由于“體態(tài)語(yǔ)言”能起到不少作用，因此，教師上課過(guò)程中應(yīng)盡量多運(yùn)用“體態(tài)語(yǔ)言”，來(lái)輔助“口頭語(yǔ)言”，充分提高教學(xué)效果。但是，并非運(yùn)用“體態(tài)語(yǔ)言”越多越好，應(yīng)認(rèn)識(shí)到，其作用也是有限度的。為此，在運(yùn)用“體態(tài)語(yǔ)言”過(guò)程中須注意：

和諧。即“體態(tài)語(yǔ)言”應(yīng)與教學(xué)口頭語(yǔ)言相和諧，每一種體態(tài)必須與口頭語(yǔ)言所述的情、景、形相統(tǒng)一、相諧調(diào)。只有諧調(diào)，才能使“體態(tài)語(yǔ)言”的輔助作用體現(xiàn)出來(lái)。

適度。即用“體態(tài)語(yǔ)言”來(lái)幫助學(xué)員理解時(shí)，應(yīng)本著能用則用的原則，不能過(guò)多過(guò)濫，否則會(huì)成為一種無(wú)用功或畫(huà)蛇添足。

生動(dòng)。教師所做出的“體態(tài)語(yǔ)言”，應(yīng)生動(dòng)、形象，在備課時(shí)，就應(yīng)有所考慮、有所選擇，“體態(tài)語(yǔ)言”只有做到了生動(dòng)形象，才能確實(shí)起到好效果。

綜上所述可知，教師除了要在有聲語(yǔ)言的傳遞上下功夫，還必須加強(qiáng)課堂上自身行為動(dòng)作的修養(yǎng)，努力掌握體態(tài)語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)，提高體態(tài)語(yǔ)言的積極效能。