教學(xué)目的：1、了解即興演講的特點(diǎn)

      2、進(jìn)行綜合訓(xùn)練

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生能熟練掌握演講的技巧

教學(xué)難點(diǎn)：臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練

教學(xué)方法：講練結(jié)合

教學(xué)設(shè)備：錄音機(jī)、VCD

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：聽(tīng)即興演講錄音

二、學(xué)生分組討論：

三、教師總結(jié)：

即興演講是演講者被眼前的景、情、物、事的觸動(dòng)和誘發(fā)下，自發(fā)或別人要求的立即進(jìn)

行的演講，是一種不憑借文字材料進(jìn)行表情達(dá)意的口語(yǔ)交際活動(dòng)。

（一）即興演講的特點(diǎn)

即興演講與命題演講相比，無(wú)法事先擬就講稿，也不允許反復(fù)修改、反復(fù)試講、反復(fù)排練。即興演講有如下特點(diǎn)：

1、即興發(fā)揮。即興演講大多只有兩三分鐘的時(shí)間打腹稿，是靠“臨陣磨槍”即興發(fā)揮，故而得名。至于即興演講比賽，更是當(dāng)場(chǎng)抽簽得題，臨時(shí)時(shí)作演講準(zhǔn)備，馬上進(jìn)行比賽的。

2、篇幅短小。由于臨時(shí)準(zhǔn)備、即興發(fā)表的講話很難構(gòu)思出長(zhǎng)篇大論來(lái)，所以即興演

講一般是主題單一、篇幅短小、時(shí)間短暫的演講。有的兩三分鐘，有的甚至寥寥幾句3、語(yǔ)言生動(dòng)形象。強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)化，少用或不用書(shū)面語(yǔ)。句式短小、靈活，不用難以理解的長(zhǎng)句子。

3、使用面廣。即興演講在日常生活中使用面很廣，如小范圍社交聚會(huì)中的歡迎、歡送、哀悼、競(jìng)選、就職、答謝、婚禮、壽慶等場(chǎng)合下的發(fā)言或講話。對(duì)于教師而言，在主題班會(huì)、迎新儀式、畢業(yè)典禮、節(jié)日聯(lián)歡等場(chǎng)合下，即興演講也有廣泛的運(yùn)用。由于在這些場(chǎng)合，演講者只要言簡(jiǎn)意明，當(dāng)場(chǎng)表示某種心意即可，不宜作過(guò)于冗長(zhǎng)的演講。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，即興演講越來(lái)越受到各方面的歡迎。

（二）即興演講綜合訓(xùn)練

即興演講綜合訓(xùn)練包括選題、立意、切入、事例、語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)、心態(tài)的調(diào)適、時(shí)間的放與收等諸多方面，有些技能在命題演講中已進(jìn)行訓(xùn)練。即興演講成敗的關(guān)鍵因素是快速構(gòu)思的方法。

1、模式構(gòu)思法：以一個(gè)基本模式框架作為快速構(gòu)思的依據(jù)，使即興演講既符合人們的思維習(xí)慣，又能把信息傳達(dá)清楚，話題集中。

⑴“三么”框架構(gòu)思模式：在即興演講前短暫的準(zhǔn)備時(shí)間里，快速思考三個(gè)最基本的問(wèn)題，即“是什么”、“為什么”、“怎么辦”?！叭础笨蚣軜?gòu)思法在實(shí)際運(yùn)用中要注意兩點(diǎn)：一要注意分辨即興演講競(jìng)賽題的類別，是屬于“論點(diǎn)式”還是“論題式”。論點(diǎn)式題目（如《珍惜青春》、《人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)》）規(guī)定了演講的主題，演講者要調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，從“三么”的角度來(lái)構(gòu)思；論題式題目（如《青春使命》、《人生的價(jià)值在哪里？》）只規(guī)定了演講的論述范圍，演講主題的“三么”框架只是演講前和演講中的思維模式，而不是口語(yǔ)表達(dá)模式，表達(dá)時(shí)要選準(zhǔn)“切入口”，不露“三么”的痕跡。

例如：有關(guān)注意交通安全的即興演講

“是什么“：今天，我要講的問(wèn)題是交通安全問(wèn)題。我們要保障交通安全，減少交通事故。

“為什么？”：交通安全很重要，它關(guān)系到人民生命財(cái)產(chǎn)的安全。這不是一個(gè)可講可不講的問(wèn)題……

造成交通事故的原因有以下幾點(diǎn)：從各個(gè)角度舉幾個(gè)典型事例……

“怎么辦”：我們要這樣……

例如：湖南師范大學(xué)黨委副書(shū)記戴海同志在一次大學(xué)生晚會(huì)上即興演講了《矮子的風(fēng)采》。

……這話題之二嘛，是“矮子問(wèn)題”。（哄笑）由我當(dāng)眾提出這個(gè)問(wèn)題，豈不惹火燒身？（鼓掌）這也要點(diǎn)勇氣呢！老實(shí)說(shuō)，在我年輕的時(shí)候我并不覺(jué)得“矮”有什么問(wèn)題，直到80年代，在輿論壓力之下，才感覺(jué)成了問(wèn)題。（哄笑）其實(shí)，白鶴腿短，鴨子腿短，都是生來(lái)如此，何必自尋煩惱！現(xiàn)在要問(wèn)，矮子能有風(fēng)采嗎？答曰：“高個(gè)兒不見(jiàn)得都有風(fēng)采，矮個(gè)兒不見(jiàn)得都不風(fēng)采?！保ü恼疲┠敲?，矮個(gè)兒怎樣才能也具有風(fēng)采呢？我有幾點(diǎn)心得可供參考：

