大致可分三種，這三種類型都以特定的方式傳遞各種信息，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)。

1.動態(tài)無聲交流。動態(tài)無聲交流主要是通過身勢或體語表現(xiàn)，又可區(qū)分為：面部表情——臉語；用眼傳神——眼語；點頭肯定否定——頭語；揮手以示贊揚或批評——手語；身體的方向、姿態(tài)。在教學(xué)過程中，教師可運用必要的體語與學(xué)員相互溝通，有時會收到“此處無聲勝有聲”的效果。

2.靜態(tài)無聲交流。靜態(tài)無聲交流主要指人際距離。據(jù)研究，人與人之間互動時的空間距離也是人們交流的一種方式。人際距離是情感活動的一個重要因素。在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)需要不斷調(diào)整自己與學(xué)員之間的空間距離，如走近或遠離，變換自己在教室內(nèi)的位置等，以達到組織教學(xué)和課堂管理的目的。

3.有聲交流。有聲交流指輔助言語和類語言，又稱“副語言”。輔助言語指言語的非語詞方面，如聲調(diào)、重音、音量等，它屬于言語表述的一部分，但不是言語詞語本身。類語言指的是無固定語義的發(fā)聲，如笑、哭、嘆息、呻吟等。盡管這些發(fā)聲并無固定意義，但在特定情境下具體表達著詞語之外的思想、感情等。教師在教學(xué)中應(yīng)充分認識和利用這種類型。

以上僅就非言語行為大的方面進行分類，但教師在課堂教學(xué)的具體運用中，并不存在機械的單調(diào)的使用方法，而是將三種類型綜合起來，并配合語言講授進行運用。