教學(xué)結(jié)課的形式與方法很多,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況或課堂臨時出現(xiàn)的情況靈活選用、機(jī)變創(chuàng)新。而不可拘于成式,死板單調(diào)。
(一)自然式結(jié)課。
所謂“瓜熟蒂落、水到渠成”。教師所講一堂課的最后一個問題的最后一句話落地,下課的鈴聲正好響起,這便是自然式結(jié)課。這種結(jié)果方式要求教師精于設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進(jìn)程和時間,才能有效地達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。這種結(jié)課方式看上去順理成章、自然而然、好像不講究任何技巧就可使用這種方式,其實(shí)卻往往是只有那些教學(xué)藝術(shù)技巧純熟的教師,才能高水平地駕馭這種結(jié)課方式,并使之達(dá)到藝術(shù)的境界。
(二)總結(jié)式結(jié)課。
即用準(zhǔn)確簡練的語言,提綱挈領(lǐng)地把整個課的主要內(nèi)容加以總結(jié)概括歸納,給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象,促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶,培養(yǎng)其綜合概括能力??偨Y(jié)可以由教師做,也可以先啟發(fā)學(xué)生做,教師再加以補(bǔ)充、修正。用于總結(jié)的語言不應(yīng)是對所講述過的內(nèi)容的簡單重復(fù)。
(三)懸念式結(jié)課。
葉圣陶說:“結(jié)尾是文章完了的地方,但結(jié)尾最忌的卻是真?zhèn)€完了。”所以,優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時常常使用設(shè)立懸念的方法,使學(xué)生在“欲知后事如何”時卻戛然而止,從而給學(xué)生留下一個有待探索的未知數(shù),激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈欲望,使“且聽下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。
(四)回味式的結(jié)課。
回味式結(jié)課,即在一堂課結(jié)束時,注意增添濃郁的色彩、藝術(shù)的含蓄,使學(xué)生感受到“言已盡而意無窮”,課后引起咀嚼回味,展開豐富想象。
(五)激勵式結(jié)課。
教師的結(jié)課充滿激情,且以意味深長的話語寄厚望于學(xué)生,往往很能打動學(xué)生的心扉,留下難忘的印象。
(六)延伸式結(jié)課。
有些課講完后,不應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,而應(yīng)把課尾作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶,引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸、擴(kuò)展,開辟“第二課堂”。
(七)游戲式結(jié)課。
有時學(xué)生上完一節(jié)課,身心已很疲勞,用提問、復(fù)述等單調(diào)的方式鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識,效果往往不會很好。因此結(jié)課應(yīng)盡量生動活潑一些,特別是低年級有時可設(shè)計(jì)游戲娛樂形式。
(八)震顫式結(jié)課。
教師在結(jié)課時以機(jī)言警語觸動學(xué)生的心靈深外,使其情思之弦震顫不已,心潮之瀾難以平靜,收到發(fā)人深省的教學(xué)效果。
(九)幽默式結(jié)課。
美國的喬治·可汗說:“當(dāng)你說再見時,要使他們臉上帶著笑容?!庇哪浇Y(jié)課常能收到這樣的效果。
(十)探索式結(jié)課。
結(jié)課有法,然無定法。教師可以在教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐中,探索各種有效形式。