2．九型人格的學生特點

  2．1一號學生的特點

    是追求完美，自我要求很高。這類學生的道德感和責任感都很強，他們往往非常遵守紀律，守時，不管上課還是晚自習幾乎從不遲到和早退，作業(yè)也很少拖拉或不交；學習很勤奮，態(tài)度端正，而且不喜歡別的學生在上課時說話、睡覺或者玩手機；常常挑剔其他學生或者老師，認為其他人或者老師應該怎么樣；他們努力進取，如果發(fā)現(xiàn)自己沒有什么進步，會對自己非常不滿意。這類學生在高職高專的學生中所占的比例比較小。

2．2二號學生的特點

     二號學生的特點是很有同情心，關心別人，樂于助人。這類學生很善解人意，人緣很好， 以服務別人為快樂的源泉，但有時會熱情過度，強迫別人接受他(她)的付出， 占有欲強。他們常把別人的事放在前面，不在乎時間和精力，盡量滿足別人的需求，但在忙碌中常會忘記自己的需要。

2．3三號學生的特點

    三號學生的特點是目標性強，做事快、追求效率，表現(xiàn)得積極進取，在公眾場合喜歡成為眾人的焦

點。這類學生外表時髦亮麗，愛出風頭， 愛比較，喜歡夸耀自己，突出自己的“不平凡”，熱衷于通過各種頭銜、獎狀和證書來表現(xiàn)自己。

2．4四號學生的特點

    四號學生的特點是內(nèi)向、充滿幻想，注重感覺，有藝術氣質(zhì)，傾向情緒化，感情脆弱，容易自我放縱，追求浪漫與獨特，喜歡將生活理想化。這類學生的情緒化特征表現(xiàn)得比較明顯，情感細膩，能夠洞察到別人表情情緒中細微的變化；對美的事物感覺很敏銳，講究生活品位：如果是女生的話，會通過精巧別致的飾物來凸顯自己與她人的不同，喜歡看言情類小說，并很容易被感動得掉眼淚。四號的學生還容易自怨自艾，很長一段時間悶悶不樂郁郁寡歡，常常覺得別人不理解自己。

2．5五號學生的特點

    五號學生往往勤奮好學，求知欲強，喜歡看書，喜歡抽象思維，與人疏遠，在思維世界中自給自足，愛鉆牛角尖，缺乏行動力。這類學生在高職高專學生中所占的比例也比較小。

2．6六號學生的特點

    六號學生最大的特點是缺乏自信，缺乏安全感。他們經(jīng)常會為各種事情而焦慮，非常害怕犯錯、害怕被責

罰，自我保護意識非常強，到處尋找安全感。這類學生會因為需要扮演“領袖”角色而忐忑不安，他們不想人們注意自己；他們很有團隊精神和合作意識，集體榮譽感很強；為人忠誠，不喜歡說謊；他們的穿著也比較樸

素、傳統(tǒng)，通常不會標新立異、追求時髦。

2．7七號學生的特點

   七號學生通常都非常貪玩，興趣點很多(比如打游戲、上網(wǎng)、看電影等)，喜歡追求新奇事物，注重享受，對吃喝玩樂或化妝打扮、逛街購物比較沉迷，容易沉迷于物欲。這類學生往往遇事非常樂觀，喜歡逗人開心；喜歡娛樂，而且會帶動周圍的同學一起娛樂；喜歡輕松自在，會想辦法偷懶，不喜歡做作業(yè)。而且，他們有些自我中心，不在乎別人的感受，常為不負責任的言行自圓其說。這類學生在高職高專學生中比較多見。

2．8八號學生的特點

    八號學生愛操控他人與環(huán)境，經(jīng)常以“領袖”的身份出現(xiàn)，敢于冒險，有攻擊性與擴張性， 自我而任性，好斗， 自視過高， 自我膨脹。這類學生往往正義感比較強，行動力強，處事果斷，敢作敢為，很有霸氣，喜歡表現(xiàn)自己剛強的一面，自信心十足；他們說話聲音比較大，喜歡贏；好面子，凡事要對；他們通常是支配者，容易發(fā)怒，會給人感覺有攻擊性；在班級中，他們通常會被視為大哥或大姐。他們的比例也很少，但在高職高專學校中經(jīng)?？梢钥吹竭@類學生。

