第六大秘訣:解決孩子的厭學策略

一、積極因素越抓越積極

每個人都會對自己的成就感到喜悅。這種“成就感”是我們激發(fā)孩子學習的有力手段。  有的人可能因為某一次的成功(如某一次比賽獲一等獎，某小發(fā)明的成功，一寫作的發(fā)表……)而強化興趣愛好，使其不斷發(fā)展、鞏固，以致堅定方向和信念，后來在此方面成為專家，所以對這種反饋不容忽視。
     中國孩子和西方孩子都在畫畫，畫得也都不太好，中國家長看了后說：“你這畫的是什么呀，狗爬的似的，就你這樣的還想當畫家。一邊待著去吧?！币话丫桶旬嬎毫?，孩子從此再不畫畫了。而西方的家長則會從畫中找到一點好的地方，說："你這兒畫得真好，比我畫得都好。你真有美術天才，將來一定能當個畫家。孩子聽后認為自己真有這方面的天才，倍加努力，而后可能真的成了畫家。一種教育方法是鼓勵，讓孩子嘗到甜頭，一種是打擊、壓抑，兩種方法的效果截然不同。
       對于學習差的孩子要多表揚，哪怕是微小的進步也要給以表揚。對于孩子的進步，家長絕不能視而不見，而要“大做文章”，要和孩子一同分享快樂，這樣做孩子才會受到鼓勵，汲取力量，大踏步地前進。對孩子的教育-在一定意義上是：積極因素越抓越積極。
       對后進生更要抓積極因素。有個孩子上課從來都不聽講，對學習無興趣。我一上課就把他叫起來。他以為我要批評他，低著頭。我說：“請你說說自己的優(yōu) 點。"他瞪著眼，粗聲粗氣地嚷著：“我有什么優(yōu)點啊，我是最差的，我沒優(yōu)點?！蔽耶敃r不解，心想叫你介紹優(yōu)點怎么還這么大氣啊?后來我才知道從沒有人  說他的優(yōu)點，他以為我是當著全班的面諷刺他。于是我動員全班同學給他找優(yōu)  點。同學們舉手說：  “他勁兒特別大”；“他足球踢得好”；“他講義氣，愛打抱不平”……我當即說：  “你看你有這么多優(yōu)點，有的優(yōu)點我都沒有。你不是最差的，你要好好聽講，一定能聽會不少，不信今天我講課你聽聽試試!然后我開 始講課。上課時講到容易的題就讓他答，他答對后，我讓全班同學為他鼓掌，我 問全班同學：  “他是你們班最笨的嗎?，’同學們齊聲說：  “不是?！眲偞饘δ哪苷f是最笨的呀。這個孩子高興極了，其實不是最笨的這句話并不是什么好話，不是 最笨的，倒數第二笨也不行阿!可這孩子連倒數第二笨都沒聽過，聽的都是最笨!
     最笨!最笨!由于我對他的肯定，這節(jié)課他聽得很認真。下課我問他過去為什么不聽講，他說：“老師說我笨，說我一輩子全完了。我想，我是笨，聽也聽不懂，所以根本不聽，今天您說我不笨，我一聽真聽懂了。’’這個例子說明：學習成績=能力×激勵  

家長一定要多給孩子以鼓勵。讓孩子嘗到學習的甜頭。

   二、孩子考家長

要讓孩子對學習有興趣。決不能采取壓制的辦法．而應該讓孩子當學習的主人，想法使他們由被動變?yōu)橹鲃印?/span>

有個語文教師想出了個好辦法，期末考試由學生自己出題自己答。看誰出題的水平高，考得全面，考到了教學重點、難點，老師根據試卷給評分。沒想到這次考試把學生的學習積極性一下子調動起來了。為了出好這張卷子，同學們把整本書復習了好幾遍，找出重點、難點，考慮怎么問，怎么答，達到了全面復習的目的。

      家長也可以采取這種方法，讓孩子出題考家長，孩子的興致一定會很高。讓孩子出考題，孩子就要找最難的出，這時他就得自己先弄懂，不然怎么給家長判分呢?一般來說會考別人的人自己就比別人高出一籌，只要長期訓練，孩子會出題了，自然就能掌握重點、難點。

