1、做事專(zhuān)注——無(wú)論是游戲還是學(xué)習(xí)。

    據(jù)我觀察，TT在游戲或閱讀他感興趣的書(shū)時(shí)，可以做到非常專(zhuān)注，但在寫(xiě)作業(yè)或在完成閱讀任務(wù)時(shí)專(zhuān)注程度不夠。這說(shuō)明他可以做到專(zhuān)注，需要培養(yǎng)的是對(duì)自己不太感興趣的事情也要能夠靜下心來(lái)完成它。

    TT自己認(rèn)為他年紀(jì)小，根據(jù)某科普書(shū)上所說(shuō)，他的血清素含量還不夠高，因此自我控制能力還不夠強(qiáng)，所以經(jīng)常會(huì)不由自主地溜號(hào)。這一點(diǎn)我同意他的說(shuō)法，那么針對(duì)這樣的特點(diǎn)，可以找到一種解決辦法，就是將大的任務(wù)分解成小任務(wù)，讓每一個(gè)小任務(wù)都可以在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)、高效地完成。每個(gè)小任務(wù)完成之后，給一點(diǎn)休息時(shí)間或獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的訓(xùn)練過(guò)程，開(kāi)始可能需要家長(zhǎng)的幫助，幫他把大任務(wù)分解成小任務(wù)，幫他控制小任務(wù)的完成時(shí)間和中間的休息時(shí)間，最終要讓他學(xué)會(huì)自己來(lái)分解這些任務(wù)，自己來(lái)控制完成時(shí)間和休息時(shí)間。

    此外，發(fā)現(xiàn)他在閱讀過(guò)程中，喜歡停下來(lái)就書(shū)中的內(nèi)容或書(shū)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字詢(xún)問(wèn)身邊的成年人，這個(gè)習(xí)慣在早期培養(yǎng)閱讀習(xí)慣時(shí)應(yīng)該給予鼓勵(lì)，這說(shuō)明他在認(rèn)真地閱讀，但應(yīng)該逐漸引導(dǎo)他將問(wèn)題或錯(cuò)別字做出標(biāo)記，或記在心里，等閱讀完這個(gè)章節(jié)后，再進(jìn)行提問(wèn)。這樣可以保持閱讀的連續(xù)性，保持對(duì)閱讀內(nèi)容的完整了解，也可以通過(guò)存疑促使他自己在書(shū)中尋找答案。

    還有一點(diǎn)，TT在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，多少帶有一些小小的功利的目的，比如他喜歡炫耀自己所學(xué)的課外知識(shí)。這一點(diǎn)可能與同學(xué)的信息交流有關(guān)：同學(xué)之間通過(guò)交流或爭(zhēng)論一些課外的問(wèn)題，來(lái)證明自己的與眾不同。這個(gè)動(dòng)機(jī)在最初可能會(huì)促使他廣泛地涉獵知識(shí)，但是也容易讓他過(guò)分關(guān)注問(wèn)題的結(jié)論，而忽略了形成結(jié)論的過(guò)程，忽略了自己對(duì)問(wèn)題的思考。如果家長(zhǎng)能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將他的興趣引導(dǎo)到對(duì)問(wèn)題的思考和推理上來(lái)，對(duì)他的思維的發(fā)展會(huì)有很大幫助。

2、學(xué)會(huì)針對(duì)時(shí)間來(lái)安排任務(wù)

    讓TT來(lái)安排自己的時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)習(xí)，什么時(shí)間游戲，這件事情我在整個(gè)假期中嘗試過(guò)幾次，但事實(shí)證明并不成功，這里有TT自身的原因——貪玩，但是也有家長(zhǎng)的失職——缺乏監(jiān)督、指導(dǎo)和控制。

