寬容:人才成長的搖籃 ――史蒂芬·霍金的啟示 史蒂芬·霍金，是繼愛因斯坦之后世界上最杰出的理論物理學、數(shù)學家， 1974年，他提出了著名的“黑洞理論”，由此當選為英國皇家學會最年輕的會員，1979年任劍橋大學盧卡遜講座教授――這是偉大的古典物理學泰斗牛頓爵士曾經(jīng)擔任過的職位。1988年，他獲得沃爾夫物理獎。 2002年8月，霍金來到中國，參加國際數(shù)學家大會?；艚鸬牡絹?，在中國大地上迅速掀起了一股“霍金熱”，這股“霍金熱”引發(fā)了人們的若干思考。出于職業(yè)習慣，筆者敏銳地發(fā)現(xiàn)，有一種東西始終伴隨著霍金的成長與成功，那就是寬容?？v觀霍金走過的人生路，我有一種強烈的感受，即，寬容，是人才成長的搖籃，而寬容的背后是先進的人才觀念。 人才不一定各種才能全面發(fā)展：寬容人才才能發(fā)展的不均衡。 史蒂芬·霍金當年在大學的學習成績并不好。他在牛津大學三年的時間中，只是在剛?cè)雽W和快結(jié)束時各考過一次試，成績很不理想。為了畢業(yè)，他不得不接受考官的面試?？脊佼斆鎲査拇蛩?。他說，他非常喜歡研究理論物理中最基本的兩個領(lǐng)域：最大的領(lǐng)域――宇宙，最小的領(lǐng)域――基本粒子。他功課成績不理想的主要原因是將精力大都用在這些方面了，如果考官給他個一等成績，他就去劍橋大學從事這方面的研究，他一定能在這兩個領(lǐng)域做出成就；如果給他一個二等成績，他就繼續(xù)留在牛津大學讀書――牛津大學當時沒人研究宇宙，而劍橋有這方面的著名專家。這事要是用我們習慣了的人才觀和思維方式來考慮，簡直是天方夜譚：一個考試成績不理想的學生，連畢業(yè)這一關(guān)恐怕都不容易過，更甭說是挑三撿四地到另一個學校去搞什么研究了。但牛津大學的考官們卻真的給了他一等學習成績，滿足了他去劍橋大學搞研究的愿望，理由是他對宇宙天文學有特別興趣，尤其對宇宙大爆炸有著獨特的感悟。 史蒂芬·霍金到劍橋大學后，劍橋大學給予他豐厚的獎學金，并給他配備了專門的試驗室，安排了適當?shù)难芯拷?jīng)費，一切待遇均按特殊人才對待。果然，他在這方面的研究得心應手，成績斐然。他證明了黑洞的面積定理，發(fā)現(xiàn)黑洞會像黑體一樣發(fā)出輻射，其輻射的溫度和黑洞質(zhì)量成反比：黑洞因輻射而慢慢變小，而溫度卻越變越高，最后一刻以爆炸而告終；他在量子引力論方面的研究同樣取得了舉世注目的成就。接著，他又在量子宇宙論方面作出了至今為止最為杰出的貢獻：在經(jīng)典物理的框架里，他證明了黑洞和大爆炸奇點的不可避免性，黑洞越變越大，但在量子物理的框架里，他指出，黑洞因輻射而越變越小，大爆炸的奇點不但被量子效應所抹平，而且整個宇宙正是起始于此。這些成就使他最終成為當今世界上繼愛因斯坦之后最杰出的理論物理學家。 毫無疑問，如果當初社會、學校、家庭等方方面面沒有寬容霍金才能發(fā)展的不均衡，那么，在方方面面的壓力下，或許牛津大學會多一個合格的畢業(yè)生，但整個世界就會少一個科學巨人。 人才不一定“樣樣是模范”：寬容人才的缺點。 一個人的優(yōu)點、缺點（有時其實是特點）往往相伴而生。如，在體育方面有天賦的孩子，往往好動甚至好斗，難免“惹事生非”。但只要他不出大格，沒有違法，他就首先是個人才，全社會都應扶持他、鼓勵他、培養(yǎng)他。但是，事實并不總是如此?！皟?yōu)點不說跑不了，缺點不說不得了”，這是我們傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念的典型寫照。受這種思想的支配，當我們發(fā)現(xiàn)一個人在某一方面有出類拔萃的才能，或僅僅是在某一方面有超出常規(guī)的舉動或特長、愛好時，我們往往不是去創(chuàng)造條件，開發(fā)他這方面的才能，鼓勵他在這方面不斷發(fā)展，而是更嚴格地去尋找、敲打他其他方面的不足或缺點，以便使他“全面發(fā)展”，免得“翹尾巴”而“驕傲使人落后”。結(jié)果，有的人被敲打了一輩子，缺點不見得被敲打掉，銳氣、靈氣、才氣卻被敲打沒了。如果工作中再出現(xiàn)點閃失，更是要時不時地拽拽“小尾巴”，還美其名曰“提個醒”，以防“好了傷疤忘了痛”。結(jié)果，被敲打的人懷疑了自己一輩子，心里窩火一輩子，最終沒能做出任何驕人成績。 其實，如果求全責備的話，霍金也并不十全十美。他在牛津大學讀大學時，就喜歡飲酒作樂；工作中，他的同事說，他雖然很幽默，但也很固執(zhí)；在生活中，他也不是楷模，他拋棄了與他相濡以沫近30年的結(jié)發(fā)妻子，轉(zhuǎn)而與一個護理他的年輕姑娘結(jié)了婚。這事似乎很值得說道說道，但英國人在吃驚之后，很快予以理解與包容。 總之，那個學習成績不佳的大學生霍金之所以能成為今日的科學巨人霍金，很大程度上應該歸功于英國人才觀念中的寬容因子。我們在重視人才、培養(yǎng)人才、使用人才方面，應該借鑒英國人的人才觀，多一些寬容，少一些求全責備。如，我們不妨允許不會背唐詩宋詞的數(shù)學天才、不知道“延安整風”的電腦奇才進大學；不妨“放縱”一下人才身上那點這樣那樣的“小毛病”，不再要求他們“樣樣是模范”；對于人才在工作中發(fā)生失誤甚至失敗要有一個正確認識，就象江澤民總書記2001年8月7日在北戴河的講話中指出的那樣，科學探索是認識真理的實踐過程，成功的探索可以取得接近真理的認識，失敗的探索可以成為接近真理的過程，在這個過程中，出現(xiàn)曲折、失誤、甚至失敗是難免的。有了這樣的認識，才能營造出鼓勵創(chuàng)新、鼓勵探索、催化人才成長的良好環(huán)境。　　 目前，我國已經(jīng)邁進WTO的門坎，我們面臨著方方面面的競爭。所有競爭最終都體現(xiàn)在人才的競爭上。只要我們敢于面對現(xiàn)實，結(jié)合我國的實際，借鑒英國等發(fā)達國家在人才方面的一些成功的做法和經(jīng)驗，中國就會人才輩出，我們就能取得競爭的優(yōu)勢。