教學(xué)結(jié)課的形式與方法很多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況或課堂臨時(shí)出現(xiàn)的情況靈活選用、機(jī)變創(chuàng)新。而不可拘于成式，死板單調(diào)。

（一）自然式結(jié)課。

所謂“瓜熟蒂落、水到渠成”。教師所講一堂課的最后一個(gè)問(wèn)題的最后一句話落地，下課的鈴聲正好響起，這便是自然式結(jié)課。這種結(jié)果方式要求教師精于設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進(jìn)程和時(shí)間，才能有效地達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。這種結(jié)課方式看上去順理成章、自然而然、好像不講究任何技巧就可使用這種方式，其實(shí)卻往往是只有那些教學(xué)藝術(shù)技巧純熟的教師，才能高水平地駕馭這種結(jié)課方式，并使之達(dá)到藝術(shù)的境界。

（二）總結(jié)式結(jié)課。

即用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地把整個(gè)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。總結(jié)可以由教師做，也可以先啟發(fā)學(xué)生做，教師再加以補(bǔ)充、修正。用于總結(jié)的語(yǔ)言不應(yīng)是對(duì)所講述過(guò)的內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。

（三）懸念式結(jié)課。

葉圣陶說(shuō)：“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真?zhèn)€完了?！彼?，優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時(shí)常常使用設(shè)立懸念的方法，使學(xué)生在“欲知后事如何”時(shí)卻戛然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使“且聽(tīng)下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

（四）回味式的結(jié)課。

回味式結(jié)課，即在一堂課結(jié)束時(shí)，注意增添濃郁的色彩、藝術(shù)的含蓄，使學(xué)生感受到“言已盡而意無(wú)窮”，課后引起咀嚼回味，展開(kāi)豐富想象。

（五）激勵(lì)式結(jié)課。

教師的結(jié)課充滿(mǎn)激情，且以意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)寄厚望于學(xué)生，往往很能打動(dòng)學(xué)生的心扉，留下難忘的印象。

（六）延伸式結(jié)課。

有些課講完后，不應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)把課尾作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸、擴(kuò)展，開(kāi)辟“第二課堂”。

（七）游戲式結(jié)課。

有時(shí)學(xué)生上完一節(jié)課，身心已很疲勞，用提問(wèn)、復(fù)述等單調(diào)的方式鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，效果往往不會(huì)很好。因此結(jié)課應(yīng)盡量生動(dòng)活潑一些，特別是低年級(jí)有時(shí)可設(shè)計(jì)游戲娛樂(lè)形式。

（八）震顫式結(jié)課。

教師在結(jié)課時(shí)以機(jī)言警語(yǔ)觸動(dòng)學(xué)生的心靈深外，使其情思之弦震顫不已，心潮之瀾難以平靜，收到發(fā)人深省的教學(xué)效果。

（九）幽默式結(jié)課。

美國(guó)的喬治·可汗說(shuō)：“當(dāng)你說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，要使他們臉上帶著笑容。”幽默式結(jié)課常能收到這樣的效果。

（十）探索式結(jié)課。

結(jié)課有法，然無(wú)定法。教師可以在教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐中，探索各種有效形式。