[注] 此單一課題在2011-2014四年期間，在通信、金融多個(gè)行業(yè)中受邀分享逾350場(chǎng)，受眾學(xué)員超萬(wàn)人，遍及近三十個(gè)省份。

—————————————課程背景—————————————

互聯(lián)網(wǎng)正在成為傳統(tǒng)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正成為一個(gè)新的時(shí)代。這是我們不得不承認(rèn)的現(xiàn)象，跟你的屬于多么傳統(tǒng)的行業(yè)沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)改變的是生活的方式與思維，不僅僅是工作——

?  自組織社會(huì)的第一大特征便是不確定性大于確定性；

?  移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為個(gè)性自由爭(zhēng)取了更大的技術(shù)空間，弱中心化將是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展另一個(gè)特征；

?  大數(shù)據(jù)時(shí)代讓信息變得低成本、公開(kāi)透明化，信息對(duì)稱(chēng)造成權(quán)力不再屬于少數(shù)人的倒金字塔模式是企業(yè)轉(zhuǎn)型的第三個(gè)隱性的痛。                         

信息與技術(shù)環(huán)境的革新，更是一場(chǎng)企業(yè)管理模式的轉(zhuǎn)型?！叭踔行幕薄ⅰ皬?qiáng)調(diào)連接”、“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)”等等時(shí)代特征對(duì)管理者的要求與日俱增，對(duì)各層級(jí)管理者同時(shí)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)

?   績(jī)效與狀態(tài)的“悖論”

員工的績(jī)效指標(biāo)與狀態(tài)指標(biāo)正在成為一個(gè)明顯的“X”號(hào)，一方面上升的過(guò)程中另一方面卻在大幅下降。

?   這些是病，是慢性病，也是間歇性發(fā)作的病，它在告訴我們什么

“慢疲勞”“職業(yè)倦怠”其實(shí)不僅僅在基層員工，在中層經(jīng)理的群體中依然顯現(xiàn)，這是體制的問(wèn)題還是機(jī)制的欠缺？

?   第三種驅(qū)動(dòng)的時(shí)代源于對(duì)內(nèi)的覺(jué)察

我們做了大量剌激員工的工作，而很少做激勵(lì)員工的動(dòng)作，從生物本能驅(qū)動(dòng)到第三種驅(qū)動(dòng)（源于《驅(qū)動(dòng)力》一書(shū)的提法），帶來(lái)的是從剌激到激勵(lì)的挑戰(zhàn)。

?   如何讓創(chuàng)新更務(wù)實(shí)

組織的創(chuàng)新包括“從無(wú)到有”和“從有到優(yōu)”，管理的創(chuàng)新從“打補(bǔ)丁”到“換系統(tǒng)”，新的時(shí)代需要不僅是補(bǔ)丁，更是新的系統(tǒng)。

?   從“物化”到“人化”

執(zhí)行是個(gè)不變的原則，如何讓移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的執(zhí)行少些工業(yè)時(shí)代執(zhí)行的那種“機(jī)器化”的導(dǎo)向，如何讓人的價(jià)值因?yàn)閳?zhí)行而放大，而不是禁錮？

面對(duì)這些問(wèn)題，我們需要反思的是，我們已經(jīng)不是在大量獲取方法的時(shí)代了，大量創(chuàng)新與高素質(zhì)人才的引進(jìn)為中移動(dòng)源源不斷的注入新的方法與嘗試，而現(xiàn)象依然存在，這或許不是方法的問(wèn)題，而是方式的問(wèn)題，正如：不能用產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)的思維方式來(lái)解決問(wèn)題（阿爾伯特.愛(ài)因斯坦的名言）。

—————————————課程收益—————————————

?   深刻體會(huì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)生活工作帶來(lái)變化，從意識(shí)上建立起變革的緊迫性。

?   農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的管理邏輯演變，洞察管理根本。

?   管理者需要系統(tǒng)的掌握管理的核心要素，更應(yīng)該了解優(yōu)秀管理者需要做什么……

?   帶領(lǐng)導(dǎo)學(xué)員從走已知向未知尋找，從剌激走向激勵(lì)，從控制走向走向價(jià)值呈現(xiàn)。

?   還原工作現(xiàn)場(chǎng)的典型案例，詮釋并落地不同方式的不同可能性。

—————————————課程對(duì)象—————————————

企業(yè)中層干部，部門(mén)經(jīng)理，核心管理者

————————————培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)與方式————————————

?   2－3天（6小時(shí)/天）

?   面授

—————————————課程綱要—————————————

《效能管理——管理重啟與突破》課程綱要