教師能力是成就教育家的支點(diǎn)。古今著名教育家，許多是從教師隊(duì)伍中涌現(xiàn)出來(lái)的。然而，這些教育家與龐大的教師隊(duì)伍相比，畢竟是鳳毛麟角。為什么多數(shù)為師者終日為轉(zhuǎn)述教材辛苦忙碌、傾心盡力，卻未能給社會(huì)提供具有自己個(gè)性的新的經(jīng)驗(yàn)、新的理論、新的創(chuàng)造，因而未能涌現(xiàn)更多的為社會(huì)急需的杰出的教育人才?我們認(rèn)為，不是這些教師缺乏書(shū)本知識(shí)，更不是老師們用心不?；蛑橇λ降拖拢恢匾蛑?，是缺乏開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新能力。而有杰出貢獻(xiàn)的教育家者，正是借助了常人所缺少的包括探討、研究和創(chuàng)新實(shí)踐能力在內(nèi)的高強(qiáng)的教育教學(xué)能力。從某種意義上可以這樣說(shuō)：有沒(méi)有高強(qiáng)的教育能力，是教師能否卓有建樹(shù)的決定性因素；正是這種非同一般的高強(qiáng)的教育能力，成就了有志于教育事業(yè)的杰出人才，成就了古今的優(yōu)秀教育家； “記問(wèn)之學(xué)，不足以為人師”的主張，認(rèn)為這種”記問(wèn)之學(xué)”，“無(wú)得于心。而所知有限?！?，教師要能融會(huì)貫通地掌握知識(shí)。形成自身的能力。教師不能滿足于“述而不作”，而要做具有外拓和創(chuàng)造能力的教育家。