1、感恩教育應有效選擇主題
感恩教育，首先要讓學生知恩。因此，我們在備課時，要根據教材特點篩選信息，明白要感誰的恩，感什么恩，從而確定感恩教育的主題。然后再選擇有效的教育方式，適時適量地進行感恩思想的點撥，感恩情感的引發(fā)和行為的強化。
（1）認識家庭，感恩父母
家，是孩子成長的港灣、歡樂的源泉；家，烙印著童年多少回憶，洋溢著父母多少關愛。想讓學生學會感恩，就需要教師在品德課的教學中，有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地，愉快地進行實踐活動，使學生體會到家人對自己的無私的奉獻，并以恰當?shù)姆绞絹肀磉_對他們的感激、尊敬和關心。在感恩教育的縱軸中，感恩家庭、感恩父母是感恩教育的基礎。因為家庭是一個小社會，特別是對小學階段的學生來說，家庭與他們的生活態(tài)度、生活能力的形成有著最直接、最密切的聯(lián)系。面對獨生子女家庭越來越多以及隨之產生的一系列問題，如：學生缺乏伙伴交往、自我中心、任性、自理能力差、父母教育方式不當、單親家庭給學生心理帶來的影響等，我們要將教育的著眼點放在：通過學習使學生進一步體會家庭親情，感受父母的關愛、撫育的辛勞，學會初步的自立，具有初步的家庭責任感。讓孩子從感恩父母開始，學會關心身邊的人，關心周遭的世界，進而關心整個人類，從而激發(fā)學生內省的自我發(fā)展要求。如，在教學《父母的難處》一課時，讓學生在課前開展調查、采訪活動，了解父母經濟、身體、工作方面的難處，學生體察到了父母的辛勞，他們對于家庭的責任，也感受到了父母對于自己的關愛。意識到自己也是家庭的一分子，要主動為父母分憂，從而培養(yǎng)、建立他們對家庭、對父母的責任感。并在課后安排了實踐活動：做一天臨時家長。讓學生代替父母考慮一天的柴米油鹽和家務安排。使學生真正明白：“一粥一飯，當思來之不易?！闭嬲形蚋改钢魃钏坪！?/span>
（2）融入集體，感恩朋友
每個學生的成長，都離不開學校教育。而小學階段又是學生成長的關鍵時期，對于開啟學生智慧，培養(yǎng)學生學習習慣和塑造獨立人格是至關重要的。而我們的孩子在上學初始，對于學校是一切感到陌生的，不能適應學校的集體生活，與同學不能和諧相處。這些問題常常使許多班主任感到棘手。在品德教學中，就需要引導學生去學習人際關系的規(guī)范，懂得欣賞同學，關心伙伴，感恩朋友。如：一年級下冊的《小手拉小手》，通過學習，使學生初步了解向人求助和幫助他人的基本知識和技能；在校園生活中學生感受到愛與被愛，互幫互助的溫情。真誠的感謝將會獲得朋友更多的幫助。
（3）心有博愛，感恩社會
人總是生活在一定的社會環(huán)境中,而社會交往是生活中不可避免的事。我們的孩子離開學校、離開家庭，同樣需要走進這個多姿多彩的社會。在課堂教學中，需要運用豐富多變的教學方法，來引導學生不斷的豐富和發(fā)展自己的經驗、情感能力和認識，以此來加深對自己、對他人、對社會的認識和理解，懂得用自己的寬容心、關愛心去融入社會，感恩社會。如，《有多少人為了我》這一課的目的是讓學生了解社會上各行各業(yè)的勞動者為我們的生活付出了勞動和智慧，都值得尊敬。教學中，可以先播放 “感動中國”的頒獎典禮視頻資料。以這種具有震撼力的、直觀的教學方式讓學生對于具有代表性的、有影響力的“英雄”有了初步的認識。同時激發(fā)了孩子內心深處那份最真、最純的感恩他人，感恩社會的美好愿望。接著展示學生收集的許多普通的工人辛苦工作的圖片和資料，直觀的了解工作沒有貴賤之分，只是分工的不同，每個勞動者都值得尊敬。并有組織的讓學生當小記者去采訪社會上不同行業(yè)的勞動者，了解他們的工作，知道他們的成果，明白他們的付出。讓同學們深深得懂得：社會上有許多人需要我們的付出和幫助，當心有博愛，才能感恩社會。
