寬容:人才成長(zhǎng)的搖籃 ――史蒂芬·霍金的啟示 史蒂芬·霍金，是繼愛(ài)因斯坦之后世界上最杰出的理論物理學(xué)、數(shù)學(xué)家， 1974年，他提出了著名的“黑洞理論”，由此當(dāng)選為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)最年輕的會(huì)員，1979年任劍橋大學(xué)盧卡遜講座教授――這是偉大的古典物理學(xué)泰斗牛頓爵士曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)的職位。1988年，他獲得沃爾夫物理獎(jiǎng)。 2002年8月，霍金來(lái)到中國(guó)，參加國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)?；艚鸬牡絹?lái)，在中國(guó)大地上迅速掀起了一股“霍金熱”，這股“霍金熱”引發(fā)了人們的若干思考。出于職業(yè)習(xí)慣，筆者敏銳地發(fā)現(xiàn)，有一種東西始終伴隨著霍金的成長(zhǎng)與成功，那就是寬容?？v觀霍金走過(guò)的人生路，我有一種強(qiáng)烈的感受，即，寬容，是人才成長(zhǎng)的搖籃，而寬容的背后是先進(jìn)的人才觀念。 人才不一定各種才能全面發(fā)展：寬容人才才能發(fā)展的不均衡。 史蒂芬·霍金當(dāng)年在大學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)并不好。他在牛津大學(xué)三年的時(shí)間中，只是在剛?cè)雽W(xué)和快結(jié)束時(shí)各考過(guò)一次試，成績(jī)很不理想。為了畢業(yè)，他不得不接受考官的面試?？脊佼?dāng)面問(wèn)他的打算。他說(shuō)，他非常喜歡研究理論物理中最基本的兩個(gè)領(lǐng)域：最大的領(lǐng)域――宇宙，最小的領(lǐng)域――基本粒子。他功課成績(jī)不理想的主要原因是將精力大都用在這些方面了，如果考官給他個(gè)一等成績(jī)，他就去劍橋大學(xué)從事這方面的研究，他一定能在這兩個(gè)領(lǐng)域做出成就；如果給他一個(gè)二等成績(jī)，他就繼續(xù)留在牛津大學(xué)讀書――牛津大學(xué)當(dāng)時(shí)沒(méi)人研究宇宙，而劍橋有這方面的著名專家。這事要是用我們習(xí)慣了的人才觀和思維方式來(lái)考慮，簡(jiǎn)直是天方夜譚：一個(gè)考試成績(jī)不理想的學(xué)生，連畢業(yè)這一關(guān)恐怕都不容易過(guò)，更甭說(shuō)是挑三撿四地到另一個(gè)學(xué)校去搞什么研究了。但牛津大學(xué)的考官們卻真的給了他一等學(xué)習(xí)成績(jī)，滿足了他去劍橋大學(xué)搞研究的愿望，理由是他對(duì)宇宙天文學(xué)有特別興趣，尤其對(duì)宇宙大爆炸有著獨(dú)特的感悟。 史蒂芬·霍金到劍橋大學(xué)后，劍橋大學(xué)給予他豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金，并給他配備了專門的試驗(yàn)室，安排了適當(dāng)?shù)难芯拷?jīng)費(fèi)，一切待遇均按特殊人才對(duì)待。果然，他在這方面的研究得心應(yīng)手，成績(jī)斐然。他證明了黑洞的面積定理，發(fā)現(xiàn)黑洞會(huì)像黑體一樣發(fā)出輻射，其輻射的溫度和黑洞質(zhì)量成反比：黑洞因輻射而慢慢變小，而溫度卻越變?cè)礁?，最后一刻以爆炸而告終；他在量子引力論方面的研究同樣取得了舉世注目的成就。接著，他又在量子宇宙論方面作出了至今為止最為杰出的貢獻(xiàn)：在經(jīng)典物理的框架里，他證明了黑洞和大爆炸奇點(diǎn)的不可避免性，黑洞越變?cè)酱?，但在量子物理的框架里，他指出，黑洞因輻射而越變?cè)叫。蟊ǖ钠纥c(diǎn)不但被量子效應(yīng)所抹平，而且整個(gè)宇宙正是起始于此。這些成就使他最終成為當(dāng)今世界上繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的理論物理學(xué)家。 毫無(wú)疑問(wèn)，如果當(dāng)初社會(huì)、學(xué)校、家庭等方方面面沒(méi)有寬容霍金才能發(fā)展的不均衡，那么，在方方面面的壓力下，或許牛津大學(xué)會(huì)多一個(gè)合格的畢業(yè)生，但整個(gè)世界就會(huì)少一個(gè)科學(xué)巨人。 人才不一定“樣樣是模范”：寬容人才的缺點(diǎn)。 