    在習(xí)慣養(yǎng)成的初期，家長(zhǎng)應(yīng)該指導(dǎo)他做時(shí)間的管理。首先需要讓他知道的是，一共有哪些時(shí)間段可以用來(lái)做安排。這個(gè)時(shí)間段要精確到分鐘，要排除掉日常的固定不變的活動(dòng)（吃飯、睡覺(jué)、排便、搞個(gè)人衛(wèi)生等）；其次他要學(xué)會(huì)判斷自己的每項(xiàng)任務(wù)大概需要多少時(shí)間，并將每一項(xiàng)任務(wù)對(duì)應(yīng)到不同的時(shí)間段。對(duì)于這一點(diǎn)，TT的判斷通常是不準(zhǔn)確的，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，經(jīng)過(guò)幾次的嘗試，他就可以修正自己的判斷了。下面是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：當(dāng)TT將自己的任務(wù)（學(xué)習(xí)及游戲）都分解完畢，填充到一段一段的時(shí)間中后，家長(zhǎng)的任務(wù)來(lái)了，家長(zhǎng)要監(jiān)督他在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)任務(wù)的完成情況，并監(jiān)督控制他的游戲時(shí)間，對(duì)于不能按計(jì)劃完成的任務(wù)，要給出解決辦法（延后或減少游戲時(shí)間），并提醒他在下次安排計(jì)劃時(shí)修正自己的判斷。這個(gè)假期，經(jīng)過(guò)幾次不成功的經(jīng)歷后，我認(rèn)為家長(zhǎng)的控制和監(jiān)督是必須的?；蛟S有的孩子不用家長(zhǎng)嚴(yán)格的監(jiān)督和控制，但對(duì)TT來(lái)說(shuō)，在他還不能很好地控制自己行為的幼年時(shí)期，控制和監(jiān)督可以幫助他養(yǎng)成習(xí)慣。

    閱讀是人可以受用一生的好習(xí)慣，應(yīng)該從小就加以培養(yǎng)。選取一些適當(dāng)?shù)臅?shū)籍，制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持每天都有進(jìn)度，如果能夠與孩子一同閱讀，并在閱讀之后共同討論所讀的內(nèi)容，將是非常有益的。

4、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

    培養(yǎng)一種表達(dá)自己思想的習(xí)慣，一種記錄事件的習(xí)慣，日記是最好的方式。對(duì)TT來(lái)說(shuō)，或許每天抄寫(xiě)一段文字也是有益的。我發(fā)現(xiàn)他在寫(xiě)作文時(shí)，經(jīng)常忘記字怎么寫(xiě)，這樣就容易打斷思路，抄寫(xiě)可以讓他熟悉這些常用的文字。

5、抓住任務(wù)的主線(xiàn)

    這個(gè)問(wèn)題源于TT現(xiàn)有的習(xí)慣，比如寫(xiě)作文時(shí)，一個(gè)字不會(huì)寫(xiě)，就要去查字典，這樣使得寫(xiě)作的思路中斷了，等把字寫(xiě)好了，思路還要重新捋一遍，有時(shí)候思路一閃即逝，難以找回來(lái)。因此我曾建議他將不會(huì)寫(xiě)的字先用拼音代替，等到整篇文章寫(xiě)完，再來(lái)將所有的不會(huì)的字填寫(xiě)上去。

    曾經(jīng)與MN討論過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，MN的觀點(diǎn)認(rèn)為良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣要從小培養(yǎng)，等到上了初中或高中壞習(xí)慣就改不過(guò)來(lái)了。我的想法可能略有不同，我覺(jué)得培養(yǎng)邏輯思維能力更加重要，也就是說(shuō)，作文的內(nèi)容更重要。書(shū)寫(xiě)習(xí)慣比起思維習(xí)慣可能更容易得到彌補(bǔ)和糾正，而思維習(xí)慣的養(yǎng)成如果錯(cuò)過(guò)了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期，彌補(bǔ)起來(lái)可能會(huì)很困難。想舉個(gè)例子說(shuō)明，但沒(méi)想好，比如長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員的耐力、速度和姿態(tài)的訓(xùn)練，我可能偏重耐力和速度。