當然，上述這些主題也不是孤立的，在品德教學中，受教學時間的限制，我們可以根據學生的年齡特點，精心設計某一主題，選擇學生喜聞樂見的方式，開展感恩教育。但不管側重哪一主題，要讓學生知道我們應該感謝的何止這些。
2、感恩教育應有效回歸生活
《品德與生活課程標準》明確指出：本課程是以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。《品德與社會課程標準》也指出：注意引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題。半個世紀以前，陶行知先生也早已提出“在生活里找教育，為生活而教育”的觀點，強調教育與生活的連接，要求教育活動既關心兒童未來的生活，也要關心兒童的現(xiàn)實生活。為此，感恩應該是立足于生活的品德教育，在學生生活的基礎上建構課堂。只要是貼近學生生活、學生感興趣、并有操作可能的“感恩”專題，都可以列入其中。感恩教育的過程，不是時斷時續(xù)的，而應充分運用現(xiàn)有的品德教材，挖掘文本中可融入的教育資源，結合課程目標，在教學過程中有機地進行提示和講解，從而達到在品德教育過程中既有專題式的感恩教育活動，又有滲透式的感恩思想活動，更有體驗式的感恩實踐活動，不斷培養(yǎng)學生感恩的價值觀。
3、感恩教育應有效拓寬渠道
感恩教育不但貫穿于《品德與生活》、《品德與社會》課堂教學的全過程，同時也要注意課前的鋪墊和課后的延伸。通過班級主題隊會、體驗實踐活動、學科人文滲透等渠道，引導學生感恩、知恩、報恩和施恩，“用愛來交換愛”學生才會真正地學會感恩，快樂生活。
如：學習了三年級上冊第三單元“我的成長與家庭”中《父母的疼愛》、《現(xiàn)在的我能做什么》等幾課后，可以組織學生開展“感謝父母養(yǎng)育我”的感恩主題系列活動：
A、布置愛心家庭作業(yè)。
（a）送父母一句溫馨的祝福；
（b）給父母講一個開心的故事；
（c）給父母打一次電話，送去一聲問候；
（d）給父母捶捶背、搓搓手（握握手）；
（e）為家里做四件家務：打掃衛(wèi)生、疊被、洗碗、洗衣物。
B、開展征文活動：《我的父親母親》、《寫給父母的話》、《父母的手》、《還給父母一個吻》等等。
C、舉行主題隊會：“算算親情賬，感知父母恩”
（a）將自己的學費、書雜費、生活費、交通費、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資。
（b）計算學習投資的成本。
（c）假定自己畢業(yè)后的收入，計算自己大致需要多少年才能回報父母。
D、體驗教育活動：
(a)“一日護蛋”（開展“一日護蛋”活動，讓每個學生上學時帶一個雞蛋，除上體育課、文體活動課以外，必須全天隨身攜帶，放學前交流“護蛋”體驗，通過這一有趣的游戲體會媽媽十月懷胎的辛苦。）
(b) 觀看剖腹產手術錄象（用畫面直觀、生動、形象地展示了一位母親勇敢地接受剖腹產手術的全過程。這一血淋淋的畫面告訴學生：這就是我們的母親。天下所有的母親為了養(yǎng)育兒女都承受了巨大的痛苦與艱辛。讓學生想到：創(chuàng)造一個生命還僅僅是一個開始，要把這小小的生命培養(yǎng)成一個真正的人還要歷盡千辛萬苦。）
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