一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)（有時(shí)其實(shí)是特點(diǎn)）往往相伴而生。如，在體育方面有天賦的孩子，往往好動(dòng)甚至好斗，難免“惹事生非”。但只要他不出大格，沒(méi)有違法，他就首先是個(gè)人才，全社會(huì)都應(yīng)扶持他、鼓勵(lì)他、培養(yǎng)他。但是，事實(shí)并不總是如此?！皟?yōu)點(diǎn)不說(shuō)跑不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”，這是我們傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念的典型寫照。受這種思想的支配，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)人在某一方面有出類拔萃的才能，或僅僅是在某一方面有超出常規(guī)的舉動(dòng)或特長(zhǎng)、愛(ài)好時(shí)，我們往往不是去創(chuàng)造條件，開(kāi)發(fā)他這方面的才能，鼓勵(lì)他在這方面不斷發(fā)展，而是更嚴(yán)格地去尋找、敲打他其他方面的不足或缺點(diǎn)，以便使他“全面發(fā)展”，免得“翹尾巴”而“驕傲使人落后”。結(jié)果，有的人被敲打了一輩子，缺點(diǎn)不見(jiàn)得被敲打掉，銳氣、靈氣、才氣卻被敲打沒(méi)了。如果工作中再出現(xiàn)點(diǎn)閃失，更是要時(shí)不時(shí)地拽拽“小尾巴”，還美其名曰“提個(gè)醒”，以防“好了傷疤忘了痛”。結(jié)果，被敲打的人懷疑了自己一輩子，心里窩火一輩子，最終沒(méi)能做出任何驕人成績(jī)。 其實(shí)，如果求全責(zé)備的話，霍金也并不十全十美。他在牛津大學(xué)讀大學(xué)時(shí)，就喜歡飲酒作樂(lè)；工作中，他的同事說(shuō)，他雖然很幽默，但也很固執(zhí)；在生活中，他也不是楷模，他拋棄了與他相濡以沫近30年的結(jié)發(fā)妻子，轉(zhuǎn)而與一個(gè)護(hù)理他的年輕姑娘結(jié)了婚。這事似乎很值得說(shuō)道說(shuō)道，但英國(guó)人在吃驚之后，很快予以理解與包容。 總之，那個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的大學(xué)生霍金之所以能成為今日的科學(xué)巨人霍金，很大程度上應(yīng)該歸功于英國(guó)人才觀念中的寬容因子。我們?cè)谥匾暼瞬?、培養(yǎng)人才、使用人才方面，應(yīng)該借鑒英國(guó)人的人才觀，多一些寬容，少一些求全責(zé)備。如，我們不妨允許不會(huì)背唐詩(shī)宋詞的數(shù)學(xué)天才、不知道“延安整風(fēng)”的電腦奇才進(jìn)大學(xué)；不妨“放縱”一下人才身上那點(diǎn)這樣那樣的“小毛病”，不再要求他們“樣樣是模范”；對(duì)于人才在工作中發(fā)生失誤甚至失敗要有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，就象江澤民總書記2001年8月7日在北戴河的講話中指出的那樣，科學(xué)探索是認(rèn)識(shí)真理的實(shí)踐過(guò)程，成功的探索可以取得接近真理的認(rèn)識(shí)，失敗的探索可以成為接近真理的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，出現(xiàn)曲折、失誤、甚至失敗是難免的。有了這樣的認(rèn)識(shí)，才能營(yíng)造出鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)探索、催化人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境?！　? 目前，我國(guó)已經(jīng)邁進(jìn)WTO的門坎，我們面臨著方方面面的競(jìng)爭(zhēng)。所有競(jìng)爭(zhēng)最終都體現(xiàn)在人才的競(jìng)爭(zhēng)上。只要我們敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，借鑒英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家在人才方面的一些成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)就會(huì)人才輩出，我們就能取得競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。