鄭博遠(yuǎn),鄭博遠(yuǎn)講師,鄭博遠(yuǎn)聯(lián)系方式,鄭博遠(yuǎn)培訓(xùn)師-【中華講師網(wǎng)】
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鄭博遠(yuǎn):讓教育返璞歸真
2016-01-20 59947

當(dāng)下,呼喚教育回歸良性和本真的聲音一浪高過(guò)一浪。然而,教育返璞歸真的路在何方?還有多長(zhǎng)?答案似乎還很模糊。

  縱觀我國(guó)教育現(xiàn)狀,素質(zhì)教育實(shí)施了數(shù)十年,我們的教育依然徘徊在填鴨式、灌輸式、疲勞戰(zhàn)、題海戰(zhàn)術(shù)、強(qiáng)迫記憶的老路上,以教師唱主角的課堂操作模式還在盡出風(fēng)頭,耀眼奪目。盡管?chē)?guó)家曾多次嚴(yán)令減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),可是學(xué)生的書(shū)包不輕反重,桌面上的書(shū)山不低反高。從早到晚,時(shí)間就像案板上的魚(yú)肉,被分割成細(xì)的不能再分的小瓣,一環(huán)緊扣一環(huán),一波緊似一波,教師像牧人,跟在“羊群”的屁股后面吆三喝四,一個(gè)剛前腳出門(mén),另一個(gè)立馬精彩登場(chǎng),學(xué)生根本沒(méi)有喘息的時(shí)間和空間。然而,如此精雕細(xì)琢的結(jié)果如何呢?在世界奧賽比拼中,我們的學(xué)生屢屢?jiàn)Z金拿銀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出西方發(fā)達(dá)國(guó)家,可是除了文學(xué)上的莫言,至今還沒(méi)有出現(xiàn)第二個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者;我們的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)記憶扎實(shí),筆試能力很強(qiáng),計(jì)算能力世界第一,卻出不了世界級(jí)的頂尖大師,少有原發(fā)性的科技創(chuàng)新。在2012年世界科技創(chuàng)新實(shí)力總評(píng)中,美國(guó)100分,日本72分,德國(guó)54分,俄國(guó)25分,中國(guó)僅得了20分。而由此帶來(lái)的學(xué)生心理健康問(wèn)題、逃學(xué)、厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì),全國(guó)有78.2%的老師感到心理壓力大,苦悶彷徨,一頭霧水,不知如何施教。這樣的教育機(jī)制,學(xué)生是受害者,老師也是受害者。

  中國(guó)人的智商并不低,人種也不差。那么,何以就造成了如今的教育困局呢?答曰:“憑成績(jī)論英雄、定前程”的應(yīng)試教育無(wú)疑是罪魁禍?zhǔn)住?br />
  如同樹(shù)林里沒(méi)有兩片完全相同的葉子一樣,校園里也沒(méi)有素質(zhì)完全相同的學(xué)生。學(xué)生或者喜文,或者好理,或者擅長(zhǎng)繪畫(huà),或者愛(ài)好音樂(lè),稟賦不同,天性各異。然而,在應(yīng)試教育這尊大棒的指揮下,一座校園,一群學(xué)生,卻是同樣的課程,同樣的時(shí)間安排,同樣的任務(wù)要求,同一個(gè)目標(biāo)朝向,猶如今天的黃金周,數(shù)千萬(wàn)人發(fā)飆狂游九寨溝,那片樂(lè)土、那座“獨(dú)木橋”不堵塞、不垮塌、不哭泣才怪呢!有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示,我國(guó)初中升學(xué)率僅為52.6%,可以想見(jiàn),又有幾許“英才”能升入大學(xué)?能讀完研究生、博士?能成為國(guó)家建設(shè)的頂尖人才?何況,民族復(fù)興、祖國(guó)富強(qiáng)不僅需要精英人才,更需要大量的普通勞動(dòng)者!

  固然,我們誰(shuí)也無(wú)法回避如今升學(xué)難、就業(yè)難、競(jìng)爭(zhēng)激烈的殘酷現(xiàn)實(shí)。然而,這非但不應(yīng)成為教育改革固步自封、瞻前顧后的理由和幌子,而且更應(yīng)該成為教育圖新求變以適應(yīng)新形勢(shì)的動(dòng)力和強(qiáng)心劑。

