇峰突起的氣勢(shì)，激起學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾，它比較適合邏輯性較強(qiáng)的教材內(nèi)容。

6. 曲向型。

曲問(wèn)是不直接提出問(wèn)題，而拐上一二個(gè)彎子，繞道迂回，問(wèn)在此而意在彼。用這種提問(wèn)方法提問(wèn)，使學(xué)生明確課題的具體目的和意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便由潛伏狀態(tài)進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。

7. 比較型。

就是教師在所提的問(wèn)題中，綜合講一些可供比較的內(nèi)容。進(jìn)行比較性提問(wèn)，去引發(fā)學(xué)生在比較中推出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。比較提問(wèn)的特點(diǎn)是提問(wèn)時(shí)，為要求學(xué)生理解的對(duì)象提供可作比較的事物，它能夠打開(kāi)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生在比較異同認(rèn)識(shí)事物，理解問(wèn)題。比較型適合氣氛不夠活躍的課堂情境。

8. 急問(wèn)型。

就是教師比較急促地發(fā)出一連串問(wèn)題，促使學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨?。急?wèn)的特點(diǎn)是教師發(fā)問(wèn)的語(yǔ)氣較急促，問(wèn)題與問(wèn)題之間提出的間隙時(shí)間較短，它能夠創(chuàng)設(shè)熱烈的課堂氣氛，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的敏捷、靈活的思維品質(zhì)，但容易形成假象，學(xué)生匆忙應(yīng)答而忽視思維，它比較適合淺顯的教材內(nèi)容和準(zhǔn)備充分的學(xué)生。

9. 平問(wèn)型。

就是教師平心靜氣地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。平問(wèn)的特點(diǎn)是教師提出問(wèn)題的語(yǔ)氣比較舒緩，要求學(xué)生作答的時(shí)間也不匆忙，這種提問(wèn)適合教學(xué)難度較大需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

10. 開(kāi)拓型。

用于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)及原理進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。具體可分為三種：①方法性提問(wèn)。目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教會(huì)他們總結(jié)和運(yùn)用科學(xué)的思維方法，提高探取新知識(shí)的效率。②規(guī)律性提問(wèn)。目的是啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以比較和整理歸類(lèi)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律。③創(chuàng)造性提問(wèn)。目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，它的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的想象力。