學(xué)習(xí)的過程就是記憶外部信息的過程。要記憶外部信息，必先接受這些信息，而接受信息的“通道”不止一條，有視覺、聽覺、動(dòng)覺等等。有多種感知覺參與的記憶，叫做“多通道”記憶。這種記憶方法效果比單通道記憶強(qiáng)得多。原蘇聯(lián)心理學(xué)家沙爾達(dá)科夫的實(shí)驗(yàn)證明：只聽不看的記憶能力是60%，只看不聽的記憶能力是70%，既看又聽的記憶能力是86%。    

      通過對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：

　　有40％的學(xué)生能夠記住課堂上看到或者讀到東西的3/4。這些是視覺學(xué)習(xí)者。

　　有30％的學(xué)生能夠記住課堂上聽到東西的3/4。這些人是聽覺學(xué)習(xí)者。

　　有15％的人通過觸覺學(xué)習(xí)得最好。他們需要觸摸物質(zhì)，寫、畫以及參與具體的經(jīng)驗(yàn)。另外15％的人是動(dòng)覺學(xué)習(xí)者。通過身體來做能使他們學(xué)習(xí)得最好。

　　總體來說，視覺學(xué)習(xí)者、聽覺學(xué)習(xí)者和動(dòng)覺觸覺學(xué)習(xí)者在人群中的大致比例是4：3：3。
  　那么怎樣了解孩子的學(xué)習(xí)類型呢？
　　我們可以通過專業(yè)一些的心理學(xué)測(cè)量量表來進(jìn)行學(xué)習(xí)類型的測(cè)定，當(dāng)然，也可以通過一些簡(jiǎn)單的日常習(xí)慣來大致判斷一個(gè)人的學(xué)習(xí)類型取向。

　　視覺學(xué)習(xí)類型的學(xué)生非常喜歡看書、雜志和報(bào)紙。這類學(xué)生在學(xué)校里通常受到老師的喜歡，他們能夠比較認(rèn)真地聽講，專心地看老師在黑板上板書、講解，同時(shí)，他們?cè)陂喿x書籍方面也不會(huì)有什么太大的問題。如果他搞清楚一個(gè)復(fù)雜問題，他往往會(huì)說“我明白了”。大多數(shù)視覺學(xué)習(xí)者，但不是所有的人，傾向于有條有理、整潔和講究衣著。

　　聽覺學(xué)習(xí)類型的學(xué)生非常喜歡音樂和收聽廣播，他們通常對(duì)讀一本書或者指導(dǎo)手冊(cè)不是很感興趣，他更需要得到聲音信息。他很喜歡交談，與新老朋友都會(huì)很好相處，但上課時(shí)如果交談就會(huì)帶來一些不好的影響。同時(shí)，他對(duì)老師的關(guān)注更多地集中在聲音方面。如果有人教會(huì)他一個(gè)復(fù)雜問題，他往往會(huì)這樣表示“我聽懂了”。如果你要給他買禮物，那么買一個(gè)錄音機(jī)或者M(jìn)P3，而不要買一本書。

　　動(dòng)覺學(xué)習(xí)者往往是學(xué)校老師不太喜歡的學(xué)生，甚至有些人被歸結(jié)為“兒童多動(dòng)癥”。其實(shí)，我們每個(gè)人在嬰幼兒時(shí)期都是動(dòng)覺學(xué)習(xí)者，那時(shí)我們感知身邊的事物，基本都要靠手去觸摸、靠身體去接觸，甚至靠嘴和牙齒去咬。對(duì)于動(dòng)覺學(xué)習(xí)者而言，他們更需要運(yùn)動(dòng)、需要感覺、需要觸摸、需要?jiǎng)邮秩プ龅倪^程。所以，如果強(qiáng)迫他們坐在課堂上不動(dòng)，那么他們就會(huì)感覺非常的無聊乏味。而這種類型的學(xué)習(xí)者，如果有人告訴他一個(gè)復(fù)雜問題，他往往會(huì)說“它感覺不錯(cuò)”。

   但是隨著年齡的增大，大多數(shù)人的視覺和聽覺學(xué)習(xí)方式占了主導(dǎo)地位，于是我們就開始排斥動(dòng)覺學(xué)習(xí)的方式。其實(shí)，動(dòng)覺學(xué)習(xí)也是很好的學(xué)習(xí)方式。

   家長(zhǎng)們了解了這些學(xué)習(xí)通道，才可以有的放矢地指導(dǎo)孩子高效學(xué)習(xí)。