  讓孩子出題也便于掌握孩子的學習情況。孩子出題往往出自己最拿手的題，家長通過孩子的試卷可以看出孩子學習的長處和漏洞，便于揚其長補其短。

家長在答卷時可以故意答錯幾個地方，讓孩子挑出來，他可高了。一般來說，孩子批改起來可認真了，一筆一劃，一個標點都不放過。拿不準的地方就翻書查找答案，再拿不準就背著媽媽去問爸爸。孩子拿著紅筆給媽媽打分時甭提多得意了。

為了讓孩子充分感到自己是學習的主人，甚至可以采取“讓孩子教大人，，的方法。“學”與“教”相比，“教”比“學”更難，要教別人，自己必須把概念搞清楚，吃透教材，還要根據自己的理解，把知識重新組合，用自己的語言講出來，這比“學”的要求高多了，如果能堅持這樣做，不但促進了孩子的學習，還提高了孩子的能力。

總之，我們的主導思想是讓孩子從被動變?yōu)橹鲃?，讓孩子當學習的主人。

三、減輕感覺上的負擔
     如想讓孩子學習1小時，那么家長最好不說l小時，而說學習50分鐘，孩子聽了以后覺得還不到1小時呢，沒什么，于是開始學習時就很痛快。反之家長說學1小時10分鐘，孩子會說：  “喲，一個多小時呢，真煩人!”實際上里外差不了多少時間，可在孩子的感覺上就差多了。
     假如家長覺得50分鐘不夠，那沒關系，先說50分鐘，待孩子學到50分鐘時再和孩子商量：“再學10分鐘怎么樣?”孩子一聽才多10分鐘，“行!”很痛快就答應了。孩子學習前后也是一個小時。
    要減輕感覺上的負擔應指導孩子幾門功課交替著做?？偝砸粯硬耍俸贸?，吃時間長了也會膩的。孩子學習也是如此，總做一門功課，時間長了也會煩的。所以應該讓孩子把文科作業(yè)和理科作業(yè)交替著做，總保持一種新鮮感。雖然做的功課還是那么多，但在感覺上要輕松得多。

四、游戲性學習

    “讀死書、死讀書、讀書死”是教育的一大弊端。枯燥的學習往往導致孩子厭學。瑞士教育學家蒙特梭利認為，小孩子學習應該在玩中學。讓學習富有游戲性。能引起孩子的學習興趣。在家里孩子是個別學習，完全有條件把學習搞得有生氣，讓它活起來。這就需要家長動腦筋。
      有個家長用撲克牌教孩子認字，孩子喜歡兵器，于是家長就買了一副兵器撲克牌，邊玩邊認識各種兵器的字，家長又教他認撲克牌上的說明語，撲克上的簡 短說明很快就滿足不了他的求知欲了。家長就相繼為兒子買回了“軍艦”、“坦克”、“飛機”等介紹兵器的兒童讀物，孩子居然能抱著這些書半天不動。一天，孩子挺嚴肅地對家長說：“媽媽，咱們還沒有宇宙飛船，等我長大了，我要造宇宙飛船，把五星紅旗插到月亮上去。”

學語文，孩子最煩的就是讀課文、背課文，他們往往把書面作業(yè)寫完就玩去了，至于讀課文的作業(yè)他們就偷懶了，認為老師無法檢查到底讀沒讀。于是家長舉行“家庭朗誦會”，最后評獎，孩子很感興趣，把該讀的課文全都讀了。

 搞個“家庭錄音廣播”也會使孩子很感興趣。讓孩子先練習，然后錄音，放出來大家昕，邊聽邊評價，這會迅速提高孩子的朗讀水平。這時的評價孩子最服氣，因為他自己也能聽出毛病，甚至為自己的怪調而放聲大笑。在我們的實驗中，很多孩子為了錄好音，事先不知讀了多少遍。父母還可把錄音存檔，將來拿出來對比，看孩子朗讀進步的情況。

建立“家庭劇院”，排演時家庭成員分別扮演不同角色，孩子會非常高興。召開“詩歌朗誦會”，聽朗誦磁帶進行模仿等，都能調動孩子朗讀的積極性。

怎樣使孩子的學習帶有戲劇色彩、富有游戲性，是家長應該考慮的問題之一。設計好了，孩子的學習就會有生氣，就會有樂趣。  學習并非都是枯燥的，看你怎樣設計。

不要讓孩子感到學習是苦惱的，要讓孩子體會到學習中的樂趣。

五、人的成長與好奇心
      學習興趣最開始是由什么發(fā)展起來的?我認為是好奇心。由于對世間萬事萬物的好奇，便有了求知欲，這種好奇心和求知欲反映到學習上就是學習興趣。