第一，是要有自信。論個(gè)子，我比他低一頭，而論覺(jué)悟、學(xué)識(shí)、才能，可能比他更勝一籌！這也叫“以長(zhǎng)補(bǔ)短”吧？（鼓掌）

第二，不要犯忌諱，大凡麻子怕說(shuō)麻子，禿子甚至怕說(shuō)電燈泡，其實(shí)越犯忌諱越尷尬，不如自己說(shuō)白了反而沒(méi)事。我常有機(jī)會(huì)跟北方漢子們?cè)谝黄痖_(kāi)會(huì)或聊天，我跟他們開(kāi)玩笑：我不如你高，你可別怪我，怨只怨我們那山上的猴子就個(gè)子小些?。ü恼?、哄笑）

第三，把胸脯挺起來(lái)，但也用不著踮腳尖，衣著講究適當(dāng)，比方不穿橫條、方格的衣服，但也用不著老穿高跟鞋，我主張矮要矮得有骨氣，還是腳踏實(shí)地好！

第四，最重要的還是本人的德學(xué)才識(shí)，有修養(yǎng)，有風(fēng)度，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，自然受人愛(ài)戴。

趁著晚會(huì)的高興勁兒，解開(kāi)這個(gè)“矮子問(wèn)題”，不知臺(tái)下的某些同學(xué)心里是否踏實(shí)些？（長(zhǎng)時(shí)間熱烈鼓掌）

（2）“三點(diǎn)歸納式”構(gòu)思模式：這種方法的特點(diǎn)是參加各類活動(dòng)時(shí)養(yǎng)成邊聽(tīng)邊想的習(xí)慣，隨時(shí)注意用“三點(diǎn)（要點(diǎn)、特點(diǎn)、閃光點(diǎn)）歸納”的方式進(jìn)行思考，隨時(shí)作好即興演講的準(zhǔn)備——如果現(xiàn)在讓你講話，你講什么、怎么講。

第一點(diǎn)，        歸納前面所有講話人的要點(diǎn)；

第二點(diǎn)，        提取前面某個(gè)或某些講話人的特點(diǎn)；

第三點(diǎn)，        捕捉前面某個(gè)或某些講話人的閃光點(diǎn)。

運(yùn)用時(shí)，一般總結(jié)性即興演講可綜合運(yùn)用“三點(diǎn)”；中場(chǎng)性即興演講，可選用其中某一

點(diǎn)（如特點(diǎn)、閃光點(diǎn)）。

例如：教師節(jié)即興演講比賽（節(jié)選）

說(shuō)到師德，許多選手都引用了一個(gè)傳統(tǒng)的比喻：教師像蠟燭一樣，照亮了別人，燃燒了自己。這種崇尚奉獻(xiàn)的“蠟燭精神”固然可貴，但如果我們當(dāng)老師的都把自己燒盡了，毀滅了，何以繼續(xù)照亮別人呢？新世紀(jì)的教育不僅需要“蠟燭精神”，更是呼喚“路燈精神”：像路燈一樣不斷“充電”，給每一個(gè)黑夜帶來(lái)光明；像路燈一樣忠于職守，見(jiàn)多識(shí)廣；像路燈一樣不圖名利！……

2、鏈條形構(gòu)思法：又稱演講的“線形結(jié)構(gòu)”，它是延展性思維的體現(xiàn)。特點(diǎn)是先確定演講的主旨，以此為“意核”，作為導(dǎo)向定勢(shì)，通常為“開(kāi)篇首句”；然后，句句緊扣意核（首句），單線縱向發(fā)展，形成一要環(huán)環(huán)相扣的鏈條。

例如：

即興演講《當(dāng)你遇到挫折的時(shí)候》結(jié)構(gòu)主線：挫折是一種寶貴的經(jīng)歷——小時(shí)候極想將來(lái)成為一名巴金式的大作家——中考失誤，錄取到一所職業(yè)學(xué)校，為此而哭過(guò)，感到失望、痛苦——去年暑假到山區(qū)考察，那里環(huán)境可愛(ài)，人可愛(ài)，但落后現(xiàn)狀令人痛心——在現(xiàn)實(shí)生活啟迪下覺(jué)悟，擺脫了理想受挫的痛苦。

（三）學(xué)生小組為單位訓(xùn)練

（四）作業(yè)：課下以小組為單位練習(xí)即興講話（10個(gè)題目