領(lǐng)導力 課程規(guī)劃的說明 據(jù)調(diào)查，在當今全球競爭加劇的時代里，組織領(lǐng)導者的領(lǐng)導力缺乏是一個全球性問題，其中中國是缺乏領(lǐng)導力人才比例最高的國家。有47%的被調(diào)查公司認為他們?nèi)狈︻I(lǐng)導力人才，并且中國有61%的公司認為，之所以沒有辦法去推行儲備、培養(yǎng)領(lǐng)導人的計劃，是因為他們沒有人培養(yǎng)。而有60%的被調(diào)研公司認為，就算有人培養(yǎng)，也不知如何去培養(yǎng)。 　　那么，中國組織的領(lǐng)導者有哪些特點？如何提高中國組織的領(lǐng)導者的領(lǐng)導力？為了幫助企業(yè)、個人澄清領(lǐng)導力方面的誤解，尋找到有效培養(yǎng)領(lǐng)導力的途徑。 領(lǐng)導力(Leadership Challenge)可以被形容為一系列行為的組合，而這些行為將會激勵人們跟隨領(lǐng)導去要去的地方，不是簡單的服從。根據(jù)領(lǐng)導力的定義，我們會看到它存在于我們周圍，在管理層，在課堂，在球場，在政府，在軍隊，在上市跨國公司，在小公司直到一個小家庭，我們可以在各個層次，各個領(lǐng)域看到領(lǐng)導力，它是我們做好每一件事的核心。一個頭銜或職務不能自動創(chuàng)造一個領(lǐng)導。關(guān)于領(lǐng)導力的研究首先是從領(lǐng)導研究開始的。從19世紀末20世紀初著重研究領(lǐng)導者人格特質(zhì)的領(lǐng)導特質(zhì)理論，到40年代探尋領(lǐng)導者在領(lǐng)導過程中的具體行為以及不同的領(lǐng)導行為對部屬影響的領(lǐng)導行為理論，60年代的研究與領(lǐng)導行為有關(guān)的情境因素對領(lǐng)導效力的潛在影響的領(lǐng)導權(quán)變理論（情境理論），以及之后的領(lǐng)導歸因理論，交易型與轉(zhuǎn)化型理論等，逐漸從領(lǐng)導者的人格特質(zhì)和行為等個體研究擴展到整個組織情境交互作用的影響。 要成為一位有效的管理者，領(lǐng)導力是主要的關(guān)鍵，管理的意義在于透過他人有效率的完成工作，但要讓部屬發(fā)揮潛力，全心投入，卻非領(lǐng)導難竟其功，領(lǐng)導的地位來自權(quán)利，更來自魅力，如何妥善運用，達到帶人帶心的境界，而領(lǐng)導的好壞，來自被領(lǐng)導者的表現(xiàn)，對于不同的對象，運用不同的方式，即為一重要的課題，其次，領(lǐng)導者需要有遠景，使命，策略與夢想，并且能夠并愿意將這些想法傳遞下去，使部屬充滿希望與成就感，更必須透過贊美，肯定與獎勵激發(fā)工作的動力，引導變革的產(chǎn)生，再者，組織的工作氛圍，組織的文化，乃至組織的成功與否，都與領(lǐng)導文化及領(lǐng)導風格有絕對的關(guān)系，本課程的目的亦在于此，剖析領(lǐng)導的角色，領(lǐng)導之于組織的重要性，對組織績效，組織氛圍產(chǎn)生的影響，魅力領(lǐng)導的來源與特質(zhì)，不同領(lǐng)導情境的技巧，帶心與激勵的處方，務使全面提升的結(jié)果，能夠適應企業(yè)目前以及未來的需要。 課程目標： 革新觀念、提升思維，實現(xiàn)從管理能力向領(lǐng)導才能的升華。 把握管理者與領(lǐng)導者的區(qū)別 掌握管理與領(lǐng)導力的區(qū)別。 了解領(lǐng)導者的定位與認知。 了解領(lǐng)導者的魅力來源與特質(zhì) 學習領(lǐng)導力之源泉—領(lǐng)導者思維創(chuàng)新 領(lǐng)導力的實務應用-情境領(lǐng)導的操作方法 掌握跟隨著準備的評估 掌握個人領(lǐng)導力提升方法 運用領(lǐng)導力提升員工績效 領(lǐng)導力持續(xù)--領(lǐng)導的鐵腕執(zhí)行（Ruthless Execution）與自我革新 課程特色： 針對領(lǐng)導力實際情況上之必要共通課題研究其相關(guān)的基本原則、方法及概念。 尊重人性及管理科學精神為核心；輔以精心設(shè)計的案例，分組討論、演練，分享以及針對性的活動，是兼顧有效性、實用性及組織效益的企業(yè)主管訓練課程。 針對管理階層所需具備的管理能力，做系統(tǒng)化的培養(yǎng)，架構(gòu)最完整；切合管理階層的任務與定位，是可靈活應用的主管訓練課程。 協(xié)助管理者在面對挑戰(zhàn)與問題上，討論與分享意見，不僅具備管理實務的概念，亦從彼此分享及個人經(jīng)驗中學習，易于落實與應用；系以實務應用為導向的課程。 扁平式的課程架構(gòu)，單元間脈絡(luò)相承，相對呼應，藉以建立整體性的管理概念。 以參與受訓人員的知識、智能及經(jīng)驗為主，采取多元化教學方法進行意見交流及研討，以達到相互啟發(fā)的目的。 講師風格： 講師具有專業(yè)魅力的表達技巧，課程活潑具啟發(fā)性。 講師具備各類型課程的規(guī)劃與講授的實際經(jīng)驗，實踐性強。 課程內(nèi)容深入淺出，幽默風趣、見解獨到。 理論與實務兼具, 使學習輕松愉快。 透過問卷分析及個案解說，輕易掌握課程內(nèi)容。 由實際演練中得到隨學即用的效果。 學員對象： 中高層管理