孩子在很小的時候對什么都好奇，什么都想問。孩子的問題是千奇百怪的， 如月亮為什么跟著人走?人的影子為什么不總在身后?肥皂泡為什么會漂浮?電視機 為何能收到圖像?歌聲怎么會從收音機里跑出來來?等等. 一般來說家長對這些問題的回答存在三種問題：一種是有能力給予解答，但解答過細，從而剝奪了孩子自己去探索、發(fā)現和 學習的興趣。第二種情況是家長連自己都不懂，因而當孩子提出問題時，家長因無力解答 而感到窘迫不堪，于是說，小孩子別問那么多，長大就知道了，從而壓抑了孩子的求知欲。第三種是家長大發(fā)其火：  “你這孩子怎么這么煩人，一邊去!”他們只顧忙于 自己的事情，打牌、看電視，而對孩子的問題不予理睬。這些做法都是不足取的，壓抑了孩子的求知欲和探索精神，為他們將來的學習埋下了“厭學”的根。

那么采取何種方法才是適宜的呢？最根本的是家長應該鼓勵、引導孩子提出各種問題，并給予表揚，同時創(chuàng)造條件幫助他們開動腦筋，告訴他們到什么地方，通過什么途徑以及如何去尋找答案。當家長遇上自己回答不了的問題時，正是激發(fā)孩子求知欲的好時機，家長應該說：“這個問題我不知道，等我學習后告訴你?！被蛘f：“這個問題現在還是世界上的一個難題，你好好學習將來可以成為世界上第一個解答這個難題的人。”

如果家長正確地回答孩子的問題，保護孩子的好奇心和求知欲，當他上學時再引導到學習上就是學習興趣。

家長應幫孩子將好奇的小船駛入知識的海洋，將孩子的好奇變成對知識的渴求和探索。上學以后孩子的好奇心和求知欲水平更高了，他們的問題涉及到高深的知識，如計算機、機器人、宇宙飛船、克隆人等前沿科學。如果家長利用這些好奇心，把它和學習掛鉤，讓他們努力學習，打好基礎去揭開這些秘密，那么這些問題就會成為孩子學習的動力和引發(fā)學習興趣的本源。

家長可以用書籍來激發(fā)和滿足孩子的好奇心，鼓勵他們到書籍的海洋中探求知識的無窮奧秘。家長應該千方百計幫助孩子尋找書籍，幫助孩子查資料，幫助孩子學習有關的基礎知識，我想孩子一定會非常高興，在這個基礎上家長告訴他們現在學習的知識與那些“秘密”的關系，他的學習興趣就會油然而生。

六、外松里緊    

我們訪問過不少學習尖子，他們的家庭教育情況不盡相同，但有一種是耐人尋味的，就是家長對他們的學習并不太過問，既不給他們請家教，又不送他們進“補習班”、“提高班”，而且也不怎么檢查作業(yè)，甚至連參考書都不怎么買，結果孩子學習的勁頭很大，最終考上名牌大學。

  當我們問家長時，家長說我們是“外松里緊”。所謂“外松里緊”，是指家長并不給孩子多留作業(yè)，也并不整天盯著孩子，表面上看好像不管，平時不怎么跟孩子嘮叨，而在關鍵時刻給以點撥，表面上不多留習題好像很松，可實際上給以必要的引導，對具體功課不怎么輔導而對孩子的學習習慣、學習態(tài)度、學習興趣從小就下功夫，從根兒上管。這種方法不易造成逆反心理，不易形成厭學情緒。

   現在不少家長整天和孩子嘮叨學習，嘮叨得孩子都煩了，家長又給請家教，又給報學習班，又給買參考書，把孩子壓得喘不過氣來，孩子能不厭學嗎?總的來說現在家長對孩子是“教育過度”。我認為我們應該給孩子松一下綁，稍微寬松點，這樣可能更益于孩子學習。

