當(dāng)下，呼喚教育回歸良性和本真的聲音一浪高過(guò)一浪。然而，教育返璞歸真的路在何方？還有多長(zhǎng)？答案似乎還很模糊。

　　縱觀我國(guó)教育現(xiàn)狀，素質(zhì)教育實(shí)施了數(shù)十年，我們的教育依然徘徊在填鴨式、灌輸式、疲勞戰(zhàn)、題海戰(zhàn)術(shù)、強(qiáng)迫記憶的老路上，以教師唱主角的課堂操作模式還在盡出風(fēng)頭，耀眼奪目。盡管?chē)?guó)家曾多次嚴(yán)令減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，可是學(xué)生的書(shū)包不輕反重，桌面上的書(shū)山不低反高。從早到晚，時(shí)間就像案板上的魚(yú)肉，被分割成細(xì)的不能再分的小瓣，一環(huán)緊扣一環(huán)，一波緊似一波，教師像牧人，跟在“羊群”的屁股后面吆三喝四，一個(gè)剛前腳出門(mén)，另一個(gè)立馬精彩登場(chǎng)，學(xué)生根本沒(méi)有喘息的時(shí)間和空間。然而，如此精雕細(xì)琢的結(jié)果如何呢？在世界奧賽比拼中，我們的學(xué)生屢屢?jiàn)Z金拿銀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出西方發(fā)達(dá)國(guó)家，可是除了文學(xué)上的莫言，至今還沒(méi)有出現(xiàn)第二個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者；我們的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)記憶扎實(shí)，筆試能力很強(qiáng)，計(jì)算能力世界第一，卻出不了世界級(jí)的頂尖大師，少有原發(fā)性的科技創(chuàng)新。在2012年世界科技創(chuàng)新實(shí)力總評(píng)中，美國(guó)100分，日本72分，德國(guó)54分，俄國(guó)25分，中國(guó)僅得了20分。而由此帶來(lái)的學(xué)生心理健康問(wèn)題、逃學(xué)、厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有78.2%的老師感到心理壓力大，苦悶彷徨，一頭霧水，不知如何施教。這樣的教育機(jī)制，學(xué)生是受害者，老師也是受害者。

　　中國(guó)人的智商并不低，人種也不差。那么，何以就造成了如今的教育困局呢？答曰：“憑成績(jī)論英雄、定前程”的應(yīng)試教育無(wú)疑是罪魁禍?zhǔn)住?br />
　　如同樹(shù)林里沒(méi)有兩片完全相同的葉子一樣，校園里也沒(méi)有素質(zhì)完全相同的學(xué)生。學(xué)生或者喜文，或者好理，或者擅長(zhǎng)繪畫(huà)，或者愛(ài)好音樂(lè)，稟賦不同，天性各異。然而，在應(yīng)試教育這尊大棒的指揮下，一座校園，一群學(xué)生，卻是同樣的課程，同樣的時(shí)間安排，同樣的任務(wù)要求，同一個(gè)目標(biāo)朝向，猶如今天的黃金周，數(shù)千萬(wàn)人發(fā)飆狂游九寨溝，那片樂(lè)土、那座“獨(dú)木橋”不堵塞、不垮塌、不哭泣才怪呢！有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)初中升學(xué)率僅為52.6%，可以想見(jiàn)，又有幾許“英才”能升入大學(xué)？能讀完研究生、博士？能成為國(guó)家建設(shè)的頂尖人才？何況，民族復(fù)興、祖國(guó)富強(qiáng)不僅需要精英人才，更需要大量的普通勞動(dòng)者！

　　固然，我們誰(shuí)也無(wú)法回避如今升學(xué)難、就業(yè)難、競(jìng)爭(zhēng)激烈的殘酷現(xiàn)實(shí)。然而，這非但不應(yīng)成為教育改革固步自封、瞻前顧后的理由和幌子，而且更應(yīng)該成為教育圖新求變以適應(yīng)新形勢(shì)的動(dòng)力和強(qiáng)心劑。

　　近日，一則令人欣慰的消息從北京傳出：從2016年開(kāi)始，北京市中高考英語(yǔ)科目分值將下調(diào)50分，提高語(yǔ)文分值；小學(xué)三年級(jí)以前不再開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。這則消息之所以令萬(wàn)眾矚目而且眼放異彩，一則，它從祖國(guó)的心臟打響“頭炮”，無(wú)疑具有極大的權(quán)威性，讓人們看到了教育變革的曙光；二則，這項(xiàng)政策從教育積垢的源頭問(wèn)診開(kāi)刀，無(wú)疑是一種勇氣和正能量；三則，預(yù)示著理性的教育回歸由紙上談兵階段進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性操作。

