（一）什么是手勢交流。勢是指用手指、手掌和手臂的動作和造型來表情達(dá)意的一種體態(tài)語言。它是人類最早使用的一種重要的交際方式，直到現(xiàn)在，手勢在人們的社會交往及教學(xué)活動中仍被廣泛地使用。不同的手勢造型能表達(dá)人們潛在內(nèi)心的各種微妙的情感，同時也可描摹出事物復(fù)雜的狀貌。在戲劇、音樂、影視、舞蹈界都將手稱做人的“第二張臉”。在生活中手勢交流也極為廣泛。

事實上，手勢語也同其他語言一樣，包括單詞、句子和標(biāo)點符號等。每一種手勢就像一個獨立的單詞，在不同的句子中可以有不同的意思，只有當(dāng)我們將這個“單詞”放在一個具體的“句子”中時，才能完全理解或表達(dá)某一種意思。

在教育教學(xué)中，手勢語是教師必不可少的一種教學(xué)輔助手段，是構(gòu)成教師主體形象的一個重要因素。有經(jīng)驗的教師，總是以文明大方、得體自如的手勢語感染學(xué)員，激發(fā)學(xué)員的情緒，引起學(xué)員強(qiáng)烈的情感共鳴?？梢哉f，手勢語是教師表情達(dá)意的一種有效方式，它有助于描摹事物復(fù)雜的狀貌，表達(dá)潛在情感，有助于有聲語言的陳述、說明和強(qiáng)調(diào)，有助于組織教學(xué)秩序，調(diào)控課堂氣氛，有助于增強(qiáng)教學(xué)的說服力和感染力。

二、手勢交流的種類及特點。師在教學(xué)過程中的手勢可謂千姿百態(tài)、變化萬端，為了便于掌握運(yùn)用，揭示其規(guī)律和特點，我們從以下方面對教師手勢進(jìn)行分類：1.按手勢在教育教學(xué)中表情達(dá)意的功能特點分類（1）情意手勢。這種手勢是幫助教師表達(dá)情感的，使教師要表達(dá)的某種情感更加豐富、強(qiáng)烈和動情，對學(xué)員能更有力地產(chǎn)生感染和感召作用。情意手勢具有情感性，即通過手勢的方向、節(jié)奏、速度和力度的變化，表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容及教師本人的特定情緒和情感。

（2）指示手勢。這種手勢具體指明教師在教學(xué)中論述的人、事、物的數(shù)量及運(yùn)動方向等。其特點是動作簡明，表達(dá)專一，基本不帶有感情色彩。與其他手勢相比，指示手勢還具有示意性，它基本不帶感情色彩，用以描述、示意和說明，對有聲語言起到了很好的輔助作用。

（3）象形手勢。這種手勢主要是用來模擬人或事物的狀貌，從而給學(xué)員一種較為具體、直觀的感覺。這種手勢往往帶有較大的夸張性，而不求其模形狀物的形神兼?zhèn)洹?span lang="EN-US">

（4）象征手勢。這種手勢可以表達(dá)比較抽象的概念，使學(xué)員能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乩斫膺@種手勢與有聲語言有機(jī)結(jié)合在一起以后所產(chǎn)生出來的那種意境，并使學(xué)員從中發(fā)出某些聯(lián)想，產(chǎn)生一定的感悟與啟迪。

（5）祈使手勢。這種手勢相當(dāng)于樂隊指揮手中的指揮棒，是教師組織開展教學(xué)活動的得力工具。它有時與有聲語言配合使用，有時能替代有聲語言對學(xué)員進(jìn)行直接的提示、指揮。

（6）習(xí)慣手勢。上述幾種手勢一般是教師有意識地設(shè)計與運(yùn)用的。而習(xí)慣性手勢往往是教師在無意識情況下產(chǎn)生和運(yùn)用的，其意義不甚明確，甚至連使用者自身也難以說清其為什么使用及表示什么。

2.按手勢活動的區(qū)域分類。（1）上區(qū)手勢這種手勢動作在肩部以上的區(qū)域展開，一般表達(dá)積極、振奮、肯定、張揚(yáng)等帶有褒義的內(nèi)容和情感。（2）中區(qū)手勢這種手勢動作在肩部至腰部之間進(jìn)行，一般表達(dá)坦誠、平靜、流暢、平等、說理等中性的內(nèi)容和情感。（3）下區(qū)手勢這種手勢運(yùn)作最后完成時在腰部以下的區(qū)域內(nèi)。一般表達(dá)否定、壓抑、憎恨、鄙夷、批評等帶有貶義的內(nèi)容和感情色彩。