  我們平時讀書也有個感覺，書太多了，壓得你喘不過氣來，反倒不愿讀了。

沒有書看，跟人家借書看，而且要在規(guī)定時間還書，這時讀書的勁頭最高，所以說“買書不如借書”。如果是自己買回來，而且一大堆，可能就放在書架上不讀了。人需要有點“饑渴”，對知識和學習也是這樣。

  我認為對孩子學習抓得要適度，太松不行，太緊也不行?！巴馑衫锞o”是個好辦法。當然也要因人而異。

 七、分數隱私與否

在我對孩子的調查中，曾問過孩子最反感家長哪些做法。其中一個引人注目的問題就是家長逼交成績單，尤其是孩子考得不好時，家長非要追問分數，孩子非常反感。于是有人提出孩子分數的隱私問題。其實分數隱私與否倒不是主要的，重要的是為什么要追問分數，如何對待分數。如果教育思想正確，不把分數當做棒子，“隱私”不“隱私”都沒關系。其實孩子的學習情況，家長早就看在眼里，即使不看分數也知道孩子用功沒用功。

家長如能把分數看透，就不會把精力都集中在分數上，用分數壓孩子。 不少科學家、偉人、有成就的人上學時分數并不高，分數并不是衡量孩子學習的惟一標準。

一生作出無數項發(fā)明、對人類生活有重大貢獻的大發(fā)明家愛迪生，在學校里被教師覺得愚不可教，只上了短暫的一段時間小學就回到家中。慶幸的是愛迪生的母親認為兒子是聰明的，決定自己來教育他。就這樣，一半靠著母親的慧眼、支持、鼓勵，一半依憑自己頑強的自學、探索，愛迪生成為人類歷史上杰出的科學家、發(fā)明家。像這樣的例子還有很多，它告訴我們分數既公平又不公平，我們應全面衡量孩子。
      我的觀點是“不能不看分，也不能只看分”。

追問成績單的結果往往更加造成孩子“厭學”，對不愛學習的孩子而言，成績單似乎是他煩惱的最大來源。因為討厭所以不愛學習，因為不愛學習所以成績差．因為成績差所以會挨父母的罵，因為父母罵所以變得更討厭學習，這可說是典型的“惡性循環(huán)”的模式。

對于自尊心比較強的孩子．最好不要強遁他拿出成績單。而要采取迂回的辦法來了解孩子的學習成績。比如通過電話詢問老師，通過孩子的同學了解。最好的辦法是啟發(fā)孩子自動把成績單交給家長。

家長平時要加強思想工作，告訴孩子越是考得不好的時候越應主動向家長匯報，這反映你的坦蕩胸懷。主動匯報說明你對自己有個正確的認識，而且家長掌握情況后好及時幫助你。
      家長每次拿到成績單應有個正確的態(tài)度。不是訓斥打罵．而是給以真誠的幫助．孩子以后就不會藏成績單了。家長處理好了成績單的問題，可以減少孩子的心理壓力，這對于克服厭學情緒是有利的。
      九、欲擒故縱
      每到寒暑假，家長首先想的是讓孩子怎樣復習功課，有的在放假前就給孩子安排好了學習計劃。這種良苦的用心是可以理解的，但未必符合孩子的心理。
      孩子緊張地學習了一學期，盼著放假好好玩一玩，沒想到還沒放假眼前就堆上了一堆作業(yè)，心里能不煩嗎?有些孩子對家長強制的計劃公開提出挑戰(zhàn)，有些則消極抵制。在這種心情下復習也不會有太好的效果。
      孩子放假想玩一玩，本是可以理解的，放假就意味著休息嘛。我們當家長的要理解孩子的心情，因勢利導。放假后先不提學習，而主動地提出讓孩子好好玩一玩，幫孩子訂一個玩的計劃，可以想象孩子會多么高興。這時家長再在計劃中把學習內容安排進去，這不是兩全其美嗎?孩子玩的心情滿足了，家長讓孩子學習的計劃也沒落空。孩子對這種計劃一般不會反感，因為計劃是以玩的名義訂的，計劃也是先安排如何玩的，他們執(zhí)行計劃會很自覺，既然玩是按計劃執(zhí)行的，學習也不能例外。
      假期中調動孩子的學習積極性，從玩的計劃下手。暗中向學習進攻才是上策．這就叫欲擒故縱。