2．9九號學生的特點

     九號學生為人和氣、友善，不容易與其他同學發(fā)生矛盾和沖突，外表看上去有些懶散，通常自我要求不高，不愿競爭，不愿改變，隨意性強，容易懶惰拖延，沒有行動力，缺乏焦點，迷茫。這類學生喜歡逃避壓力；容易分心，上課經(jīng)常會走神；他們比較被動，喜歡沒事看電視：做作業(yè)常有拖延的習慣。另外，他們在做選擇時通常優(yōu)柔寡斷，不喜歡做決定，也不喜歡表達自己的立場，要么是遷就別人的意見、人云亦云，要么就是經(jīng)常改變主意，沒有堅持性。這類學生在高職高專學生中所占的比例最大。在某民辦高職院校的兩個班級隨機抽取30名學生進行九型人格測驗(144題本)，發(fā)現(xiàn)九號學生有14人，所占比例達47％。盡管小樣本的解釋力有限，但九號學生的比例應該引起我們高職高專教育者的重視。

3．九型人格學生的教育應對

3．1一號學生的教育應對

     一號學生做事細心，但太過注意細節(jié)，精力往往浪費在無關緊要或無足輕重的事情上面，這就需要加

強引導。比如，對學生開展時間管理方面的培訓，教會學生合理分配時間，分清哪些是重要而又緊急的事情，哪些是重要但不緊急的事情，哪些是緊急但不重要的事情，哪些是既不重要又不緊急的事情，根據(jù)事情的輕重緩急合理安排時間。在教學內(nèi)容上，教師一定要詳略得當，突出重點，否則一號學生更是漫無頭緒，要么是拼命記筆記，要么就會產(chǎn)生為難情緒。一號學生的焦點總是放在“錯”上。一方面，非常害怕自己犯錯：另一方面，對別人經(jīng)常挑剔。對于前者，輔導員在一號學生犯錯時要表現(xiàn)出“體諒”和“明白”，提醒他們不用證明自己是完美的。對于他們的挑剔，教師則要轉變思路，一號學生其實是想幫助教師共同維護教學秩序和改進教學質(zhì)量，因此，教師對于這類學生的建設性意見可以表示欣賞和接納，對于實事求是的錯誤(比如上課遲到、侮辱學生等)

則要勇于承認錯誤。教師在與一號學生溝通時，必須本著理性、合乎邏輯、比較“正經(jīng)”的態(tài)度，這樣才能獲得他們的認同。當這些學生態(tài)度不好時，不必太過在意，也不必追究他們態(tài)度的由來，更不能因此與他們發(fā)生沖突，因為他們的怒氣大多不是沖著教師本人而來的，可能是針對一些完全不相干的事情。這既需要教師加深對

學生的理解，也需要教師提高自身的修養(yǎng)。

3．2二號學生的教育應對

    二號學生有樂于助人的一面，教育者對他們的付出應該及時給予鼓勵和表揚。但二號也有過分取悅別人

比如過分討好老師、過分慷慨以及支配別人的傾向，而且討厭別人拒絕他們的好意，所以教師在拒絕他們時應該很誠懇、很清楚地把自己的理由告訴他們。另外，二號學生總是將關注放在別人身上，所以教育者與他們溝

通時不妨鼓勵他們多談談自己，在他們只顧著為別人而“忙碌”或者心神不寧時，不妨問問他們在想什么，通過溝通讓他們了解“為別人而活”的利弊。

3．3三號學生的教育應對

     三號學生追求成功，頭腦靈活，辦事能力強，重視名利。因此，教育者可以根據(jù)他們的特點鼓勵他們在班級、社團或學生會擔任一定的職務，或者通過組織各種文體活動發(fā)揮他們的特長，并嘉許他們成功的地方如組織能力、社交能力等，盡量發(fā)揮他們自信、樂觀的一面。但是，三號學生給人的感覺總像是戴著面具，從不暴露自己的真正情緒，而且因為“見人說人話，見鬼說鬼話”而讓同學們覺得虛偽，因此教育者要引導他們認清成就和為人是兩回事， 加強“做人”方面的教育，鼓勵他們學習真誠。對于三號學生， 如果過度批評，他們會為了討

好、順應教師而“策略性”地改變自己。要真正地改變他們，教育者就要真誠相待，發(fā)自內(nèi)心地去愛他們，設法鼓勵他們?nèi)A聽自己內(nèi)心的真正感受。

3．4四號學生的教育應對

    四號學生經(jīng)常表現(xiàn)得比較痛苦和憂郁，也是大學生中憂郁和自殺的高發(fā)群體。他們的感情很容易受傷，學習懶懶散散，甚至上課經(jīng)常會走神，沉浸到自己的幻想世界中。因此，作為教育者要經(jīng)常向他們傳達關心和愛，并對他們的內(nèi)心感受持體諒和理解的態(tài)度。上課時，要多留意四號學生的表現(xiàn)。與四號學生溝通時，一定要重視他們的感覺，聆聽他們的感覺，并分享自己的感覺，不要老是用理性的“應該”、“怎么辦”來要求和評價他們。

