（1）因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)員的提問(wèn)并不一一都要做詳細(xì)解釋，有的要因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)員多思，培養(yǎng)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，拓寬學(xué)員思路。

（3）啟發(fā)解疑。有些問(wèn)題像一石激起千層浪，對(duì)于這些提問(wèn)，教師要把握時(shí)機(jī)，善于引導(dǎo)，組織學(xué)員討論，把提問(wèn)和解題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)員思維發(fā)展。

（3）正向誘導(dǎo)。所謂“正向誘導(dǎo)”，就是鼓勵(lì)每一個(gè)人能針對(duì)目標(biāo)，不分高低地自由發(fā)表意見，主持人不過(guò)早結(jié)論。在質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極誘導(dǎo)學(xué)員對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行群體討論，自己不急于做出解答。

（4）等值反饋。就是教師以解釋性的等量信息，直接做了解答。這是因?yàn)橛幸呻y問(wèn)題，既沒有多大討論意義，學(xué)員又難以自己解決，教師如能用簡(jiǎn)易明白的語(yǔ)言直接回答，幫助學(xué)員掃除理解課文的障礙，就可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，這些問(wèn)題多數(shù)是屬背景材料介紹或解釋一類的。

（5）反問(wèn)控制。有些疑難問(wèn)題具有各種發(fā)展的可能性，這就要采取合適的控制手段，促進(jìn)其向合理解決的目標(biāo)前進(jìn)，防止誤入歧途。

（6）定勢(shì)調(diào)節(jié)。所謂“定勢(shì)”，指的是先于一定活動(dòng)而指向一定活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，也就是教師幫助學(xué)員作“勢(shì)能積貯”，讓他們自己去準(zhǔn)備充分條件，實(shí)現(xiàn)解釋答難。

（7）彈性處理。“彈性原則”是控制的重要方法之一。在質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)中，對(duì)有些問(wèn)題一時(shí)難以解決的，也有的做“彈性處理”。

（8）系統(tǒng)綜攝。學(xué)員對(duì)一篇課文的質(zhì)疑問(wèn)難，乍一聽會(huì)使人覺得頭緒紛繁。似乎難以下手解決，但是如果能讓學(xué)員集中提問(wèn)之后來(lái)一個(gè)系統(tǒng)綜攝，就不難發(fā)現(xiàn)許多疑難問(wèn)題都有著內(nèi)部的密切聯(lián)系，若作統(tǒng)籌解決，可以“聞一知十”。