 十一、如何處家長與老師的關系

有些孩子厭學是因為師生關系不正常，個別老師對孩子有偏見，造成孩子在心里不喜歡這位老師，因此不愛學這位老師的功課。一般來說厭學是有方向性的，孩子厭這科可能不厭那科。凡是愛學生，教學水平高的老師，學生就愿意學他教的那門功課。

孩子如果遇到不喜歡的老師，家長要采取巧妙的辦法和老師溝通，希望老師能改變對孩子的態(tài)度，吸引孩子愛學他那門功課。
      如果實在不行，可以通過學校領導巧妙地轉達家長的意思，總之要處理好家長與老師的關系。
      當然如果實在不行，只有轉學，不能把孩子耽誤了。   

孩子不喜歡老師，往往也有孩子自身的原因，家長不能一味地埋怨老師，尤其不能當著孩子的面貶低老師，“瞧你們老師那德行，還當老師哪”、“我找你們老師去，再對我們孩子這樣，我饒不了她”……這樣的氣話只能增加孩子對老師的反感，結果孩子更不愿意上那位老師的課了，受害的最終是自己的孩子。

正確的做法是：試著贊美一下孩子平時敬而遠之的老師．特別是全家一起吃飯時。很自然地贊美老師的優(yōu)點。
     不管什么樣的老師都有優(yōu)點，愛生氣的老師也好，出很多作業(yè)的老師也好，我們都應維護老師的威信，而且要讓孩子覺得這是大人的真心話。這樣的話說多了孩子也會慢慢轉變對老師的看法，進而能從自身上找原因，慢慢改變厭學情緒。

十二、發(fā)現法
     美國教育家發(fā)明了一種教學方法叫“發(fā)現法”。這種方法主張老師要營造一定的學習氛圍，讓孩子自己去探索、去發(fā)現知識、總結知識，其主要過程是提出問題、發(fā)現問題、對問題作出各種假設、驗證假設、總結出正確的結論，獲得新知識。實驗證明這種方法有兩大優(yōu)點。一是有利于培養(yǎng)孩子的探索精神和創(chuàng)造性，二是有利于激發(fā)孩子的學習興趣。
      現在孩子們的學習多是灌輸式的、死記硬背的，因此孩子對學習無興趣，如果我們采用“發(fā)現法”的學習方式，哪怕是偶爾用一下也會激發(fā)孩子的學習興趣。例如讓孩子自己去研究空氣污染問題；自己去調查沙塵暴問題；自己去研制火車路口自動落桿問題等，在研究過程中學習興趣自然會被激發(fā)出來。
       家長應根據孩子的年齡特點，布置孩子開展探索性學習的任務，用“發(fā)現法”去進行研究，目的不只是為了研究的成果和發(fā)現問題，更重要的是激發(fā)孩子的探索精神和學習興趣。

十三、變換出興趣
      興趣來源于新奇，變換產生新奇，產生興趣。然而現在孩子學習方式太死板，這怎么能產生興趣昵?

默寫、默寫、默寫；計算、計算、計算。若是學習的方式十年如一日的話，那么即使是原本再喜歡的科目也難免會感到厭煩的。因此，即使是完全相同的學習內容，也不妨大膽地改變做法。變換一下方式，用新奇的形式吸引孩子。即使原本不感興趣的科目。因為新做法、新刺激等因素。也許會使孩子有耐性地學下去。
     比如說改變一個書桌的擺放的位置，改變一下學習環(huán)境；  再比如說學習的內容也可以變換一下?？梢愿阄睦斫惶鎸W習。變換可以產生興趣，這是一個規(guī)律，至于如何變換學習方式，就請家長根據 孩子的實際情況去創(chuàng)造了。
    十四、暗示學習法