  近日,一則令人欣慰的消息從北京傳出:從2016年開(kāi)始,北京市中高考英語(yǔ)科目分值將下調(diào)50分,提高語(yǔ)文分值;小學(xué)三年級(jí)以前不再開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。這則消息之所以令萬(wàn)眾矚目而且眼放異彩,一則,它從祖國(guó)的心臟打響“頭炮”,無(wú)疑具有極大的權(quán)威性,讓人們看到了教育變革的曙光;二則,這項(xiàng)政策從教育積垢的源頭問(wèn)診開(kāi)刀,無(wú)疑是一種勇氣和正能量;三則,預(yù)示著理性的教育回歸由紙上談兵階段進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性操作。

  由此看來(lái),教育這灘“渾水”不但可以趟,而且還大有可為。遠(yuǎn)的不說(shuō),就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言,它對(duì)于中國(guó)人無(wú)非一交際工具而已,然而,自被泊來(lái)至今,從無(wú)到有,一路高燒發(fā)飆,最后,竟然搶占了璀璨厚重的國(guó)語(yǔ)文化灘頭,與自然基礎(chǔ)學(xué)科——數(shù)學(xué)“三足鼎立”,平分秋色,被高高“祭祀”在教育的神壇上。憶往昔,為了咄咄逼人的英語(yǔ)學(xué)習(xí),多少學(xué)子點(diǎn)燈熬油,靡費(fèi)精力光陰;又有多少人因英語(yǔ)單項(xiàng)成績(jī)不合格而被高等學(xué)府拒之門(mén)外!然而試問(wèn),除了極少數(shù)專(zhuān)業(yè)人才,英語(yǔ)給多少人帶來(lái)了多大便益?英語(yǔ)教育難道不可以像音樂(lè)、美術(shù)、體育一樣走藝術(shù)特長(zhǎng)生、特招生的學(xué)習(xí)升學(xué)就業(yè)之路嗎?

  教育到了應(yīng)該返璞歸真的時(shí)候了。而且,這項(xiàng)事業(yè)需要各方齊動(dòng),萬(wàn)眾聚力。像北京市一樣,各級(jí)黨委政府和教育部門(mén)是教育革新的“統(tǒng)帥”,需要拿出“揮淚斬馬謖”的勇氣和魄力。一線(xiàn)教師是教育變革的生力軍,需要具備“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”職業(yè)精神和探求意識(shí)。

  美國(guó)文學(xué)家愛(ài)默生說(shuō)過(guò),培養(yǎng)人的秘訣就是讓他在大自然中生活;前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基常常帶領(lǐng)學(xué)生觀看大山飛瀑、日出日落,聆聽(tīng)流水潺潺、鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴,以求陶冶學(xué)生情操;我國(guó)教育專(zhuān)家朱永新提出了“新教育十大行動(dòng)”的思想,指出要從讀書(shū)、寫(xiě)作、思考開(kāi)始,建立書(shū)香型校園,夯實(shí)教育根基,讓教學(xué)育人工作避免本末倒置,懸在空中;早在兩千多年前,孔圣人就提出了“因材施教”之說(shuō);當(dāng)歷史的巨輪滾動(dòng)到今天,作為新時(shí)代的育人工作者,我們誰(shuí)都沒(méi)有理由讓學(xué)生墨守成規(guī)、一塵不變地被動(dòng)接受灌輸和死記硬背,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考、去理解,把時(shí)間和空間還給學(xué)生,從而培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和獨(dú)立創(chuàng)新精神,我們責(zé)無(wú)旁貸!

  教育家李維斯有一則寓言故事:森林動(dòng)物學(xué)校設(shè)有跑步、游泳、爬行等必學(xué)課程。鴨子善游,磨破腳掌才使跑步測(cè)試勉強(qiáng)過(guò)關(guān),而游泳強(qiáng)項(xiàng)因時(shí)間被嚴(yán)重?cái)D占而顯得平平庸庸;兔子善跑,但游泳對(duì)它來(lái)說(shuō)比登天還難,終于因壓力太大而精神崩潰;雄鷹由于是個(gè)典型的“刁頑分子”,一開(kāi)始就被老師們重點(diǎn)監(jiān)控,雖然在飛爬比賽中第一個(gè)到達(dá)了樹(shù)頂,但由于沒(méi)有按照老師所教行事,因此不比看好。畢業(yè)典禮大會(huì)上,名不見(jiàn)經(jīng)傳的小泥鰍由于各項(xiàng)成績(jī)都馬馬虎虎,而且很是懂事守成,作為優(yōu)秀學(xué)生代表在大會(huì)上發(fā)言暢想,接受禮贊。

  但愿這則故事能帶給我們靈感!

  不怕做不到,就怕想不到。胡適先生說(shuō):“自古成功在嘗試”。只要我們肯學(xué)習(xí)、肯思考、肯研究、肯實(shí)踐,再有國(guó)家層面的英明決策,我想,教育返璞歸真的日子就不會(huì)遙遙無(wú)期了。


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