高威準(zhǔn)確地指出了教練的本質(zhì)。教練將人們的潛能釋放出來(lái)，幫助他們達(dá)到最佳狀態(tài)。重點(diǎn)是幫助人們學(xué)習(xí)而不是給他們授課。畢竟，你是如何學(xué)會(huì)走路的，你的媽媽教過(guò)你嗎？我們都有內(nèi)心的、自然的學(xué)習(xí)能力，實(shí)際上它會(huì)被后天的指導(dǎo)所破壞。
    這并不是最新的觀點(diǎn)：早在兩千年前，蘇格拉底就提出過(guò)相同的概念，但是他的這一理念光芒卻在過(guò)去兩個(gè)世紀(jì)的物質(zhì)還原論中被湮沒(méi)。時(shí)光流轉(zhuǎn)，蘇格拉底曾經(jīng)提到關(guān)于教練的理念今天又應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)中，也許也會(huì)沿用一個(gè)世紀(jì)甚至三個(gè)世紀(jì)。舊的行為主義者的觀點(diǎn)認(rèn)為，一個(gè)人好比可以被灌注任何東西的空容器，而高威的書(shū)恰恰支持一個(gè)更加樂(lè)觀的人類心理模型。這個(gè)新的模型認(rèn)為人類更像是橡樹(shù)的種子，每一顆都蘊(yùn)藏著可以成長(zhǎng)為參天橡樹(shù)的潛質(zhì)。我們需要汲取營(yíng)養(yǎng)、鼓勵(lì)和陽(yáng)光，而那棵橡樹(shù)的本質(zhì)特征已然在我們體內(nèi)。
    或許這個(gè)模型還在被一些守舊的地球人所質(zhì)疑，如果我們接受它，那么我們的學(xué)習(xí)方式，特別是我們教學(xué)和指導(dǎo)的方式也有必要被重新審視。不幸的是，盡管我們大多數(shù)人都知道舊做法的局限性，但積習(xí)難改。
    讓我們進(jìn)一步探索關(guān)于橡樹(shù)種子的比喻。你也許沒(méi)有意識(shí)到，在野外，橡樹(shù)種子成長(zhǎng)為橡木樹(shù)苗時(shí)，主要是通過(guò)其發(fā)絲般纖細(xì)的主根來(lái)吸收水分的。當(dāng)樹(shù)苗只有30厘米高的時(shí)候，根系可以已經(jīng)深入地下有1米了。當(dāng)在花圃中進(jìn)行商業(yè)種植的時(shí)候，主根會(huì)在花盆的底部盤繞，當(dāng)幼樹(shù)被移植的時(shí)候，這些根系就會(huì)被破壞甚至截?cái)啵瑥亩鴩?yán)重影響幼樹(shù)的生長(zhǎng)。由于大多數(shù)種植者對(duì)此缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，也就無(wú)從談起對(duì)主根的保護(hù)了。
    聰明的園丁在移栽樹(shù)苗時(shí)，會(huì)展開(kāi)稚嫩的主根，將尖端朝下，將其通過(guò)一個(gè)垂直的洞口小心放入，并在根莖的末梢系上一小塊金屬棒。而在樹(shù)的生命早期花一點(diǎn)時(shí)間完成這個(gè)過(guò)程就可以幫助小樹(shù)更好地成活，它也因此能夠比其他大量種植的樹(shù)苗長(zhǎng)得更快更茁壯。聰明的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者以教練的方式來(lái)效仿好的園丁。
新的教練方法是否成功很難被廣泛驗(yàn)證，因?yàn)楹苌儆腥四艹浞至私獠?yīng)用它，很多人一直不愿意放棄舊的、行之有效的方法來(lái)獲得新方法的回報(bào)。然而，近些年來(lái)隨著發(fā)展的需要，員工參與、授權(quán)、問(wèn)責(zé)制度和教練逐步成為企業(yè)管理的一部分。