有些孩子厭學是因為感到學習太枯燥，尤其是只背誦抽象的定理、定義、公式、概念的時候，因為這時孩子只用左腦，學習時間長了就會出現厭倦的情緒。針對只用左腦的問題，我們可以采取新的學習方式——暗示學習法。
      暗示學習法是保加利亞教育家、醫(yī)學家喬治·拉扎諾夫所創(chuàng)造，它是運用音樂來激發(fā)學習興趣。音樂有一個作用，就是防止瞌睡。為避免瞌睡，最好聽自己喜歡的音樂。
       環(huán)境太吵讓人無法集中精神，相反，過度安靜也不太好。在能夠聽到美妙的聲音或音樂的地方，人最容易集中精神。日本有個中學，連上課時也輕聲播放音樂，為的是增加學生的學習效果。
       美國佛羅里達州和加利福尼亞州的政府已經開始立法規(guī)定，每一名新生嬰兒都必須獲贈莫扎特與貝多芬的音樂激光唱片，因為研究顯示聆聽這兩名大師的音樂能夠提高兒童的智商。此外，立法還規(guī)定這兩個州內的每一間托兒所都必須讓孩子們聽莫扎特與貝多芬的音樂，以便進一步為兒童營造一個能提升智商的環(huán)境。
      暗示學習法就是精心設計一種活潑愉快的學習環(huán)境。運用音樂旋律、節(jié)奏等多種暗示因素，充分調動右腦和人體的功能來協(xié)調一致地支持左腦的學習，在愉快、放松的狀態(tài)下掌握知識。它的具體做法是：

    (一)在放松中集中精力
     放松是指身體和心理上的放松。一種特殊節(jié)奏的音樂可以幫助人體放松，但 在放松的同時又必須使大腦仍處于機敏狀態(tài)。
    (二)正確地選擇音樂
    每分鐘六十拍的巴羅克音樂效果較好。
     (三)呼吸和脈搏跳動要有協(xié)調的節(jié)奏
    專家認為每分鐘心跳60次會使大腦更敏捷。呼吸和脈搏協(xié)調跳動可以克服腦  電波中的心理噪音，使信息的輸人變得異常平滑和均勻。
    (四)暗示學習法主要用于語言(特別是外語)。也可用于其他學科的學習
    這種學習方法不但不反對在有襯音的環(huán)境下學習，反而鼓勵孩子邊聽音樂學習。當然這種音樂應是節(jié)奏適當、曲調和緩的精選曲目。如果運用得當可以有效地緩解厭倦情緒，提高學習效果。

     十五、皮格馬利翁效應 
      皮格馬利翁(一譯皮革馬利翁或皮克馬利翁)是古希臘神話中的塞浦路斯國 王，由于正值青春年華，他經?；孟胗谐蝗漳芨晃幻琅嗉s出游。后來，他 請來了一位雕刻師，依他描述的形象雕了一座美女塑像與之朝夕相處。這種真情 感動了天上的神，于是賦予塑像生命，讓她和王子結婚。從此世界上就有了塞浦路斯人。后來，羅桑沙和杰柯遜兩位心理學家將其寓義引入教育學中，稱為“皮格馬利翁效應”。
      皮格馬利翁效應主要是指期望的作用．你期望孩子成為一個什么樣的人。他可能就會成為一個什么樣的人。

人在一種良好的期望中生活，經常聽到的是期望的語言，如“這孩子真聰 明”、“以后一定有出息”之類的話。贊揚對孩子的成長是非常重要的。孩子對  這樣的期望往往信以為真，特別陶醉，心里不知不覺地就慢慢形成了這樣的觀  念，認為自己確實比別人聰明，對學習有了更濃的興趣。當我們非常自信的時  候，心理、生理上會調整到一個最積極、最活躍的狀態(tài)，真的能如自己所期望的 那樣達到一個個目標。

 相反地，如果家長總是對一個孩子說“你真笨!”“你怎么老比不上別人”之類的話，久而久之，他也會信以為真，腦海里會出現這樣的暗示，  “這道題我肯定解不出來”，結果能辦好的事往往也會給辦砸了。這是不良期望的惡果。所以。每位家長對孩子都要有一個好的期望，而且要通過言談舉止讓孩子感到你的期望。

  有位學生各科學習成績都很一般，惟有物理相當出色。經調查，原因是這樣  的：他曾從同學那里聽說物理老師對其他教師說他懂事、做事穩(wěn)妥。為了保住自 己在物理老師心目中的好印象，為了報答物理老師對他的愛意，從此他在物理課 上表現得積極主動，回到家后首先完成的是物理作業(yè)。

孩子們在接受親友、師長們愛的同時，也產生了給對方以愛的欲望。這種欲望可以表現在用努力學習來報答。

美國專業(yè)作家馬爾科姆·戴爾科夫，也因為受到“皮格馬利翁效應”的激勵而改變了一生。
   一天，他的中學英語老師給學生布置作業(yè)，要求學生在讀完了小說《捕殺一只模仿鳥》末尾一章之后，由他們接下去續(xù)寫另一章。