　　由此看來(lái)，教育這灘“渾水”不但可以趟，而且還大有可為。遠(yuǎn)的不說(shuō)，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，它對(duì)于中國(guó)人無(wú)非一交際工具而已，然而，自被泊來(lái)至今，從無(wú)到有，一路高燒發(fā)飆，最后，竟然搶占了璀璨厚重的國(guó)語(yǔ)文化灘頭，與自然基礎(chǔ)學(xué)科——數(shù)學(xué)“三足鼎立”，平分秋色，被高高“祭祀”在教育的神壇上。憶往昔，為了咄咄逼人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，多少學(xué)子點(diǎn)燈熬油，靡費(fèi)精力光陰；又有多少人因英語(yǔ)單項(xiàng)成績(jī)不合格而被高等學(xué)府拒之門(mén)外！然而試問(wèn)，除了極少數(shù)專(zhuān)業(yè)人才，英語(yǔ)給多少人帶來(lái)了多大便益？英語(yǔ)教育難道不可以像音樂(lè)、美術(shù)、體育一樣走藝術(shù)特長(zhǎng)生、特招生的學(xué)習(xí)升學(xué)就業(yè)之路嗎？

　　教育到了應(yīng)該返璞歸真的時(shí)候了。而且，這項(xiàng)事業(yè)需要各方齊動(dòng)，萬(wàn)眾聚力。像北京市一樣，各級(jí)黨委政府和教育部門(mén)是教育革新的“統(tǒng)帥”，需要拿出“揮淚斬馬謖”的勇氣和魄力。一線(xiàn)教師是教育變革的生力軍，需要具備“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”職業(yè)精神和探求意識(shí)。

　　美國(guó)文學(xué)家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)，培養(yǎng)人的秘訣就是讓他在大自然中生活；前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基常常帶領(lǐng)學(xué)生觀看大山飛瀑、日出日落，聆聽(tīng)流水潺潺、鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴，以求陶冶學(xué)生情操；我國(guó)教育專(zhuān)家朱永新提出了“新教育十大行動(dòng)”的思想，指出要從讀書(shū)、寫(xiě)作、思考開(kāi)始，建立書(shū)香型校園，夯實(shí)教育根基，讓教學(xué)育人工作避免本末倒置，懸在空中；早在兩千多年前，孔圣人就提出了“因材施教”之說(shuō)；當(dāng)歷史的巨輪滾動(dòng)到今天，作為新時(shí)代的育人工作者，我們誰(shuí)都沒(méi)有理由讓學(xué)生墨守成規(guī)、一塵不變地被動(dòng)接受灌輸和死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考、去理解，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，從而培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和獨(dú)立創(chuàng)新精神，我們責(zé)無(wú)旁貸！

　　教育家李維斯有一則寓言故事：森林動(dòng)物學(xué)校設(shè)有跑步、游泳、爬行等必學(xué)課程。鴨子善游，磨破腳掌才使跑步測(cè)試勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，而游泳強(qiáng)項(xiàng)因時(shí)間被嚴(yán)重?cái)D占而顯得平平庸庸；兔子善跑，但游泳對(duì)它來(lái)說(shuō)比登天還難，終于因壓力太大而精神崩潰；雄鷹由于是個(gè)典型的“刁頑分子”，一開(kāi)始就被老師們重點(diǎn)監(jiān)控，雖然在飛爬比賽中第一個(gè)到達(dá)了樹(shù)頂，但由于沒(méi)有按照老師所教行事，因此不比看好。畢業(yè)典禮大會(huì)上，名不見(jiàn)經(jīng)傳的小泥鰍由于各項(xiàng)成績(jī)都馬馬虎虎，而且很是懂事守成，作為優(yōu)秀學(xué)生代表在大會(huì)上發(fā)言暢想，接受禮贊。

　　但愿這則故事能帶給我們靈感！

　　不怕做不到，就怕想不到。胡適先生說(shuō)：“自古成功在嘗試”。只要我們肯學(xué)習(xí)、肯思考、肯研究、肯實(shí)踐，再有國(guó)家層面的英明決策，我想，教育返璞歸真的日子就不會(huì)遙遙無(wú)期了。