在孩子的第七年，他已經(jīng)跨越進入一個新的階段了，這是一個喜歡認識美麗的世界、追尋智慧的年齡階段。他們可能將成人看為理所當然的事物視為非凡的珍寶——他們沐浴在天真無邪、美好的觀點里。

      請成人，展現(xiàn)您對地球和我們周圍各種力量的敬虔，分享您的知識，一座“童年的想象力”和未來“成人的抽象思想”的橋，就可能被您聯(lián)通。

      當您縱觀課程、手工藝和運動等活動時，請仔細思考這些學習之上的細微內(nèi)涵：

      他們的感覺正在清醒——我們分享藝術(shù)、音樂、散文、詩歌、色彩、建筑形式和舞蹈，以強化他們對于世界之美的獨到見解；

      他們正在成長，需要學會使用他們?nèi)匀辉诟淖冎械纳眢w——他們利用自然滋養(yǎng)的環(huán)境，幫助他們發(fā)展大小肌肉群、粗細運動技巧，讓他們覺察他們與物質(zhì)世界的關(guān)系；

      我們必須培育他們的意志或能力，以及把事情做好的驅(qū)動力；

      與他們分享我們對萬事萬物的敬虔，示范我們的精神生活——培育他們以后的生活中，需要用來定義內(nèi)在“真理”的內(nèi)在智慧；

      抽象的思維應(yīng)該繼續(xù)增長，我們不要有任何干涉， “當生活和自然的奧秘以寓言和圖景的方式展開時”（史代納），當判斷的能力敏銳了，他們就會自然擴展他們的心智能力。請讓他們以自己的步調(diào)和節(jié)奏發(fā)生。

華德福教育對小學兒童發(fā)展的詮釋

      華德福教育基于對發(fā)展中的兒童本質(zhì)的了解，認為兒童在不同的階段里有不同的身心靈發(fā)展任務(wù)，同時每一個兒童又有其與生俱來的獨特潛能與生命使命。因此，教師在備課、進行教學之前，必須透過各種方式達成對兒童發(fā)展的了解，如此才能滿足兒童各階段的身心靈發(fā)展要素，并支持每個兒童獨特的個體發(fā)展。

      根據(jù)任的四元本質(zhì)理論，物質(zhì)身體在母親懷孕的過程中完成基本的形體，并出生。之后每七年再陸續(xù)誕生生命體、感覺體、自我體。這每七年一個段落的發(fā)展特性，就是華德福教育中所談的“七年發(fā)展論”。

生命體出生，感覺體孕育的階段

      在小學階段中，孩子進入第二個七年，就是“生命體出生、感覺體孕育”的階段。

      生命體在第一個七年里扮演的是身體建造師的角色，專注于身體的成長、器官的建構(gòu)。“換牙”是生命體出生的信號，代表著人體中即將被使用一輩子的而且是最堅硬的部分——“恒牙”的形成過程都已經(jīng)完成，因此生命體從建構(gòu)物質(zhì)身體的工作中釋放出來，這個獲得自由的生命體的出生，就是兒童開始正式學習的重要轉(zhuǎn)折點。

      隨著生命體的出生，兒童開始擁有獨立的、描繪性的、圖景式的思考能力，因此，兒童可以通過如童話及大自然故事的原型圖景，或者運用各種感官、身體的活動，吸收印象，并內(nèi)化、回想，如何逐漸形成可應(yīng)用的概念。低年級的兒童的學習模式，仍然有些夢幻，他們有廣泛的知覺，卻不能完全聚焦地學習認知，但經(jīng)過引導和鍛煉，在高年級時，聚焦的能力、抽象思考的能力已能看見端倪。

      因為感覺體的孕育，在第二個七年里的孩子所表達的情緒比以前更具張力，喜歡、討厭、快樂、憤怒……這些情緒反應(yīng)，孩子似乎有了比幼兒階段多好幾倍的能量去表達，他們會在兩極的情緒之間振蕩。這些感覺體的能力，感官知覺、情感反應(yīng)也需要老師有意識的培育、引導，幫助孩子的情感找到進入世界的入口，準備在十四歲時能使一個穩(wěn)定的感覺體出生，順利的話，孩子將發(fā)展出對世界的愛與熱誠。 

小學階段兒童的發(fā)展任務(wù)

      從華德福教育對兒童發(fā)展的詮釋，我們理解到小學階段的發(fā)展任務(wù)，不在于有多少基本知識要交給孩子，更重要的是先理解孩子所處的成長階段，了解為預(yù)備更完整的人性發(fā)展此時必須要完成的工作。因此，回應(yīng)小學階段“生命體出生，感覺體孕育”的發(fā)展，引導生命進入學習以及孕育穩(wěn)定的感覺體胚胎，是小學教師應(yīng)致力協(xié)助兒童達成的發(fā)展工作。具體工作包括：

使生命體能精致、完整地充滿物質(zhì)身體

      在每天的教學活動中盡可能地、充分地使用身體各部位，手、腳、背、指尖、口腔（語言、發(fā)音練習），尤其應(yīng)大量使用雙手制作、創(chuàng)造，因為靈巧的手能塑造靈巧的心智。

鍛煉生命體形成圖景的能力

      換牙后，被釋放的生命體開始產(chǎn)生形成圖景的能力，但這種圖景的能力需要經(jīng)過鍛煉才能發(fā)揮。因此，教師一定要將每一件事轉(zhuǎn)換成圖景的元素，創(chuàng)造成圖景，使兒童能經(jīng)驗在心靈里出現(xiàn)的圖景，這樣對于兒童發(fā)展想象力、記憶力、觀察能力都能產(chǎn)生幫助。

孕育穩(wěn)定的感覺體胚胎

      建立感覺體進入世界的窗口。“審美”是感覺體最重要的教育，通過“美”的經(jīng)驗感覺體獲得引導與凈化。教師一方面應(yīng)努力呈現(xiàn)知識的美，如同16世紀以前，藝術(shù)與科學沒有絕對的分界，藝術(shù)與科學均屬于宗教，兩者都在尋求真理；另一方面，給予孩子大量的藝術(shù)創(chuàng)作機會，讓孩子有機會使用各種藝術(shù)形式表達情感。

鼓勵兒童的自我活動

      另外，關(guān)于自我體的教育，雖然孕育自我體的高峰期是在下一個七年，但在這個階段教師仍應(yīng)鼓勵每個兒童的“自我”活動，例如：自己制作課本、豎笛袋或完成各種創(chuàng)作等等，兒童在這個過程中學會為自己負責。同時，也培育兒童認識自己的特長，使兒童能在情感上和諧發(fā)展、思想清明，并有堅強的意志力能將自己的想法付諸實施，為開創(chuàng)自己的人生道路做準備。