四號往往很有創(chuàng)意，教育者應鼓勵他們活在當下，利用寫、藝術、音樂、舞蹈等方式去表達自己的創(chuàng)意并展示出來。當他們有所貢獻時，多稱贊他們，因為四號極容易產(chǎn)生負面情緒和否定自我。

3．5五號學生的教育應對

    五號學生喜歡獨處，喜歡自己學習知識和思考問題，但表現(xiàn)得沉默寡言，不喜歡交際和討論，不大合群。對于這類學生，要鼓勵他們勤奮好學的一面，在課堂教學環(huán)節(jié)中鼓勵他們發(fā)表自己的看法和見解。針對五號學重“知”輕“行”的特點，教師要樹立“知行合一”的職業(yè)教育觀，鼓勵他們多做出行動，加強實踐技能的練習。另外，要尊重五號學生的“界線”，對他們要親切，但不要過于親密，也不要強迫他們參加辯論賽、演講比賽、歌唱比賽等需要面對人群的活動，從而減輕他們緊張、焦慮的心理壓力。

3．6六號學生的教育應對

   六號學生因為極其容易自卑和缺乏安全感， 經(jīng)常表現(xiàn)得憂心忡忡，甚至杞人憂天，這時候作為教師不能批評和笑話他們的多疑，這樣會使得他們更加缺乏自信。但是，對六號學生也不要輕易贊揚，因為他們很難相信教師的贊美。教師只有不斷傾聽他們的想法，表示愿意支持他們，才會取得六號學生的信任。另外，教育者一定要嚴于律己，保持自身的一致性，否則言行不一、變來變?nèi)屃枌W生產(chǎn)生防衛(wèi)心理甚至逆反心理。

3．7七號學生的教育應對

   七號學生精力充沛，愛出風頭，喜歡自娛娛人，所以教育者可以通過適當安排娛樂類活動來讓他們的

精力得到合理的宣泄。在教學環(huán)節(jié)設計方面，教師在保證基本教學內(nèi)容的基礎上盡量增加課堂的互動性和趣性，采取視頻教學、角色扮演、模仿秀、分組PK等多種形式調(diào)動他們的情緒，并鼓勵他們的即興發(fā)揮和踴躍表現(xiàn)。另外，鑒于七號學生愛好廣泛、人數(shù)眾多，作為教育者也要注意培養(yǎng)自己的興趣，能與七號

有共同語言，避免與他們產(chǎn)生“代溝”。

3．8八號學生的教育應對

   八號學生講信用、講義氣，有號召力和組織力，因此群眾基礎往往比較好。在做學生工作時，如果能注意發(fā)揮八號學生的積極作用，則會事半功倍。在教育過程中，教師要注意維護他們的面子和自尊。八號學生在犯錯誤比如上課說話、吃東西時，教師可以批評他們，但要特別注意不能取笑或譏諷，因為這會使他們產(chǎn)生敵意，做出攻擊性行為，比如與教師爭吵、曠課等等。另外，八號學生討厭被控制，因此，教育者在合理的范圍內(nèi)應該盡量給他們提供自由發(fā)揮的舞臺和空間，不宜過多干涉。

3．9九號學生的教育應對

   九號學生的惰性比較大，學習的自覺性也相對較差。因此，教育者對九號學生的學習落實情況如課堂作業(yè)、專業(yè)技能掌握等方面宜適當加強監(jiān)督。針對他們上課容易開小差、分心走神的特點，教師在課堂設計上要加強提問環(huán)節(jié)的設計，通過發(fā)問來引導九號學生集中注意力。很多九號學生對學習抱著無所謂的態(tài)度，上課平平淡淡，沒有情緒，這一方面有賴于教師增加課堂環(huán)節(jié)的趣味性和教學內(nèi)容的實用性，另一方面也有賴于通過危機教育增強這類學生的危機意識。此外，九號學生容易小看自己，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，適時地贊美他們、認同他們，讓他們逐漸意識到自己的優(yōu)勢所在和自己的重要性。

     總之，九型人格是廣大教育工作者可以借鑒的一個研究和管理工具。高職高專學生的教育和管理是一

個需要長期研究和探索的話題，在教育過程中只有充分考慮學生的人格差異，并針對學生不同的氣質(zhì)類型和性格特點采取相應的教育應對策略，才能有效地實現(xiàn)教學和育人的目標，既使高職高專學生學有所專，又促進學生人格的全面發(fā)展。