 戴爾科夫寫完作業(yè)交了上去。事隔多年，他已記不清自己當時究竟寫了什么，也記不起老師給他打了多少分。但他的確記得——并且永生不忘——在他的頁邊批下的四個字：“寫得不錯!，  就是這四個字，改變了他的一生。
     “我從不知道自己將來能做什么，”他回憶說，“可讀了老師這四個字的評語．我回家立刻寫了一篇短篇小說——這是我一直夢想要做但又決不相信自己能做的事?！?/span>
       在接下來的學校時光里，他寫了許多短篇小說，并總是帶給老師評閱。老師嚴肅而真誠，不斷給他打氣和鼓勵。后來他被提名當上自己所在中學校報的編輯。由此他越發(fā)自信，就這樣開始了卓有成就的一生。戴爾科夫確信，如果不是因為老師在作業(yè)本上寫下的那四個字，他不可能取得今天的一切。

作為家長，無論在什么情況下。都要對孩子寄予一種熱烈的期望．并且使孩子感受到這種期望。這樣，孩子就會確立一種良好的自我形象。并樂意為實現這種良好形象而做出艱苦努力．把自己潛在的天賦變?yōu)楝F實的才能。
    十六、伙伴學習 
      厭學有時是由長時間單獨學習引起的。一個人埋頭學習，氣氛過于沉寂，遇到問題，沒有人可以請教，自己冥思苦想，很感孤獨。時間稍長，就會感到疲倦，產生厭煩感。心理學上稱為“心理飽和”狀態(tài)。它是由于“連續(xù)重復單調作業(yè)”而造成的。根據這種情況，我建議家長幫孩子找學習伙伴，讓他們建立一種學習伙伴關系，可以在一起游戲，更可以在一起學習。兩個人或幾個人在一起時就沒 有孤獨感，遇到難題，可以互相爭論，共同探討。累了，偶然開一兩個玩笑，還 能活躍氣氛，消除過分沉寂帶來的倦怠感。大家一起學習，學習氣氛很濃，無形 中就會形成一種約束力。對于那些缺乏自制力，不能坐下來安心讀書的人，這也 是一種很好的鞭策。
        十七、學起于疑
      疑問和興趣是聯系在一起的。人的一生對世間萬事萬物有著千萬個疑問。遺憾的是，盡管每一個父母都從對世界的疑問中走來，但卻不懂很好地利用孩子的這些疑問引發(fā)孩子的學習興趣。
      陳景潤摘取數學皇冠明珠的動力，來自數學老師所講的哥德巴赫猜想的懸疑。對懸而未解的問題進行探究，會激起人們學習的強烈興趣。
       歷史上許多偉大的科學家就是從對事物的疑問開始學習、研究的。例如，發(fā)明蒸汽機的瓦特從小就對許多事物表現出好奇和疑問。傳說他看到水壺開了之后，蒸汽把壺蓋頂得咯嗒咯嗒地響，就好奇地問奶奶為什么。所幸的是他奶奶并沒有斥責他，盡管她也講不出瓦特滿意的道理。
  “學起于思，思源于疑”，經常向孩子提一些關鍵性的問題，會激起孩子思考，激起孩子學習的興趣

十八，贊美法 
      贊美是滋養(yǎng)心靈的雨露。父母的贊美就像雨露一樣，澆灌著孩子幼小的心靈。
      一般說來，成年人做某件事大多是在理智的支配下，是認識到其重要性，出于責任感而去做的。孩子可就不同了，他們更多地是希望得到別人的贊揚和承認后才會去主動地干一件事，特別是希望得到父母的贊美。
      其實何止孩子．對贊美的需要，深深地植根于每個人的靈魂之中?？梢哉f，需要贊美是人的本性，劇作家莎士比亞曾經毫不遮掩地表示：  “贊美，即是我的薪俸?！泵绹骷荫R克·吐溫也說過：  “一句精彩的贊辭可以當作我十天的口糧。”

贊美如此重要，那么家長應該如何贊美孩子呢?我認為要特別注意年齡特點。對幼兒來說，贊美可以采用微笑、撫慰、手勢、點頭或親切的語言等，但上學后的贊美的方式就要有所變化。比如說：說贊美要及時，誠懇，要具體，恰如其分，另外還可以借住第三者進行贊美等。