我們的意識形態(tài)領(lǐng)域，存在非常嚴重的問題，應(yīng)該引起高度重視。以下分析三點：

（一）.社會思想功利化，思想教育無味。

為什么思想教育無味，因為社會思想功利化。在社會轉(zhuǎn)型期，我們社會出現(xiàn)了嚴重的思想問題，主要表現(xiàn)為享樂、拜金和功利主義等極端自私自利的思想。在金錢和功利面前，有的人喪失自尊和民族自尊，喪失榮辱和社會責任。更多的人沒有信仰，依靠網(wǎng)絡(luò)游戲和電視節(jié)目充填自己的思想。這些現(xiàn)象，嚴重影響社會發(fā)展，嚴重影響青少年成長。而我們社會和學校的思想教育呈現(xiàn)形式化和無力的局面。因此，對時代提出強烈要求，這種要求不僅是在對社會的思想教育上，更集中在學校教育上，焦點集中在教育的實際效果上。

（二）.學校德育形式化，德育成效微弱。

十多年來，我們接觸的更多的是學校。大多數(shù)學?；旧鲜撬械恼讨魅魏图壊恐魅畏从常F(xiàn)在的學生一屆不如一屆，越來越難管，而且越管越差。教師和學生的交流，經(jīng)常得到兩個非常“恐怖”的回答，一是“沒必要”，一是“無所謂”。淄博某中學的一位級部主任在“全國勵志教育現(xiàn)場會”上，對學校德育這樣講：

“現(xiàn)在的學校，

“第一，學生行為習慣、學習習慣較差。我校招收的學生，從整體上來看，學習習慣、行為習慣都不是很好，有些學生甚至存在很大的管理難度。高一上學期需要花費大量的精力，對學生的行為習慣、學習習慣進行糾正培養(yǎng)。

“第二，學生學習動力差。由于學習基礎(chǔ)薄弱，又沒有建立良好的學習習慣，學習意志品質(zhì)不堅定，導致很大一部分學生學習缺乏動力，對學習消極應(yīng)付，甚至逃避。……是不是說有了先進的教學模式，就一定能促進學生的學習，大面積提高教學的質(zhì)量？應(yīng)該說，這里面還缺少一個方面，就是學生愿不愿意學，也就是學生學習的內(nèi)驅(qū)力的問題。怎樣才能激發(fā)學生學習的主動性和積極性，并養(yǎng)成良好的學習習慣和具有良好的意志品質(zhì)，是一直困擾我們的一個難題……

“第三，任課教師逐漸脫離德育教育的軌道。教師的責任在于教書育人，每一位教師都肩負著雙重責任。從課程標準的要求來看，在教學目標上存在著知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面。從實際的情況來看，很多教師在育人方面發(fā)揮的作用越來越小，尤其是高中教師，把更多的精力用在提高教學成績上，與學生的課下交流比較少，即使有交流，也更多的是在學習層面。由此帶來兩個方面的負面影響：一是學生需要老師的教育和引領(lǐng)，不僅在學習層面，在思想、生活等其他方面更需要得到關(guān)心與幫助，學生的這些需求無法滿足；二是教師長期處于“教書匠”的狀態(tài)，無法從與學生的交流中感受到教師的價值與意義，體會不到教師職業(yè)的幸福感，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

“第四、班主任工作不堪重負。很多任課教師認為學生管理就是班主任的事，甚至在自己課堂上發(fā)生的問題，比如學生紀律、不交作業(yè)等問題都找班主任解決，更不用說對學生的德育教育了。任課教師德育教育職責的缺失，導致班主任工作負擔不斷加重。當一個班主任面對五十多個學生時，如何能夠關(guān)心到每一個學生的成長與變化？”

 這位級部主任，從學生到班主任到任課老師，從習慣養(yǎng)成到自主學習到教育管理，對學校德育的現(xiàn)實問題進行了深刻的分析。我們清楚看到了學校德育的嚴重問題。這種問題的日益嚴重，在拷問我們的教育。我們的教育，一定要及時推出解決辦法。學校德育的緊迫要求是：有效德育，勵志育人。

（三）.應(yīng)試教育文化化，素質(zhì)教育無力。

文化是既成的頑固的?？隙o疑，應(yīng)試教育在中國已經(jīng)成為了文化現(xiàn)象。應(yīng)試教育的文化背景像一個惡魔一樣，在鞭打著我們的課程，在控制我們教師，在誘導我們家長，學生的天性被無情的吞噬。教師和家長，成了應(yīng)試教育這個惡魔的幫兇，學生是應(yīng)試教育蹂躪的對象。應(yīng)試教育無視德育、無視素質(zhì)教育、無視學生成長，在頑固的左右著教育。盡管我們的教學課程設(shè)置得很德育很育人，但是，實質(zhì)上還是受應(yīng)試教育文化控制著。就像抽煙喝酒一樣，應(yīng)試教育存在的理由不僅是經(jīng)濟利益的誘惑，文化的因素更大，盡管我們知其害且治之。

課題組在“九五”期間就設(shè)立了課題“應(yīng)試教育背景下素質(zhì)教育有效途徑探究”，提出“高考可勵志不可為志”的論斷。因此，勵志教育的成功之處，不但在于立志和勵志，給人以方向和精神；更在于沒有回避應(yīng)試教育的文化現(xiàn)狀，重視學生成長的同時，正視成績。

意識形態(tài)對社會穩(wěn)定和發(fā)展起到基礎(chǔ)作用，而學生教育又是構(gòu)建社會意識形態(tài)的基礎(chǔ)。從社會轉(zhuǎn)型期我們存在的嚴重思想問題和學校德育存在的嚴重問題看，從應(yīng)試教育的現(xiàn)實看，勵志育人非常迫切，肩負者強烈的時代使命?！敖逃淖谥疾粦?yīng)該控制生命，而是激揚生命，教要皈依（guī yī)學，讓生命自己行動[1]” 。突破應(yīng)試，勵志育人，讓學生用自己力量的成長，勢在必行。